统编版四年级语文下册第五单元教学设计详案

第1课时16.海上日出正确读写“扩大、范围”等11个词语。2课时。1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。教学过程板块一了解背景，激发兴趣师：同学们好!欢迎来到慕课堂。我是乐乐老师，从今天开始乐乐老师将带领你们进入四年级下册第五单元的学习。首先请大家和我一起读读第五单元景，巧手著奇观。在这个单元的学习里，我们要关注两个师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受!1.我觉得海上日出的景象真是太美丽了!2.我真想亲眼看看海上日出的整个过程。3.海上日出真美丽，这真是天下奇观!1.师完整出示课题。请大家跟着老师一起读读课题。2生齐读。3背景简介。1927年1月，巴金从上海乘法国邮船“昂热号”去法国巴黎留学，他把沿途的见闻都记录了下来，巴金先生坐在游船上看到红海上的日出又是一番怎样的景象呢?下面让我师：你能在课文中找出它的近义词吗?(预设：转说说什么是奇观?这指什么?这句话是什么意思?日出前日出前日出时有云日出日出后伟大的奇观海上日出1、读熟第16课。第2课时板块二品读课文，感悟“奇观”③师：少了这两个词行不行?为什么?(生自由交流)化的。(找男女两个学生读评价：1.老师听出来了日出前天空颜了日出前的奇观。(板书：颜色光亮变化)课件出示(太阳的样子：小半边脸——圆东西太阳的颜色：红——深红太阳的上升时艰难吃力的样子?(生自由读)吧!3.学习4自然段交流第4自然段。(课件出示段落)(1)这是在有云的情况下，云层薄时日出景象，你从中感受到什么?(展示有片)课件出示第5自然段。(2)生交流。(课件出示课文描写的画面)(1)课件出示第1自然段。1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方画较多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”,重点指导识记。引导学生根据旅游见闻理解“石钟2.阅读理解分别找到途中洞口外洞孔隙、内洞的特点，体会作者是怎2课时。第1课时1.认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。2.师：课文读好了，我们一起来学习生字词(课件出示的词语)①(课件出示：蜿蜒)同学们写得都很正确，现在我们来看看这个词蜿蜒师指名(2)汇报交流。精神[jīngshen]有三种意思，在这里是什么意思呢?“明艳”是什么意思?为什么作者会感到“眼前一片明艳”?第三自然段文字(师指名读第3自然段)(2)师：作者对溪流的描写很有情趣，你能找出句中的反义词吗?(相机出示课件)心情?(预设：愉快、期待)生变化)呢!1.读熟第16课。第2课时板块一进入“孔隙”,感受“窄小”(2)出示课件。(3)师指名回答。(预设：是的，课文第4～7自然段写了作者游双龙洞)(2)师：这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿?(预设：学生回答孔隙)(1)师：什么是孔隙?(出示课件)(2)从“孔隙”这个词中，你知道这个景点的特点是什么吗?(板书：窄小)(1)出示课件。③师：你还从哪儿感觉到小船的小?(相机出示：并排仰卧再没法容)(3)出示课件。②师：你是怎么躺的?(师指名读句子)④师：我们终于穿过孔隙到了内洞，此时你感觉怎样?(生交流)(1)师引导：双龙洞的其他几个景点又是怎么写的呢?请大家运用刚才学习“孔隙”(1)洞口。(2)外洞。(2)同桌互相交流。,祝你学习进步!今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见!课文中作者着墨最多的是关于孔隙的描写。没有华丽的辞藻把孔隙狭小的特点描写得十分传神，给人身临其境之感。所以在学生变得爱读，想读，并能做到带着情感和体会理解做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么?圈划出表示作者游览(3)回顾主要内容。⑤师引导：你从哪个句子中找到这个词的?(生交流)③师：默读旁边的批注，有什么收获?(生交流)(4)总结学法。画路线图：请同学们自己设计一下参观的路预设1:南门—郁金香园一天鹅湖—望湖亭—纪念馆—北门预设2:东南门一郁金香园一天鹅湖一望湖亭一纪念馆—松林—小桥—南门。从北门进入植物园，迎面就是天鹅湖。沿着湖边的小往前走到道路分岔的地方，东面地势高的地方有一个望湖亭。站在看到天鹅湖的全景。从山坡上下来，继续往南走，就来到了漂亮园，沿着天鹅湖边的小路，过了小桥继续往西走，就来到了芍药园。芍药园的东边是一大这三种路线图都确定景区的出入口，核心景点的位置以及3说清参观顺序例1:走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园呢了。例2: