02 6 藤野先生2024-2025学年八年级语文上册同步说课稿（河北专版）VIP

026藤野先生2024-2025学年八年级语文上册同步说课稿（河北专版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“026藤野先生”是2024-2025学年八年级语文上册的一篇重要课文，选自《朝花夕拾》。本文讲述了鲁迅先生在日本留学期间与藤野先生相识、相知的过程，展现了藤野先生严谨的治学态度和真诚的为人品质，同时也反映了鲁迅先生对恩师的感激之情。本文语言优美，寓意深刻，对培养学生的人文素养和审美情趣具有重要作用。核心素养目标1.语言建构与运用：理解课文内容，把握鲁迅先生对藤野先生的情感态度，学会通过细节描写感知人物形象。

2.思维发展与提升：分析文本中的象征意义，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解鲁迅先生的文学成就，感受中国现代文学的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：欣赏课文中的优美语句，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握鲁迅先生对藤野先生的尊敬与感激之情：通过分析文中对藤野先生的描写，如“藤野先生是一位伟大的教育家”等语句，让学生理解鲁迅先生对藤野先生的深厚情感。

-领悟文本中的象征意义：例如，“藤野先生就像一束光，照亮了我的人生道路”，这里的“光”象征着藤野先生对鲁迅的启示和影响，是教学的重点之一。

-欣赏课文中的优美语句：如“东京也无非是这样，住了不几天，便觉得是多余的了”，这句话的语言美感和深刻内涵需要学生领会。

2.教学难点

-理解鲁迅先生的文学风格和思想深度：鲁迅的文学作品往往蕴含着深刻的社会批判和人性探索，对于八年级学生来说，理解这些内容可能较为困难。例如，课文中的“中国人的灵魂”，需要教师引导学生深入理解鲁迅先生的思想。

-分析人物性格与情感变化：文中鲁迅先生对藤野先生的情感经历了从陌生到熟悉、从感激到怀念的变化，这一情感变化的细腻描写是学生理解的难点。如“他的脸色仿佛有些悲凉”，这句话背后的情感变化需要教师细致讲解。

-掌握文学鉴赏的方法：如何从文本中提取信息，分析人物形象，理解象征意义等，这些方法对于学生来说是学习的难点。例如，如何通过“他的讲义已经从头到尾看了一遍，都用红笔批改过了”这句话，理解藤野先生的严谨治学态度。教学资源准备1.教材：提前发放《朝花夕拾》相关章节，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集鲁迅先生的生平介绍、藤野先生的相关资料，以及与课文内容相关的背景资料，制作成PPT或打印资料。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频片段，如鲁迅先生的纪录片，以及能够辅助说明课文背景的音乐、图片等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置讨论区，确保学生可以分组讨论，以及必要的书写工具和展示材料。教学过程1.导入新课

