外研版英语七年级上册Module5-Unit-1-I-love-history-教学设计

PAGEPAGE1外语教学与研究出版社《新标准》英语七年级上册教学设计ModuleFiveMyschooldayUnit1Ilovehistory.一、教材分析本模块以学校生活为话题，共分设三个课时进行。本节课是这个模块的第一课时，是一节听说课型的新授课。作为模块的第一课，它为第二、三单元不仅提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言的障碍。在第一单元中，学生的听说活动都是围绕每天学校课程的时间安排而展开。学生们通过学习时间的表达方式，能够谈论自己一天的课程安排以及自己喜爱的课程及原因。本模块的任务是让学生能够谈论他们理想中一天的学校生活，本单元的任务是让学生能够谈论他们理想中一天的课程安排，并简单说出原因。二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：half,past,o’clock,to,art,geography,history,maths,lesson,then,difficult,subject,because,interesting(2)学会句型：Wehave…/Wedon’thave…Ilike…becauseit’s…./Idon’tlike…becauseit’s…Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.2．技能目标(1)能够正确拼读音标/u://u//ɔ://ɒ/(2)大部分同学能通过不同目的的听，迅速提取有用信息。(3)大部分同学能听懂，读懂和理解整个对话。(4)大部分同学能完成对话到语篇的信息转换，填写重要信息，并复述对话内容。（5）部分同学能够设计自己理想一天的学校课程并口头展示。3．学习策略目标（1）借助点读技术，感知、领悟听力技巧和方法；（2）能够有感情的朗读句子。（3）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与态度目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验通过个人努力获得成功的乐趣，体验与他人合作，更好完成学习任务，创造学习成果的乐趣。在本课后能够乐于谈论学校生活，树立良好的学习愿望与兴趣。5．教学重点和难点重点：能够正确运用行为动词一般现在时的肯定句和否定句表达课程安排难点：行为动词一般现在时的一般疑问句与特殊疑问句6．教具准备时钟、视频课件、学案、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以学校日常生活为话题的听说课。在整个的教学设计中，教师主要采取的是“情境教学法”，教师尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境，指导学生在真实的情境中进行新授知识的学习。从利用时钟谈论时间，到观察课程表，到课文框架复述，到设计理想课表，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。初一上学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说的技巧和方法并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，教师设计了借助点读笔听单词，听对话抓信息，听且跟读对话，朗读对话、小组讨论、小组合作等多样的教学活动，旨在通过听、看、说、读、论等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的听说习惯和综合运用英语的能力，更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。四、教学过程与方法在Expect（期待）阶段，由让学生通过观察时钟导入课题，借助点读技术运用三个环节分别对语音，话题，词汇以及基本句式进行感知，激活学生的背景知识，使他们对新知识有所感知和体验。在Experience（体验）阶段，借助点读技术完成听说活动完美的结合。这一环节设计三个步骤，它是处理本课中对话的完整过程，也就是完成语言输入到输出的过程。课堂中，教师使用点读笔指导学生的语音，语调，教授学生如何表达情感；运用不同目的的听，抓住对话中不同的信息；生生以及师生对话，完成对话内容的深入挖掘；围绕主要句型强化练习，达到了深入理解内化所学知识的目的。在Express(表达)阶段，呈现从对话到文章的转换。在Evaluate(评价)阶段，创设情境，让学生设计自己理想一天的课程安排。旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.Expect(10’)1.师生问好，应用点读笔由学生领读标题和音标。[设计意图]使用点读技术帮助学生较音,屏幕呈现用红色标注的字母组合的发音，引起学生注意。2.老师拿出时钟，分别按照整点、半点等不同时刻，让学生说出时间，后简单呈现时间表达方法。之后进行快速说时间竞赛。[设计意图]通过直观的看时钟说时间导入，刺激学生感官，激活潜在知识，以旧知带新知。复习时刻表达方法，即介词past,to用法。通过竞赛的方式，巩固所学，提高课堂效率与学生参与度。3.让学生观察当日课程表，问学生语文课是什么时间？并让学生说平时还上哪些课？最喜欢哪些课，为什么？T:WhattimeisChineselesson?S:At…T:Whatlessonsdoyouhave?S:…T:Whichisyourfavoritesubject?Why?S:[设计意图]介绍介词at用法，激活有关科目的词汇，运用点读笔领读单词并较音，引出句型结构Ilike…becauseit’sinteresting…II.Experience（15’）呈现一周课程表，让学生就此课表进行如下简单问答：[设计意图]机械操练行为动词一般现在时的肯定句和否定句，为下文听力和表述扫除句型障碍。运用点读笔听对话，回答问题。[设计意图]由听力入手，对文章内容整体感知。在预授句型结构帮助下，获取细节信息。3.运用点读笔边听边读对话，在读的过程中，理解体验对话内容，加深对话理解，推进语言输出。第一遍：听，读，并且在文中找出关键信息完成表格。第二遍：大声朗读，体验情感表达。关注对话中人物的语音语调，指导学生表达不同态度情感时的语音语调。（找个别学生进行仿读）在掌握了朗读的基本规律之后，分角色朗读课文。在读的过程中，借助语音语调尽力展示出个人不同情感态度的表达。同时，提出问题帮助学生对语言的理解与模仿。T:DoesBettylikehistory?Howdoyouknow?DoesTonylikemaths?S:Ilove…/Yes,Ido.Butit’sdifficult![设计意图]反复朗读课文，强化重点句型并理解对话的内容。两人小组分角色朗读课文，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，努力达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。第三遍：在读的过程中，让学生体会不同意思的语句所用语调的不同。两人一小组进行表格的问答对话练习。=3\*ROMANIII.Express:(5’)根据课文框架，复述课文。[设计意图]通过框架的搭建，实现学生语言的输出运用。=4\*ROMANIV.Evaluate(10’)1.创设情境，学校征集由学生自己设计的一天理想的课程安排，将评选出最佳方案。学生小组为单位共同完成一天课表的设计，并推选出一名学生进行展示。[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过此活动，让学生展开合理想象，在实际中运用本课所学的知识。2.作业：结合本课的学习，让学生完善海报，并课后思考一天在学校所从事的活动有哪些。[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维，同时也为下节课的内容作了前期的铺垫。五、教学反思1.教学效果上看：本节课将现代教育技术点读技术同英语课堂教学整合，提高了教学的时效性。在这节听说课中，教师采用了点读笔来帮助师生完成教与学的过程。借助点读笔，让一名学生课前领读标题与音标，很好利用了候课前的时间空缺，在听的过程中，先整体把握在细节获取，教师对学生听力的训练变得扎实而有效。学生在整个听力活动中，也潜移默化地掌握了听力的技巧和方法；在说的过程中，可以反复模仿和体会语段中的语音、语调，使学生的说更加准确而流利，特别是对语气的模仿，让学生领会语气传意的功能2.从教学过程上看：本课教学设计不断创设吸引学生的真实情境，从开头的实物直观展示，到真实的课表，以及最后学生自主设计理想课表，旨在引领学生自主学习，积极探索，充分感知、操练和运用语言。在整个的课堂设计中，所有的活动都是在学生感兴趣的真实