15《我与地坛（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容

《我与地坛（节选）》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元的一篇课文。本节课的教学内容主要包括两部分：

1.教材章节：第二单元第15课《我与地坛（节选）》；

2.主要内容：课文讲述了作者史铁生在地坛公园的所见所感，通过描绘地坛的景色、回忆与母亲在地坛的往事，表达了作者对母亲的怀念、对生命的思考以及对人生价值的追问。本文语言优美，情感真挚，寓意深刻，具有很高的文学价值和思想深度。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《我与地坛（节选）》，使学生能够品味文中丰富的语言，把握关键语句，理解作者的表达意图，提高学生的朗读和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文所蕴含的哲理，培养对生命的尊重和热爱，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解作者史铁生的创作背景，感受中华优秀传统文化中孝道、敬畏生命等价值观念，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品审美价值的认识，学会欣赏和评价文学作品，激发学生的创造力和想象力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了一些文学作品，对文学作品的基本分析方法有所了解，如修辞手法、表达方式等。此外，学生已经接触过一些描写自然景物和亲情题材的文章，对这类文章的情感表达和主题思想有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品充满好奇心，喜欢探索作品背后的情感和故事。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意，但深度分析和欣赏能力有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《我与地坛（节选）》时，可能会对作者独特的表达方式和深刻的主题思想感到难以理解。此外，文章中的某些词语和句式可能对一些学生来说较为生疏，需要老师进行适当的解释和引导。同时，学生可能对如何深入挖掘文章内涵和进行创造性思考感到挑战。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，通过老师的引导和学生的互动，深入解读文本。

2.教学活动：设计分角色朗读活动，让学生体会不同人物的情感；开展小组讨论，探讨课文中的主题思想；设置写作练习，让学生模仿文中表达方式，创作自己的作品。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示课文相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文情境；使用电子白板进行板书，提高教学效率。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问方式引导学生思考，“同学们，你们对地坛公园有什么印象？有没有去过？”以此引发学生对地坛公园的好奇心。

回顾旧知：回顾学生在初中阶段学习过的描写自然景物和亲情题材的文章，引导学生思考这些文章与《我与地坛（节选）》的关联。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解《我与地坛（节选）》的作者、背景及文章主题，重点分析文章的语言特点和表达方式。

举例说明：通过分析文中的具体例子，如“母亲送我去地坛”的情节，帮助学生理解作者对母亲的怀念之情。

互动探究：引导学生进行小组讨论，探讨文章的主题思想，以及作者如何通过景物描写和情感表达来传达这些思想。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生分角色朗读课文，体会不同人物的情感。然后，让学生结合课文内容，进行小组讨论，总结出文章的主题思想。

教师指导：在学生活动过程中，及时给予指导和帮助，引导学生深入挖掘文本内涵。

4.课堂总结（约5分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调文章的主题思想、语言特点和表达方式，让学生对《我与地坛（节选）》有更深刻的理解。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于《我与地坛（节选）》的读后感，要求字数不少于500字，下节课分享。同时，鼓励学生在课后进一步阅读史铁生的其他作品，提高自己的文学素养。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生在学习《我与地坛（节选）》后，能够准确把握文中关键词语和句子的含义，理解作者通过景物描写和情感表达所传达的思想。在朗读和表达能力上有了明显提高，能够流利地朗读课文，有感情地表达作者的情感。

2.思维发展与提升：学生在学习过程中，通过互动探究和小组讨论，对文章的主题思想有了深刻的理解。他们能够从不同角度分析问题，提出自己的见解，并在讨论中不断完善自己的观点。

3.文化传承与理解：学生在学习《我与地坛（节选）》的过程中，对中华优秀传统文化中的孝道、敬畏生命等价值观念有了更深刻的认识。他们能够将这些价值观念与自己的生活实际相结合，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：学生在学习课文后，对文学作品的审美价值有了更高的认识。他们能够欣赏和评价文学作品，从中汲取艺术营养，丰富自己的内心世界。同时，学生在写作练习中，能够模仿文中表达方式，创作出富有感情和创意的作品。

5.知识掌握与应用：学生在学习过程中，掌握了课文的基本知识点，如作者、背景、主题、语言特点等。他们能够将这些知识运用到实际生活中，提高自己的文学素养。

6.学习兴趣与动机：学生在学习《我与地坛（节选）》后，对文学作品产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动阅读更多文学作品，探索文学世界的奥秘，提高自己的审美能力。

7.团队协作与沟通能力：在小组讨论和互动探究中，学生学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，形成了良好的团队协作和沟通能力。

8.自主学习能力：学生在学习过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够在课后主动阅读相关资料，拓展知识面，提高自己的综合素质。七、内容逻辑关系

①文章结构：本文以地坛公园为背景，分为三个部分。第一部分写作者在地坛的所见所感，第二部分回忆与母亲在地坛的往事，第三部分表达作者对母亲的怀念和对生命的思考。理解文章结构有助于学生把握文章的主题和情感脉络。

②重点词语：如“苍凉”、“幽静”、“沉静”等词语，体现了地坛公园的景色特点，同时也是作者情感的外化。学生需要理解这些词语在文中的含义和作用。

③关键句子：如“母亲送我到地坛，自己却不知道我已经走了”这句话，深刻揭示了母亲对作者的关爱和牺牲。学生需要理解这些句子的内涵，感受作者的情感。

-第一部分的重点知识点：

-描述地坛公园景色的语句，如“古木参天，松柏夹道”等。

-表达作者对地坛公园感受的词语，如“宁静”、“深沉”等。

-第二部分的重点知识点：

-回忆母亲与作者在地坛的往事，如母亲为作者送行的情节。

-分析母亲形象的语句，如“母亲的眼神中充满了期待和担忧”等。

-第三部分的重点知识点：

-对生命的思考，如“生命是如此脆弱，又是如此宝贵”等句子。

-对母亲的怀念，如“母亲的身影，在我心中永不磨灭”等句子。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将信息技术与语文教学相结合，利用多媒体教学手段，如展示课文相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文情境，增强学习的直观性和生动性。

2.我引入了角色扮演的活动，让学生通过模拟文中人物的角色，深入体验和感悟文本中的情感，这种方法提高了学生的参与度和学习的积极性。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够细致，对学生的学习需求了解不足，导致教学节奏与学生实际学习情况存在偏差。

2.在教学组织方面，课堂互动环节有时显得混乱，学生参与度不均衡，部分学生可能因为胆怯或缺乏兴趣而没有积极参与。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖考试成绩，未能充分反映学生的学习过程和综合素质。

（三）改进措施

1.为了更好地管理教学，我将定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，根据学生的反馈调整教学计划和教学策略，确保教学内容的适宜性和教学进度的合理性。

2.在教学组织上，我将优化课堂互动环节，提