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文档简介

【摘要】群文阅读教学是单元整体教学在语文阅读教学中的一种的重点内容。自《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来，知识本身是什么;其次，利用已有认知逻辑对本体知识进行认识，即逻辑形象直觉中高年级中低年级议题可大致按以下三步进行设置。首先是“是什么”,比如设置“家乡是什么”“什么是友谊”等议题，这类议题不性理解。这样的集体建构充满张力，包容了每个学生的“异见”,学即引导学生基于文本知识灵活地运用语文思维对议题展开实践活动，的主体性。学生阅读文章后会产生自己的想法(个人建构),教师应鼓励其主动表达，方有利于思维的碰撞(集体建构)。二是生成性策表1所示的五项学习任务，让学生结合自己的生活经验，在解决问题设计意图介绍景点的角色向同学们推介鹳雀楼、五个旅游景点阅读生词，转述文本内容，结合想象思维感悟祖国河山之美规划路线以乘坐什么交通工具。查看通过设计路线，体验逻辑思维，领略祖国河山出行准备李，如何给家人留言，需要注意什么等将生活经验应用于学习情境，吟诗作画网查看该景点的风景，创作一幅风景画，并向同学们展示和描述，再选一句恰当的诗句(教师提供)来匹配自己的画作移至活

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