Module 1 Unit 3 Healthy or unhealthy？Period 3（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册

Module1Unit3Healthyorunhealthy？Period3（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册一、设计思路

本节课以培养学生健康饮食意识为核心，围绕“Healthyorunhealthy？”这一主题展开。结合沪教牛津版英语六年级上册Module1Unit3的内容，我将以以下思路进行教学：

1.通过图片和实物导入，激发学生对健康饮食的兴趣。

2.利用课本中的对话和词汇，让学生在真实语境中学习表达健康饮食的观点。

3.设计小组讨论和角色扮演活动，提高学生的口语表达能力和合作意识。

4.结合生活实际，让学生反思自己的饮食习惯，培养健康生活方式。

5.通过总结和归纳，让学生掌握健康饮食的相关知识，形成良好的饮食习惯。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用英语描述食物和饮食习惯的能力，以及在真实语境中就健康饮食主题进行交流的能力。

2.思维品质：激发学生批判性思维，引导他们分析不同食物对健康的影响，形成独立判断和合理选择。

3.文化意识：通过学习不同文化背景下的饮食观念，增强学生对多元文化的理解和尊重。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，鼓励他们在课堂内外积极探索健康饮食的相关知识。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇学习：如“healthy,unhealthy,snack,vegetable,fruit,protein,fat,sugar”等与健康饮食相关的词汇，这些词汇是学生描述食物和讨论饮食习惯的基础。

-句型结构掌握：例如，“Isithealthy/unhealthy?”和“Whatdoyouthinkishealthy/unhealthy?”等句型，这些句型能帮助学生表达对食物健康性的看法和提问。

-交际能力培养：通过角色扮演和小组讨论，学生能够运用所学词汇和句型，就健康饮食主题进行有效的交流。

2.教学难点

-词汇运用：学生在使用新词汇时可能会混淆单词的拼写和发音，例如“vegetable”和“protein”的发音容易混淆，需要通过大量的练习来加强记忆。

-句型运用：正确使用“Isithealthy/unhealthy?”等疑问句进行提问，以及正确回答这些问题，是学生的难点。例如，学生可能不知道如何在回答中使用“because”来提供原因。

-文化差异理解：理解不同文化背景下对健康饮食的不同看法，如某些食物在某些文化中被认为是健康的，而在其他文化中则可能被认为不健康，这需要教师提供实例和文化背景知识来帮助学生理解。四、教学资源准备

1.教材：提前发放沪教牛津版英语六年级上册教材，确保每位学生都具备。

2.辅助材料：准备食物图片、健康饮食金字塔图表、健康饮食相关视频片段。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，以便学生讨论和记录观点。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一系列健康和不健康的食物图片，引导学生进行观察和讨论。

-提问学生：“Whatdoyouthinkishealthyfood?Andwhatisunhealthyfood?”

-通过学生的回答，自然引入本节课的主题“Healthyorunhealthy？”。

2.讲授新知（20分钟）

-呈现课本中的对话和词汇，引导学生学习新单词和句型。

-通过示例和情境模拟，讲解如何使用新学的词汇和句型进行提问和回答。

-分组练习，让学生在小组内使用新学的语言描述食物的健康性，并讨论各自的观点。

-提供文化背景，介绍不同文化中的健康饮食观念，帮助学生拓宽视野。

3.巩固练习（10分钟）

-设计填空和选择题，让学生在练习中巩固新学的词汇和句型。

-让学生进行角色扮演，模拟在餐馆点餐或家庭讨论健康饮食的情景。

-教师巡回指导，及时纠正学生的发音和语法错误。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的重点词汇和句型，确保学生理解并能正确运用。

-通过提问，检查学生对健康饮食概念的理解程度。

-强调健康饮食在日常生活中的重要性，鼓励学生在生活中实践。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生完成课本练习册中的相关练习，巩固课堂所学知识。

-让学生记录一天中摄入的食物，并评估其健康程度，第二天在课堂上分享。

-鼓励学生在家中与家人讨论健康饮食，尝试准备一顿健康的饭菜，并记录体验。六、知识点梳理

1.词汇学习

-食物词汇：fruit,vegetable,meat,fish,snack,drink等。

-健康饮食相关词汇：healthy,unhealthy,protein,fat,sugar,vitamin等。

-形容词和名词搭配：如“healthyeatinghabits,”“unhealthylifestyle”等。

2.句型结构

-疑问句：Howhealthyisit?Isithealthy/unhealthy?

