教科版科学二年级上册第二单元材料单元教学设计

第1课我们生活的世界1课时*通过观察周围常见物品，初步了解周围的世界可分为自然世*用比较的方法认识并区分不同材料具有各自的特点，能将物品按材料分类。*能在教师的指导下，观察身边常见的材料，简单描述材料的特*在观察周围常见物品的过程中，意识到材料对于制造人工世界的重要性，并倡导节能环保。教学重难点重点难点按材料对常见物品进行分类，会用适当的词语描述常见材料的特点教师准备料瓶、木筷、陶瓷碗、毛巾、烧杯、衣服、气球、橡胶手套(物品提前贴上编号)师生活动指导与评价设计意图(5分钟)1.出示图片，思考：你们都看到了些什么?预设：桌椅、黑板、森林、汽车、高楼、河流、高山......2.聚焦课题：不同的景物构成了我们丰富多彩的世界，这节课就让我们一起走进我们生活的世界(板书)。通过图片中的不同景物，激发学生的学习兴趣，并引导学生观察周围的世界。1.思考：在刚刚观察的景物中，如果我们要给它们分类，可以怎么分?说说你的理由?(21分钟)(预设：高楼、汽车等为一类，高山、河流、森林等为一类。)1.出示图片：一张木桌。提问：这张桌子是由什么做成的?(预设：木头)木头又是从哪来的?(预设：来源于森林里的树木)2.小结：自然界里的树木被砍伐后，木头就成了一种材3.思考：我们生活中还有哪些物品也是由木头做成的?预设：木凳子、木衣柜、木箱......4.提出问题：这些物品分别是由什么材料做成的?头、陶瓷、纤维、橡胶、玻璃......)1.出示图片，提出问题：请你们把这些物品按照材料来分类。2.思考：仔细观察，这些材料分别有什么特点?3.教师根据学生回答具体讲解材料的特点。4.思考：一个物品是不是只由一种材料制作而成?5.小结：同种材料我们可以做成不同的物品，而一样物品也可以由多种材料做成。不同的材料有不同的特让学生初步理解“自然世界”和“人工世界”,并且明白两个世界是相互融合的。启发学生回忆并交流，展示学生对物品和材料的出示概念，使学生初步意识到物品和材料的不同引导学生按材料类别对物品分类，培养发学生对材料进行1.在刚刚的活动中，我们把材料分成了哪几类?引导回顾总结本课(3分钟)它们分别有什么特点?知识点。1.调查、了解：我们生活的世界与自然世界密不可分，我们要让学生树立保护环(8分钟)怎么做才能更好保护我们地自然世界，保护我们的地球家园?境的意识。1.我们生活的世界自然世界人工世界生活中的材料：木头、玻璃、橡胶、纤维、塑料、金属......第2课不同材料的餐具1课时在上一课的学习中，学生已经对常见的材料有了初步认识索的兴趣，由此自然地继续开展观察材料特点的探究活动。学生对生活中常见的餐具都非常熟悉，在此基础上能够正确地区分金属、陶瓷、塑料、木头这4种常见的材料，在观察过程中，能用多种方法观察物体并描述材料的特点，但表述可能不够科学、全面，同时二年级的学生容易混淆餐具的特点与材料的特点。*通过实际观察不同材料的餐具，知道每种材料都有各自的特点，初步建立“材料”与“功能”的联系。*用比较的方法，区别不同的材料有不同的特点。*在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇点；能依据材料的特点对材料种类进行简单推*积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、重点用多种感官及借助简单工具多维度观察不同的特点难点通过对不同材料的餐具特点的对比，发现材料“材料”与“功能”的联系教师准备各种材料的碗(金属碗、陶瓷碗、塑料碗、木碗)、各种材料的勺(金属勺、陶瓷勺、塑料勺、木勺)、放大镜、活动手册。师生活动指导与评价设计意图(6分钟)1.创设情境：去超市买碗。2.出示超市不同材料碗的图片，引导学生思考：这些碗分别由什么材料制成?3.