2025届高考生物备考说课稿：第六章　遗传的分子基础 课时2　DNA分子的结构、复制及基因的本质

2025届高考生物备考说课稿：第六章遗传的分子基础课时2DNA分子的结构、复制及基因的本质科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025届高考生物备考说课稿：第六章遗传的分子基础课时2DNA分子的结构、复制及基因的本质课程基本信息1.课程名称：遗传的分子基础——DNA分子的结构、复制及基因的本质

2.教学年级和班级：2025届高中一年级

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

在接下来的45分钟内，我们将一起探讨和学习DNA分子的结构、复制及基因的本质，以深化对遗传分子基础的理解。核心素养目标本节课旨在培养学生的生物科学素养，使其能够理解DNA分子的结构特点及其在遗传中的重要作用，掌握DNA复制的生物学意义和机制，以及认识基因的本质和功能。通过学习，学生应能够将理论知识与实际问题相结合，提升分析问题和解决问题的能力，同时培养对生命科学的兴趣和好奇心。重点难点及解决办法重点：

1.DNA分子的双螺旋结构特点。

2.DNA复制的生物学意义和机制。

3.基因的本质和功能。

难点：

1.DNA分子双螺旋结构的抽象性和复杂性。

2.DNA复制过程中酶的作用和生化反应的理解。

3.基因概念的理解，尤其是基因与DNA片段的关系。

解决办法：

1.利用模型和图解辅助教学，让学生直观理解DNA分子的双螺旋结构。

2.通过动画和实例讲解DNA复制过程，强化学生对复制机制的理解。

3.结合实际案例和基因突变现象，引导学生深入思考基因的本质和功能。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《遗传的分子基础》教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：收集整理DNA双螺旋结构、复制过程和基因概念的相关图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段。

3.实验器材：准备DNA模型、显微镜等实验器材，以便进行模型建构和观察实验。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区和实验操作区，方便学生进行合作学习和实验操作。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示DNA双螺旋结构的发现历程，引导学生思考DNA分子在遗传中的重要作用。

回顾旧知：回顾上一节课的内容，让学生简要描述基因的概念和作用。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解DNA分子的双螺旋结构特点，包括磷酸、糖和碱基的排列顺序等。

举例说明：以具体的案例为例，解释DNA复制过程及酶的作用。

互动探究：引导学生讨论DNA复制过程中的遗传信息传递。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：让学生分组进行实验，观察DNA复制过程，加深对知识的理解。

教师指导：在实验过程中，教师应及时给予学生指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生绘制DNA分子的双螺旋结构图，并简述DNA复制的生物学意义。

拓展阅读：推荐学生阅读有关基因编辑技术的文章，了解基因技术的发展及应用。学生学习效果1.描述DNA分子的双螺旋结构特点，理解其在遗传中的重要作用。

2.掌握DNA复制的生物学意义和机制，能够解释遗传信息的传递过程。

3.认识基因的本质和功能，理解基因与DNA片段的关系。

4.能够运用所学知识分析实际问题，如基因突变、基因编辑等现象。

5.提高生物科学素养，对生命科学产生兴趣和好奇心。教学反思与总结教学反思：

在本次教学中，我以DNA分子的结构、复制及基因的本质为主题，通过讲解、实验和讨论等多种教学方式，引导学生深入理解遗传的分子基础。在教学过程中，我注意到了以下几个问题：

1.对于DNA分子双螺旋结构的抽象性和复杂性，我采用了模型和图解辅助教学，让学生更直观地理解这一概念。然而，在实际操作中，我发现部分学生对于模型的理解仍有困难，因此在今后的教学中，我需要更多地引导学生从实际例子出发，联系生活实际，以帮助他们更好地理解抽象的生物学概念。

2.在讲解DNA复制过程中，我以具体的案例为例，解释了复制过程中的遗传信息传递。但部分学生对于酶的作用和生化反应的理解仍有不足，这导致他们难以完全理解DNA复制的生物学意义。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更多地运用实验教学，让学生在动手操作的过程中，直观地观察和理解DNA复制过程。

3.在课堂讨论环节，我引导学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。但部分学生在讨论中表现出一定的消极情绪，可能是因为他们对遗传学知识的不感兴趣或者缺乏自信心。为此，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心。

教学总结：

1.学生能够描述DNA分子的双螺旋结构特点，理解其在遗传中的重要作用。

2.学生掌握了DNA复制的生物学意义和机制，能够解释遗传信息的传递过程。

3.学生认识到了基因的本质和功能，理解了基因与DNA片段的关系。

4.学生在讨论和实验过程中，提高了分析问题和解决问题的能力。

5.学生对生命科学产生了更浓厚的兴趣和好奇心。

然而，在教学中也存在一些问题和不足，如部分学生对于抽象生物学概念