-同学们，大家好！今天我们将学习一篇来自鲁迅先生的经典散文——《藤野先生》。请大家先预习一下课文，感受一下鲁迅先生对藤野先生的情感。

2.课文朗读与初步感知

-现在我们开始朗读课文，请同学们用普通话，以适当的语速和情感朗读课文。注意把握语气和节奏，尽量表现出文中的人物情感。

-（学生朗读完毕）很好，通过朗读，我们初步感受到了鲁迅先生对藤野先生的敬仰和感激之情。下面，我们来分析一下课文的主要内容。

3.课文内容梳理

-首先，请同学们用自己的话概述一下课文的大意。

-（学生回答后）很好，课文主要讲述了鲁迅先生在日本留学期间与藤野先生的相识、相知过程。接下来，我们将一起深入探讨课文中的几个关键部分。

4.探究课文主旨

-请同学们找到文中表现鲁迅先生对藤野先生尊敬和感激的句子，并说明原因。

-（学生回答，如：“他的脸色仿佛有些悲凉，但一提到学问，立刻又变成晴朗的天空。”）很好，这句话表现了藤野先生对学术的执着追求，也反映了鲁迅先生对恩师的敬仰。

-接着，请同学们分析一下藤野先生的性格特点，并结合具体事例说明。

-（学生回答，如：“藤野先生对学术严谨的态度，如他对讲义的批改。”）很好，这说明藤野先生是一位严谨的学者，对学术有着极高的要求。

5.深入分析课文细节

-现在，我们来分析一下课文中的几个重要细节。

-首先，请同学们注意到“东京也无非是这样，住了不几天，便觉得是多余的了”这句话。这句话反映了鲁迅先生怎样的心情？请大家结合上下文来分析。

-（学生回答，如：“这句话表现了鲁迅先生对东京生活的失望，以及对藤野先生的思念。”）很好，这说明鲁迅先生对藤野先生的思念之情非常深。

-接下来，请同学们分析一下“他的讲义已经从头到尾看了一遍，都用红笔批改过了”这句话背后的意义。

-（学生回答，如：“这句话体现了藤野先生对学术的严谨态度，也表现了鲁迅先生对藤野先生的敬佩。”）非常好，这表明藤野先生对学术的严谨态度深深影响了鲁迅先生。

6.课文情感体验

-现在，请同学们闭上眼睛，想象自己就是鲁迅先生，身处那个时代，面对着藤野先生，你的内心会有怎样的感受？

-（学生分享感受）很好，大家都能够站在鲁迅先生的角度，去体验他的情感。

7.课堂小结

-通过今天的学习，我们深入了解了鲁迅先生与藤野先生之间的情感纽带，也感受到了鲁迅先生对恩师的深深敬仰和感激。下面，我们来总结一下本节课的重点内容。

-（教师总结，学生补充）很好，大家总结得非常到位。

8.作业布置

-作为课后作业，请同学们写一篇短文，题目为《我眼中的藤野先生》，要求结合课文内容，描述自己对藤野先生的印象和感受。

-下节课，我们将一起分享和讨论大家的作业成果。

9.课堂延伸

-最后，如果时间允许，我们可以一起观看一段关于鲁迅先生的纪录片，进一步了解他的生平和文学成就。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握了课文内容：通过本节课的学习，学生能够准确概括《藤野先生》的主要情节，理解鲁迅先生与藤野先生之间的师生情谊。

2.提升了文学鉴赏能力：学生学会了如何从细节描写中感知人物形象，如通过分析鲁迅对藤野先生的描写，理解了藤野先生的严谨治学态度和真诚为人品质。

3.加深了对鲁迅先生及其作品的理解：学生对鲁迅先生的文学成就有了更深入的认识，能够结合课文内容，分析鲁迅先生的思想深度和文学风格。

4.培养了批判性思维：学生在学习过程中，不仅理解了课文的主旨，还能够从批判的角度思考鲁迅先生对藤野先生的情感态度，以及这种态度背后的社会意义。

5.提升了写作能力：通过课后作业《我眼中的藤野先生》，学生能够结合课文内容，运用自己的语言表达对藤野先生的印象和感受，提高了写作能力。

6.增强了文化自信：学生对鲁迅先生这位中国现代文学巨匠有了更深的了解，对中国现代文学的魅力有了更直观的感受，从而增强了文化自信。

7.学会了情感体验：学生在课堂小结中，能够站在鲁迅先生的角度，去体验他的情感，提高了情感体验的能力。

8.培养了合作精神：在分组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同探讨问题，提高了团队合作能力。

9.提升了课堂参与度：学生在课堂上的发言积极，能够主动参与讨论，提高了课堂参与度。

10.形成了良好的学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了预习、思考、总结的学习习惯，有利于今后的学习。反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用了情感体验的教学方法，让学生站在鲁迅先生的角度去感受他的情感变化，这种方法有效地提高了学生的情感共鸣和文学鉴赏能力。

2.为了增强学生对文本的理解，我引入了多媒体资源，如鲁迅先生的纪录片和与课文内容相关的背景音乐，这样的创新教学手段使得课堂更加生动有趣，同时也提高了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对鲁迅先生的文学作品仍存在理解障碍，可能是因为文学背景知识的缺乏，导致他们对文中的象征意义和深层次的主题难以把握。

2.在课堂讨论环节，虽然学生参与度较高，但部分学生的讨论内容偏离了教学重点，这可能是由于我对课堂讨论的引导不够明确。

3.在作业布置方面，我发现部分学生完成的作业质量不高，可能是因为作业难度设置不当，或者学生对作业的重要性认识不足。

（三）改进措施

1.针对学生对文学背景知识