学生观察、思考。通过创设逛超市买餐具的情境，将学生带入到具体生活场4.聚焦课题：为什么这些碗用的材料各不相同?和材料的特点有关系吗?今天这节课我们就利用餐具来研究不同材料的特出示课题：不同材料的餐具。(板书)景中，激发学生的学习兴趣。(22分钟)1.提问：我们可以怎样全面地观察这些不同材料的碗?用哪些感官去观察它们?2.出示四套不同材料的勺子和碗(金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺)。思考：这四套餐具分别是用什么材料做成的?(预设：金属、陶瓷、塑料、木头)3.观察记录四种材料的特点。(1)讲解观察方法：观察时需要用到不同的感官。①用眼看：了解物品的颜色、花纹、反光等，还可以借助使用放大镜对材表面的粗糙程度以及不同材料的轻重差异，用手抠一抠了解物品软还是硬、用手掂一掂了解物品轻还是重等；③用鼻闻，感受不同材料是否有气味以及散发出何种气味。④用耳听：感受不同材料被敲击时发出的不同声音。(2)明确实验要求，并要求学生用简单的科学词汇记录材料的特点。(建议教师出示相关提示词)(3)小组活动：观察、比较并记录不同材料的餐具。(活动手册第10页)(4)交流、反馈：这四种(金属、塑料、木头、陶瓷)材料各有什么特点?4.思考：这四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点?5.小结：材料的不同特性决定了材料的不同功能。活动二：游戏——“神秘的盒子”2.学生游戏。3.思考：如何能快速猜出“神秘盒子”里的餐具?引导学生进一步修正对材料特点的描述。的餐具，让学生回忆用不同感官多角度的观察、描述材料的特点。通过游戏，深化学生对材料特点的认识以及对物品和材料的区别的理解，训练学生推理能力。1.思考：我们应该选择怎样的餐具?说说你的理由?(注意：教师根据学生回答进行追问，引导学生关注不同材料的餐具的优缺点。)2.提问：不同的材料是否有不同的功能?3.小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一种材料可以制成不同的物品。材料的不同特点决定了材料的不同功能，各有优缺点，人们会根据不同的需求去选择不同材料制的造物品。制作餐具优缺点，体会人们根据不同的需求选择材料制造物品，引导学生进一步认识材料的不同特性决定了材料的不同功能。三、研讨1.提出问题：金属、塑料、木头、引导学生对材料的(5分钟)点?它们做成的餐具各有什么优缺点?(7分钟)1.提问：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道还有哪些物品也可以用不同材料制成?2.布置调查任务，填写活动手册。(活动手册第11页)让学生认识到不同开拓学生思维。2.不同材料的餐具眼：颜色、花纹、光泽度……(放大镜)手：摸——粗糙、抠——软硬、掂——轻重鼻：气味耳：声音金属塑料木头陶瓷用眼看有颜色、反光有颜色、不反光有颜色、有颜色用手摸较重、光滑、较轻、光滑、较轻、粗糙、较重、光滑、用鼻闻无味无味有木材味无味用耳听沉闷第3课书的历史1课时纸是学生身边最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本上都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，只有极少一部分学生通过书籍或是父母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做书的材料会书本跟其他材料相比有哪些优点，这些也是学生需要学习和了解*让学生知道可以通过选择适当的材料，不断优化产*用比较的方法，区别不同的材料有不同的特点。