第三单元大气的运动（单元说课稿）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

第三单元大气的运动（单元说课稿）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2019选择性必修1的第三单元“大气的运动”。本单元共包含三节内容：第一节“大气运动的基本形式”，主要介绍大气运动的两种基本形式——水平运动和垂直运动；第二节“全球气压带和风带”，主要讲解全球气压带的分布规律和风带的特征；第三节“气候现象的地域差异”，主要分析气候现象的地域差异及其形成原因。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了关于天气和气候的基本知识，对大气的基本概念和大气运动有一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生深入研究大气的运动规律，理解全球气压带和风带的分布及气候现象的地域差异，进一步丰富学生对大气运动和气候现象的认识。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括以下几个方面：

1.地理实践力：通过分析大气运动实例，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.综合思维：培养学生运用综合思维方法认识地理事物和现象，理解全球气压带和风带的分布及气候现象的地域差异。

3.区域认知：使学生了解不同区域的气候特点，提高对区域地理环境的认知能力。

4.人地协调观：引导学生正确看待人类活动与气候之间的关系，培养可持续发展的观念。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了关于天气和气候的基本知识，对大气的基本概念和大气运动有一定的了解。此外，他们还掌握了地图阅读、数据分析等地理学的基本技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对地理学科具有较强的兴趣，他们具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和互动来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解全球气压带和风带的分布规律方面，学生可能难以把握复杂的地表形态和大气环流之间的联系。此外，学生在分析气候现象的地域差异时，可能面临数据处理和地理意义解读的困难。为实现本节课的教学目标，教师需针对这些困难制定相应的教学策略，引导学生克服挑战。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、教学课件、地球仪、气象模型等。

2.课程平台：人教版2019选择性必修1地理教材、教学计划、教案、PPT等。

3.信息化资源：互联网资源、在线地图、气象数据、地理教学视频等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践活动法、问答法等。五、教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过展示我国近年来气候变化的图片，引发学生对气候现象的思考。

回顾旧知：回顾初中阶段所学的天气和气候知识，如气温、降水等。

2.新课呈现（约35分钟）：

讲解新知：详细讲解大气运动的基本形式、全球气压带和风带的分布规律以及气候现象的地域差异。

举例说明：以我国东南沿海地区的季风现象为例，解释季风形成的原理。

互动探究：引导学生讨论全球气压带和风带对我国气候的影响。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：分析气象数据，了解我国不同地区的气候特点。

教师指导：针对学生遇到的问题，给予解答和指导。

4.课堂总结（约10分钟）：

本节课主要讲述了大气运动的基本形式、全球气压带和风带的分布规律以及气候现象的地域差异。通过学习，同学们应该掌握大气运动的两种基本形式，了解全球气压带和风带的分布及对我国气候的影响，进一步认识气候现象的地域差异。

5.作业布置（约5分钟）：

请同学们结合课后气象数据，分析我国不同地区的气候特点，并撰写一篇短文，阐述自己的观点。六、学生学习效果1.掌握大气运动的基本形式，理解大气水平运动和垂直运动的概念及特点。

2.了解全球气压带和风带的分布规律，能够分析不同地区的气候特点，并解释其形成原因。

3.培养学生的地理实践力，能够运用地理知识解决实际问题，如分析天气预报、了解气候变化对生产生活的影响等。

4.提升学生的综合思维能力，通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生运用综合思维方法认识地理事物和现象。

5.增强学生的区域认知能力，了解不同区域的气候特点，提高对区域地理环境的认知能力。

6.树立正确的人地协调观，认识到人类活动与气候之间的关系，培养可持续发展的观念。

此外，学生还应具备以下技能：

1.能够阅读气象数据，提取有用信息，分析不同地区的气候特点。

2.能够运用地理知识和方法，对气候现象进行合理解释。

3.能够运用地图、图表等工具，展示气候数据和地理信息。

4.能够与他人合作，进行案例分析、小组讨论等实践活动。七、教学反思与总结教学反思：

在本节课的教学过程中，我注意到了一些问题和需要改进的地方。首先，我发现学生在理解全球气压带和风带的分布规律时，有些学生对于复杂的地表形态和大气环流之间的联系把握不够准确。这可能是因为我在讲解时没有给出足够的实例来帮助他们理解。其次，我在课堂上的提问和互动环节不够充分，导致学生参与度不够高，这也是我需要改进的地方。

教学总结：

尽管存在一些问题，但我认为本节课的教学效果整体上是积极的。学生们在掌握大气运动的基本形式方面表现出了较好的理解。他们能够通过实例来说明全球气压带和风带的分布规律，并分析气候现象的地域差异。此外，学生们在实践活动中的应用能力也有了明显的提升。

对于今后的工作，我计划采取以下措施：首先