1《天地人》说课稿2024-2025学年统编版语文一年级上册

1《天地人》说课稿2024-2025学年统编版语文一年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文一年级上册第一课《天地人》。本节课通过描绘“天地人”三个字，引导学生认识这三个基础汉字，并理解它们所代表的含义。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在幼儿园阶段所接触到的汉字启蒙知识有关，如对汉字的基本认识。此外，通过学习《天地人》，学生可以巩固对汉字笔画的认知，为后续学习更多汉字打下基础。同时，本节课的教学内容与学生的生活实际密切相关，有助于激发学生的学习兴趣。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《天地人》，学生能够正确书写并理解“天”、“地”、“人”三个汉字，培养对汉字结构、读音和意义的认知能力。

2.思维发展与提升：鼓励学生通过观察图片和讨论，探索“天地人”之间的关系，激发学生的思维活力，培养逻辑思维和想象力。

3.文化传承与理解：引导学生理解汉字是中国文化的重要组成部分，通过学习汉字，增强对中华文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《天地人》的插图，培养学生的审美情趣，激发创造力和艺术表现力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级的学生在进入小学前，已经在幼儿园阶段接触过基础的汉字启蒙教育，对简单的汉字有一定的认识和书写能力。他们对“天”、“地”、“人”这些基本概念也有初步的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在学习新知识时，通常更倾向于通过游戏、互动和直观的方式获取信息。他们的注意力集中时间相对较短，因此需要教师采用多样化的教学方法来吸引他们的注意力。学生的书写和阅读能力正处于发展阶段，需要通过不断的实践来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《天地人》这一课时，学生可能会在汉字书写上遇到困难，如笔画顺序和结构。此外，对于汉字意义的理解和记忆也可能是一个挑战。学生可能还需要适应课堂纪律和集体学习环境，这需要教师耐心引导和适当的激励措施。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合一年级学生的认知特点，本节课采用讲授法与互动讨论相结合的方式。通过讲授法介绍汉字的基本知识，通过互动讨论激发学生的思考和参与。

2.教学活动：设计“汉字接龙”游戏，让学生在游戏中练习书写和记忆汉字。同时，通过角色扮演活动，让学生扮演“天”、“地”、“人”角色，模拟三者之间的互动，加深对汉字含义的理解。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示汉字演变过程和相关的图片，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆。同时，使用黑板和教具进行书写演示，确保每个学生都能清晰地看到书写过程。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师利用多媒体展示一幅描绘天空、大地和人物和谐共处的图片，邀请学生观察并描述他们看到了什么。

-提出问题：教师提问：“同学们，你们能在这幅画中找到我们今天要学习的三个字吗？它们分别代表什么？”

-学生回答后，教师引入本节课的主题《天地人》。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师在黑板上板书“天”、“地”、“人”三个汉字，并逐个讲解它们的笔画、读音和含义。

-讲解“天”字时，展示天空的图片，让学生理解“天”字的含义。

-讲解“地”字时，展示大地的图片，让学生理解“地”字的含义。

-讲解“人”字时，展示人物的图片，让学生理解“人”字的含义。

-教师通过故事或案例，让学生了解“天地人”三者之间的关系。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习书写：教师指导学生在练习本上练习书写“天”、“地”、“人”三个字，注意笔画顺序和书写规范。

-小组讨论：学生分组讨论，分享自己对于“天地人”的理解，以及如何在生活中体现这三个字的意义。

-教师选取几组学生的讨论成果进行展示和点评。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“同学们，你们能用自己的话解释一下‘天地人’三个字分别代表什么吗？”

-学生回答后，教师引导他们进一步思考：“在我们的生活中，如何做到尊重‘天地人’？”

-教师邀请学生上台演示，如何用身体语言表达“天地人”的概念。

-教师组织学生进行“汉字接龙”游戏，巩固对“天地人”三个字的认识。

5.情境互动与核心素养拓展（用时5分钟）

-教师设置一个情境，如：“假如你是一名宇航员，你看到了美丽的地球，你想对地球说什么？”

-学生分角色扮演宇航员和地球，进行对话。

-教师引导学生思考：“我们如何保护我们生活的天地，做一个有责任感的人？”

-学生分享自己的想法，教师总结并强调保护环境、关爱自然的重要性。

6.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“今天我们学习了‘天地人’三个字，它们是我们生活中非常重要的概念。我们要学会尊重自然，关爱他人，成为一个有社会责任感的人。”

-布置作业：让学生回家后，用自己的话向家人介绍“天地人”三个字，并尝试用这三个字造句。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生积极参与，通过情境创设、故事讲解、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，培养核心素养。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《中国古代汉字的故事》：提供关于汉字起源和发展的有趣故事，帮助学生了解汉字的演变过程。

-《我们的地球》：介绍地球的自然环境、人类与地球的关系，引导学生思考如何保护我们的家园。

-《生活中的社会责任》：收录一系列关于个人如何在生活中实践社会责任的实例，培养学生的社会责任感。

2.课后自主学习和探究：

-字谜游戏：鼓励学生课后与家人或朋友一起玩字谜游戏，通过猜字谜的方式，增加对汉字的认识和理解。

-观察日记：让学生记录一周内与“天地人”相关的观察，如天空的变化、大地的景象、人们的互动等，并在课堂上分享。

-环保行动：鼓励学生参与学校或社区的环保活动，如植树、清理垃圾等，将课堂所学应用于实际行动中。

-家庭作业：布置学生与家人一起讨论“天地人”三个字在家庭生活中的体现，以及如何在家中实践环保和关爱他人的行动。

-主题绘画：鼓励学生以“天地人”为主题进行绘画创作，通过艺术的形式表达对这三个字的理解。

-汉字研究：引导学生选择一个感兴趣的汉字，研究其起源、演变和含义，下节课向同学分享研究成果。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演和情境模拟的方式，让学生在互动中学习汉字，这种方法提高了学生的学习兴趣，使他们能够更直观地理解汉字的含义。

2.我还引入了“汉字接龙”游戏，这种游戏化的学习方式不仅增加了课堂的趣味性，也有效地帮助学生巩固了对汉字的记忆。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演环节中参与度不高，可能是因为他们对于这种教学方式还不够适应，或者是对汉字的理解不够深入。

2.在教学方法上，我注意到课堂提问环节有时候节奏掌握得不够好，导致部分学生没有足够的时间思考和回答问题。

3.在教学评价方面，我意识到对于学生的学习成果评价还不够全面，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学习过程和思考能力的评估。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我计划在今后的教学中，提前与学生沟通，让他们对即将进行的角色扮演有更清晰的了解和准备。同时，我会设计更多针对性的角色，确保每个学生都能参与到活动中来。

2.为了改善课堂提问的节奏，我会更加注意问题的设计，确保问题的难度适中，给予学生足够的思考和回答时间。此外，我会鼓励学生主动提问，培养他们的批判性思维。

3.在教学评价方面，我打算引入更多元化的评价方式，比如学习日志、小组评价等，以更全面地评估学生的学习成果和过程。我也会定期与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，以便更好地指导教学。八、板书设计

①天地人三个汉字的板书设计：

-“天”：书写“天”字，下方注明“一横、一撇、一捺”的笔画顺序。

-“地”：书写“地”字，下方注明“一横、一竖、一撇、一点”的笔画顺序。

-“人”：书写“人”字，下方注明“两笔构成，先写一撇，再写一捺”。

②与汉字相关的知识点板书设计：

-天：板书“天空”、“天气”等词汇，展示“天”字在不同词语中的应用。

-地：板书“土地”、“地球”等词汇，展示“地”字