人教版七年级历史与社会下册7.3生活的故事-生活的时代印记说课稿

人教版七年级历史与社会下册7.3生活的故事——生活的时代印记说课稿一、设计意图

本节课旨在通过引导学生探究不同时代的生活故事，帮助学生理解历史变迁对人们生活方式的影响，培养学生对历史的兴趣和认识。结合人教版七年级历史与社会下册7.3节内容，我将以生动的案例和深入浅出的讲解，使学生在了解生活时代印记的同时，培养他们的历史思维和批判性思维能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解历史与社会课程的内涵，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的历史思维、文化理解和家国情怀。通过分析不同时代的生活故事，学生将提升历史解读能力，理解社会变迁与个人生活的关系，培养历史视角下的批判性思维。同时，通过感受不同时期人们的生活状态，学生将增进对中华文化的认同，培养对国家和社会的归属感和责任感，从而在个人成长中形成正确的历史观和文化自信。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解不同时代的生活特征及其背后的历史背景。具体包括：

-不同时期人们生活方式的变迁，例如：从古代的农耕生活到现代的工业化生活，重点讲解农耕社会中的生产关系、社会结构以及工业化对生活方式的影响。

-时代印记的形成，例如：分析明清时期的服饰、建筑风格与当时的社会制度和文化心态之间的关系。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于帮助学生深入理解历史变迁中的复杂性和时代特征的具体表现。具体包括：

-历史变迁的内在逻辑，例如：学生可能难以理解为什么某一时期的生活方式会发生变化，需要通过具体案例，如分析唐朝的开放政策如何促进了生活方式的多元化，来帮助学生理解历史变迁的内在动因。

-时代特征的具体体现，例如：学生在理解“改革开放”这一时期的生活变化时，可能难以把握其具体体现在哪些方面。教师可以通过讲解改革开放后家庭电器普及、服饰变化等具体事例，帮助学生突破这一难点，理解时代特征对生活方式的深刻影响。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：历史资料库、PPT演示文稿

-课程平台：学校内网教学资源平台

-信息化资源：历史主题视频资料、在线历史文献

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、互动游戏五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括关于不同时代生活方式的PPT和视频，要求学生了解各个时期的生活特点。

-设计预习问题：提出问题如“唐朝与宋朝人们的生活方式有哪些不同？”引导学生思考时代变迁对生活的影响。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，理解各时代生活方式的差异。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同时代的图片引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解不同时期生活方式的变化，如从农耕到工业化的转变。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析不同时代生活方式的变化原因。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如“为什么改革开放后人们的生活发生了巨大变化？”

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何从历史角度理解生活方式的变化。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析历史变迁对生活的影响。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解重难点知识，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史变迁的方法。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生撰写关于某一时代生活方式变迁的小论文。

-提供拓展资源：提供相关历史文献和视频资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识完成小论文，巩固课堂学习。

-拓展学习：利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习方法和收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习能力。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，提高学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果在本节课中体现显著，以下从多个方面阐述学生在学习后的具体收获和进步。

1.知识掌握

学生在学习了“人教版七年级历史与社会下册7.3生活的故事——生活的时代印记”这一课后，对以下知识点有了深入的理解和掌握：

-学生能够清晰描述不同时期人们的生活方式，如古代的农耕生活、近现代的工业化生活，并能够分析这些生活方式背后的历史背景。

-学生理解了时代印记的概念，能够举例说明不同时代的生活特征如何反映当时的社会经济状况和文化特点。

-学生掌握了如何通过历史文献、图片、视频等资料来分析和理解历史变迁对个人生活的影响。

例如，学生在课堂讨论中能够结合教材内容，详细阐述唐代的服饰特点与当时社会风气的关系，说明唐代开放包容的文化氛围如何体现在人们的穿着打扮上。

2.能力提升

学生在本节课后的能力提升主要体现在以下方面：

-历史思维能力：学生能够运用历史思维分析不同时期的生活方式，理解历史变迁的内在逻辑。

-批判性思维：学生对教材中的案例进行分析，提出自己的见解，如探讨改革开放后生活方式变化的积极和消极影响。

-自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展环节中，通过自主学习，提高了对历史知识的学习兴趣和自我管理能力。

例如，在小组讨论中，学生能够独立思考，提出“为什么同样在农耕社会，不同朝代人们的生活方式会有所不同？”的问题，并尝试从政治、经济、文化等多个角度给出答案。

3.情感态度与价值观

学生在学习本节课后，在情感态度与价值观方面取得了以下效果：

-增强了对中华文化的认同感：通过了解不同时期的生活故事，学生对中华文化的源远流长和博大精深有了更深的体会。

-培养了家国情怀：学生通过学习历史变迁对个人生活的影响，理解到国家的繁荣与个人的幸福生活息息相关，增强了责任感和使命感。

-形成了正确的历史观：学生能够用辩证唯物主义和历史唯物主义的眼光看待历史变迁，认识到历史的发展是复杂多样的，不是简单直线式的。

例如，学生在课后反思中写道：“通过学习不同时期的生活方式，我更加珍视现在的幸福生活，也明白我们要努力学习，为国家的未来发展贡献自己的力量。”七、板书设计

①核心知识点：

-古代农耕生活方式特点

-近现代工业化生活方式特点

-时代印记的形成及其影响因素

②关键词：

-农耕

-工业化

-时代印记

-社会变迁

-文化特征

③重点句子：

-“不同时期的生活方式反映了当时的社会经济状况和文化特点。”

-“时代印记是历史变迁在个人生活中的体现。”

-“了解历史变迁有助于我们更好地理解现在，展望未来。”八、教学反思

在教学“人教版七年级历史与社会下册7.3生活的故事——生活的时代印记”这一课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。这节课的设计初衷是让学生了解不同时期的生活方式，理解历史变迁对个人生活的影响，培养学生的历史思维和批判性思维能力。以下是我在教学实践中的几点思考。

课堂上，我尝试通过丰富的教学手段，如图片、视频和实物展示，来增加课程的趣味性和直观性。我发现学生们对这些直观的材料非常感兴趣，他们在观察和分析中表现出了很高的参与度。这一点让我感到欣慰，同时也让我意识到，作为老师，我们需要根据学生的兴趣和特点，设计更加生动有趣的教学活动。

在小组讨论环节，学生们展现出了良好的合作精神和思考能力。他们能够结合教材内容，从不同角度分析问题，提出自己的见解。但也有部分学生在讨论中显得较为被动，参与度不高。这让我思考，如何更好地调动每个学生的积极性，让他们都能在课堂上发声，参与到历史的探究中来。

在课后作业的批改中，我发现学生们对历史知识的掌握程度参差不齐。一些学生对历史事件的理解较为表面，缺乏深入的分析。这让我意识到，在教学中，我需要更加注重培养学生的分析能力和批判性思维，而不仅仅是知识的传授。

此外，我也注意到，在课堂上，我可能过于注重内容的讲解，而忽略了学生的个体差异。有些学生可能需要更多的时间来消化和理解历史概念，而我可能没有给予他们足够的关注和帮助。在今后的教学中，我计划更多地关注学生的个别需求，提供个性化的指导和支持。

在课程内容的安排上，我觉得有些部分讲解得不够充分。例