*运用多种感官、借助简单工具观察材料的特性并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。*通过做书，感受到用材料做某种物品时，需要考虑其优缺点物品的兴趣和愿望。教学重难点重点通过实践操作体验，感受不同材料做书的优缺难点在做书的过程中，进一步理解材料的特点。教师准备有关书的历史的文字、图片资料、课件纸张、泥板、竹片、毛笔、墨水、木棒、细绳、订书机、铅笔、学生活动手册师生活动指导与评价设计意图(10分钟)1.出示一本书，提问：书籍从古至今一直是这样的吗?人类曾经用什么材料来做书?预设：竹简、丝绸、兽骨等。2.介绍书的发展历史。聚焦问题：为什么做书的材料会发生变化?3.出示图片，介绍书籍的演变历史4.阅读关于造纸术的资料。5.聚焦问题：为什么做书的材料会变化?料，活跃学生思维，引发学生对做书材学生学习兴趣。(19分钟)2.出示材料，引导学生对不同材料的“笔”和“本”进行甄别3.操作：选择这三种书写工具在这三种材料上书4.出示活动要求：在不同的材料上写自己5.讲解活动注意事项：小组成员分工书写，体验用三种不同的工具在三种材料上书写，记录书写感受。(活动手册)6.反馈、交流感受：哪种材料写起来更容易一些?哪种材料写错了更容易修改?(预设：在泥土板上写的字很容易模糊、在竹片上写字要等墨汁干等。)样装订成册呢?以用订书机)3.梳理制作方法：(1)泥板书的制作：两块橡皮泥板刻好字后，将橡皮泥板整齐地摆放在一起。(2)竹片书的制作：用绳子系在竹简上，每一片竹简系一个扣，上端和下端分别绑上绳子做两端的固定(3)纸书的制作：将纸摆放整齐，用订书机装订，一般装订两到三个钉，注意装订的时候要对齐。4.讨论装订过程中需要注意的事项。(1)小组分工合作；5.学生分组体验不同材料装订成书的过程，并记录活动感受。(活动手册第12页)通过实践来感受不同的材料的不同特点。动，体验不同材料的次感受不同材料做书的优缺点。意识到6.交流活动感受：哪种材料比较容易装订?哪种材料比较难装订?困难是什么?与材料本身的特征有什么关系?教师注意指导学生在活动手册上完成“2.连一连”。(活动手册第13页)(8分钟)1.思考：刚才我们用这三种材料进行了书写，并且进行了装订，这三种材料有什么优缺点?2.学生根据体验和活动记录，交流反馈三种材料的优缺预设：用纸做书的优点：书写容易、装订方便，容易携带...书?为什么?(引导学生从便于书写、阅读、携带等方面分析)4.视频：介绍造纸术。5.提出问题：根据做书材料的变化，我们能得到什么启示?便捷等)引导学生通过思考做书材料的变化，体会制作材料及技术的不断改进，认识到要全点，才能使设计的产品更好地满足人们的(4分钟)1.提问：未来的书可能会用什么材料制作?会有什么特点?(鼓励学生以绘画、贴图、制作小报等方式展现自己的设想。)3.书的历史材料：兽骨、竹片、丝绸、青铜、纸……书写感受泥板竹片纸第4课神奇的纸1课时纸是生活中常见的材料，学生对于纸非常熟悉，并有着纸各种使用情境的经知道纸可以用来书写、折叠等。但是很少会对纸进行细致的观察，对于纸的认识较为单一。在动手能力方面，“叠一叠”这个环节还是有一定的难度，教师要注意进行示范指导，以便折出符合实验要求的瓦楞纸。*通过对纸的不同观察，发展思维的分析、概括能力。*能在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改造，比较纸在改变前后的变化；能用语言描述纸折叠前后的变化。*尝试多角度、多方式地认识材料。在活动中愿意与同学合作观察、互相交流。