-答句：It'sveryhealthy/quiteunhealthybecause...

-提建议句：Youshouldeatmorevegetablesandfruits.

3.语法要点

-使用现在进行时描述习惯：Iusuallyhaveahealthybreakfast.

-使用情态动词should表达建议：Youshouldavoideatingtoomuchsugar.

4.文化背景

-了解不同文化中的健康饮食观念，如中西方对健康食物的不同认识。

-探讨不同文化中常见的健康食品和饮食习惯。

5.交际能力

-能用英语描述食物和饮食习惯。

-能就健康饮食主题提出建议和意见。

-能在小组讨论中表达个人观点并倾听他人意见。

6.阅读理解

-能够理解并分析课文中的对话，提取关键信息。

-能够根据上下文推断食物的健康程度。

7.写作能力

-能够撰写关于健康饮食的短文，表达自己的观点和建议。

-能够记录和分析自己的饮食习惯，提出改进措施。

8.听力技能

-能够听懂并理解关于健康饮食的对话和短文。

-能够从听力材料中获取关键信息并做出简单回应。

9.口语表达

-能够在真实语境中就健康饮食主题进行交流。

-能够使用恰当的词汇和句型进行描述和建议。

10.思维品质

-培养学生的批判性思维，对食物的健康程度进行独立判断。

-鼓励学生从多角度分析问题，如考虑营养、文化、环境等因素。七、板书设计

1.词汇部分

①Healthy/unhealthy

②Fruit,vegetable,meat,fish,snack,drink

③Protein,fat,sugar,vitamin

2.句型部分

①Isithealthy/unhealthy?

②Howhealthyisit?

③It'sveryhealthy/quiteunhealthybecause...

3.语法部分

①现在进行时描述习惯：Iusuallyhaveahealthybreakfast.

②情态动词should表达建议：Youshouldavoideatingtoomuchsugar.

4.交际能力

①描述食物和饮食习惯的词汇和句型。

②提出建议和意见的词汇和句型。

③表达个人观点和倾听他人意见的交际策略。

5.文化背景

①中西方对健康食物的不同认识。

②不同文化中的健康食品和饮食习惯。

6.阅读理解

①课文中的关键信息提取。

②根据上下文推断食物的健康程度。

7.写作能力

①关于健康饮食的短文结构。

②描述和建议的表达方式。

8.听力技能

①听懂关于健康饮食的对话和短文。

②从听力材料中获取关键信息。

9.口语表达

①就健康饮食主题进行交流的词汇和句型。

②描述和建议的口语表达技巧。

10.思维品质

①批判性思维：对食物的健康程度进行独立判断。

②多角度分析问题的方法。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用实物和图片相结合的方式，激发学生的学习兴趣，让抽象的健康饮食概念具体化，增加学生的直观感受。

2.我引入了角色扮演活动，让学生在模拟的餐馆环境中练习目标语言，这不仅提高了学生的口语能力，也让他们在真实语境中感受语言的实际运用。

3.我鼓励学生在课堂上分享个人的健康饮食经验，这样可以增强学生的参与感，同时也能够促进知识的交流和分享。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现课堂纪律在小组讨论时有时会变得难以控制，学生可能会偏离主题进行闲聊。

2.在教学组织方面，时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间紧迫，学生无法充分练习。

3.在教学方法上，我发现部分学生对于文化背景知识的接受程度不同，有的学生可能对此不感兴趣，影响了他们的学习积极性。

（三）改进措施

1.对于课堂纪律问题，我将设定明确的讨论规则，并在小组讨论前进行强调。同时，我会指定小组长来监督和引导讨论，确保讨论围绕主题进行。

2.为了解