13-2《装在套子里的人》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-2《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《装在套子里的人》这篇课文，引导学生理解作者契诃夫如何通过细腻的笔触塑造人物形象，探讨作品中的象征意义和社会批判精神。结合高中生的认知水平和统编版高中语文必修下册的教学要求，本节课将注重培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创造性思维，同时强化对文本内容的理解和分析。通过课堂讨论、文本细读和创意写作等教学活动，激发学生对经典文学的热爱，提高他们的文学素养。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过分析《装在套子里的人》中人物的语言、行为和思想，提高学生准确理解和运用语言的能力；通过探讨作品的深层含义，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力；通过欣赏和评价文学作品的审美价值，激发学生的审美情感和创造力；同时，通过学习契诃夫的文学创作，加深学生对俄罗斯文学及文化背景的理解，传承优秀文化。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解主人公别里科夫的性格特点及其象征意义：通过分析别里科夫的言行举止，如他对规则的过分遵守、对变革的恐惧等，让学生认识到别里科夫这一形象所代表的保守、落后的社会力量。例如，在课文中，别里科夫总是穿着各种套子，这不仅是他个人的习惯，也象征了他对变革的排斥和恐惧。

-掌握契诃夫的讽刺手法：让学生学会识别和欣赏契诃夫如何通过夸张、对比等手法进行讽刺，如别里科夫的死亡被描写得极具讽刺意味，反映了当时社会的荒诞不经。

-分析作品的社会批判意义：通过探讨作品所揭示的社会问题，如对权威的盲目服从、对个人自由的压制等，让学生理解作品的社会背景和批判精神。

2.教学难点

-理解象征手法的深层含义：学生可能难以把握象征手法在文学作品中的运用和意义，例如，别里科夫的“套子”不仅仅是他个人的特点，更是整个社会状况的象征。教师需要通过具体的例子和深入分析，帮助学生理解这一象征意义。

-掌握讽刺手法的多样性和复杂性：讽刺手法在作品中表现形式多样，学生可能难以识别和区分。例如，别里科夫在与他人的交流中，他的言语和行为常常带有讽刺意味，但学生可能不易察觉。教师应通过具体文段的分析，指导学生识别和欣赏这些手法。

-突破文学鉴赏的障碍：学生对经典文学的鉴赏能力有限，可能难以深入理解作品的文学价值和艺术魅力。教师需要通过引导阅读、讨论和创作活动，逐步提高学生的文学素养和鉴赏能力。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

-软件资源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版高中语文必修下册电子教材、文学鉴赏相关电子资料

-教学手段：课堂讨论、小组合作、案例分析、创意写作五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们在生活中有没有遇到过非常守规矩的人？”来引发学生对守规矩与个人自由之间关系的思考。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的《变形记》中的格里高尔形象，讨论其与别里科夫的相似与不同之处。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《装在套子里的人》的背景、作者简介和作品主要内容。

-举例说明：通过分析别里科夫的言行，如他对天气的过分关注、对新事物的恐惧等，具体说明主人公的性格特点。

-互动探究：让学生分小组讨论，别里科夫的“套子”在文中的多重含义，以及这种形象对当时社会现实的批判。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取文中的某个段落，分析其中的讽刺手法和象征意义，并写下自己的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生准确把握文中的艺术手法。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的核心内容，强调别里科夫形象的社会批判意义，以及契诃夫文学创作中的讽刺手法和象征手法的艺术价值。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇作文，让学生结合自己的生活体验，写一篇关于“规则与自由”的短文，要求结合《装在套子里的人》中的观点进行思考。

-预习下一节课的内容，提前阅读《海燕》一文，准备讨论其与《装在套子里的人》在文学手法上的异同。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：推荐学生阅读契诃夫的其他短篇小说，如《海燕》、《带狗的女人》等，以加深对契诃夫创作风格和主题的理解。

-相关书籍：介绍《契诃夫短篇小说选集》、《俄国文学史》等书籍，帮助学生更全面地了解契诃夫及其时代背景。

-影视资源：推荐观看根据契诃夫小说改编的影视作品，如《套中人》、《海燕》等，以不同的形式感受文学作品的魅力。

-学术论文：提供一些关于契诃夫文学创作和《装在套子里的人》主题分析的学术论文，供学有余力的学生深入研读。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生阅读更多关于俄罗斯文学的经典作品，了解19世纪末20世纪初俄国社会的复杂性和文学的发展趋势。

-写作训练：建议学生尝试模仿契诃夫的写作风格，创作自己的短篇小说，以此来锻炼语言表达和文学创作能力。

-文化探究：引导学生探究俄罗斯文化，包括历史背景、社会习俗、文学传统等，从而更好地理解契诃夫文学作品中的文化内涵。

-主题讨论：组织课堂讨论，让学生围绕《装在套子里的人》中的主题，如个人与社会的冲突、规则与自由的辩证关系等，进行深入探讨。

-实践活动：鼓励学生参与戏剧社活动，尝试将《装在套子里的人》改编为短剧并进行表演，体验文学作品从文本到舞台的转换过程。七、板书设计

①文章主题：《装在套子里的人》的主题思想，包括对保守势力的批判、对个人自由的追求等。

②人物形象：别里科夫的性格特点，如“套子”的象征意义、他的恐惧与守旧等。

③文学手法：契诃夫在文中使用的讽刺手法和象征手法，以及这些手法如何揭示主题和塑造人物。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试使用了情境教学，通过设定一个模拟的19世纪俄国社会环境，让学生在角色扮演中深入体验和感受文本中的社会背景，从而更好地理解作品中的人物形象和主题思想。

2.我还引入了多媒体辅助教学，通过展示相关历史图片和视频资料，帮助学生形象地理解文本中的文化背景和社会氛围，增强学生的学习兴趣和参与感。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对文学作品的分析和鉴赏能力仍有待提高，他们在分析人物形象和主题思想时，往往难以深入挖掘，这影响了课堂教学的深度。

2.在教学方法上，我注意到课堂讨论的参与度不够均衡，一些学生过于活跃，而另一些学生则较为沉默，这可能导致部分学生无法充分参与到课堂活动中。

3.在教学评价方面，我发现传统的书面作业评价方式可能无法全面反映学生的理解和学习效果，需要探索更为多元和综合的评价方法。

（三）改进措施

1.针对学生的分析能力，我计划在后续教学中增加更多针对性的指导和训练，如提供文学分析框架和思路，引导学生逐步深入文本，提高他们的文学鉴赏能力。

2.为