教学重难点重点材料的性能经过加工、改造、优化后会发生改难点能对普通的纸进行简单加工与改造，比较纸在改造前后的变教师准备课件、瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸套、牛皮纸普通纸、杯子、热水、木块、铅笔、橡皮、钩码、订书机、活动手册师生活动指导与评价设计意图(7分钟)有什么特点呢?2.提问：生活中，我们可以用纸来做什么呢?3.追问：我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢?(注意：这个环节要允许学生发挥想象，不要轻易否定学生的想法。)4.揭示课题：神奇的纸(板书)引导学生回顾使用纸的经历，在此基础上分析纸的特点、交流纸的作用，为后续(20分钟)1.提出问题：我们可以从哪些方法对这张普通的纸做加工改造?预设：折、卷、揉、撕...3.思考：普通纸和瓦楞状纸的特点相同吗?它们有什么不一样的地方?组织学生观察纸的侧面，在活动手册上画出普通纸和瓦楞状纸的形状。(活动手册第14页)4.汇报、交流。普通纸：软、薄、侧面是直线；瓦楞纸：硬、厚、侧面是波浪线。1.提问：瓦楞状纸具有哪些新的功能呢?我们通过实验来发现它的神奇之处。果记录在活动手册中。(活动手册第14页)3.交流讨论：折叠前后，纸有什么变化?(预设：纸的形状发生了变化，而且折叠后的纸有弹性，承重力和隔热能力都变强了。)通过实物展示瓦楞纸，引导学生从不同的角度观察，用不同的方式描述瓦楞纸的特点，为后面的活动奠定基础。通过实验指导让学验操作的细节，明确实验中的注意事项，培养学生正确的实验操作技能和严谨通过指导学生进一步探究纸折叠后的的思想。(12分钟)1.提问：通过刚才的观察和实验，我们发现纸折叠后变成瓦楞方用到了这样的瓦楞纸呢?3.学生汇报，教师记录。预设：引导学生根据生活经验发现物品中的瓦楞状纸，分析物品运用了瓦楞状纸的什么特性，让学生认识到材料特点决定材料用途。(5分钟)1.思考：纸还可以有哪些变化呢?2.出示图片：牛皮纸、油纸伞。3.想一想：生活中哪些物品利用了防水性增强的纸?让学生认识到科学技术对人类与社会的发展的促进。4.神奇的纸普通纸按一按：能弹回瓦棱状的纸放一放：能支撑摸一摸：能隔热第5课椅子不简单1课时椅子是学生非常熟悉的日常用品，看似简单，却蕴含着容易被忽视的关于材料的知识。学生接触过许多由不同材料制成的椅子，也熟悉不同椅子的功能，但他们极少将做成椅子的材料与其相对应的功能联系起来。这是学生学习本课的起点。*不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用*综合分析椅子主要组成部分的材料和特点，发展思维的深刻性、灵活性。*运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性；用观察、描述、比较等方法辨识*知道人们为了满足更好的需求，往往用多种材料来制作物*认识到人们在生产、生活中会根据不同的功能和用途来选择材教学重难点重点知道物品是由一种或多种材料制成的，不同的材料具有不同的特性，材料难点在教师指导下，能用多种感官观察并辨识椅子各部分的组成材料及特性。教师准备课件、各种椅子图片普通办公椅、活动手册师生活动指导与评价设计意图(7分钟)1.聚焦话题：许多物品都不是只用一种材(出示教科书第37页图片)提问：你能看得出这把椅子用了哪些材料吗?2.确定观察物体时的顺序：由上到下、由整体到局部。3.谈话，聚焦课题：为什么这把椅子需要用到多种材料呢?这节课就让我们一起探究：“椅子不简单”。(板书)引导学生有序观察，初步辨别椅子的各部分材料，为后续的活动奠定基(20分钟)功能是什么?从椅子的功能入手，引导学生明确2.思考：怎样的椅子才是一把好椅子呢?1.出示办公椅。引导学生观察：这是一张么特点?2.提问：这把椅子由哪些部分组成?每一部分又有什么作用?3.学生观察办公椅的组成部分，并填写观察结果。(活动手册第16页)4.思考：办公椅的每个部分有什么作用呢?预设：坐垫——坐靠背——靠椅脚——调整方向轮子——移动位置1.提问：这把椅子的每一个部分主要用到了什么材料?组成办公椅的这些材料分别有什么特点?2.布置观察任务：(1)有序观察，辨别办公椅每一部分主要是用什么材料制成(2)思考材料的特点，填写观察结果。(活动手册第16页)根据以往观察过的材料特点辨识椅子各部分的材预设：各部分主要用到的材料及材料特点：坐垫——海绵——柔软、粗糙、有弹性、透气、轻、吸水；扶手——塑料——坚硬、光滑、防水；支架——金属——坚硬、光滑、防水、重、有光泽；椅脚——塑料——坚硬、粗糙、轻、防水、耐3..补充“《不同材料的餐具》班级记录表”4.提问：这把椅子为什么要用到多种材料把椅子的功能有什么联系吗?5.小结：不同的材料有不同的特点，不同的特点使椅子有了不同一把好椅子的标启发学生思考椅子各部分的作用与使用材料特点之间的引导学生从组成椅子各部分的功能、材料等方面进行有针对性的观察。促使学生将材料的特点与其实现的用途联系起来。启发学生思考椅子各部分的作用与使用材料特点之间的6.谈话：我们讨论过“好椅子”的判定标准，通过刚才的观察和是一把好椅子吗?7.学生根据自己的观察进行反馈交流。(6分钟)1.通过观察，我们发现用多种材料做的椅子有什么好处?2.提问：只使用一种材料制作椅子和使用多种材料制作椅子有什么不同?3.教师出示全木椅，引导学生观察椅子的特点。4.思考：它和我们刚刚观察的办公椅有什么不同?5.学生分析、回答。预设：用到的材料单一，功能较少。引导学生关注材料的特性和用途之间的联系。(5分钟)1.思考、调查了解：为什么不同的地方会有不同材料的椅子?如：公园里的椅子、图书馆的椅子。知道椅子的设计、制作要考量使用功能与材料特点是否相匹配。5.椅子不简单第6课做一顶帽子1课时帽子是学生非常熟悉的物品，在生活中，他们已经认识了许多不同类型和功能的帽子，比如遮阳的鸭舌帽，保暖的毛线帽等，这些丰富的生活经验都是本课学习的基础。同时，通过前几课的学习，学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够*通过设计制作帽子，知道用不同的材料制作同种物品，它们的功能和用途不一样。*分析、比较提供的材料的特点，初步基于“结构与功能”等思维，做出相应的帽子模型。*通过口述、图示等方式表达自己的设计和想法，能选择材料、利用工具对其进行简*体会材料性能对产品功能的重要性，意识到废旧材料可以回学、技术对创造产品的作用。*体验创造产品的喜悦和成功，学会与人交流、分享、合作，有反思、改进自己作品教学重难点重点能够根据自己的需求选择不同的材料及工具。难点根据自己的需求设计一顶帽子并画出草图。教师准备课件、各种帽子的实物(图片)报纸、彩纸、海绵纸、纸盒、纸袋、塑料袋(薄膜)、各种布等主体用料；软尺、刻度尺、剪刀等辅助工具师生活动指导与评价设计意图1.出示图片：不同的帽子2.观察，思考：这几顶帽子有什么不同?3.学生回答、交流。引导启发，了解帽子的形状及制作帽子所需(10分钟)预设：形状不同、所用的材料不同……4.教师追问：这些帽子的用途相同吗?它们的材料和用途有没有关系?预设：人们在烈日下行走需要遮阳帽，材料要透气；建筑工地的工人需要安全帽，材料要轻便、坚硬；冬天天气寒冷需要毛线帽，材料要保暖。)要的材料和工具，不同用途的帽子，它的形状和所用的材料都是不同的。(23分钟)1.创设情境：帽子设计师大比拼2.思考：制作帽子前，我们需要做哪些准备工作?(一)了解帽子的结构1.教师出示图片，引导学生分析帽子由哪几部分组成。2.简单介绍帽子的结构：帽身、帽檐(二)了解帽子的形状及制作帽