人教版（2024版）七年级地理上册1.2《地球与地球仪》教学设计

课题地球与地球仪（第1课时）人教版七年级上册第一章第二节新课标要求1．地球在宇宙中结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。2．太空探索结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。素养目标人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。综合思维：通过人类了解地球形状的大致过程，学习前人勇于探索的精神。知道地球与其他宇宙事物大小的对比。区域认知：学会用平均半径、赤道周长、表面积等相关数据描述地球的大小。地理实践力：了解地球仪的主要用途，并通过制作简易地球仪，感知地球仪的基本结构。学习重难点教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。教学难点：学会观察和使用地球仪学情分析本节课是地理学科的基础，从难度上来说属于学科的入门的阶段，以知识了解为主，知识点较少，对于学生而言难度不大。因此针对学生目前的学习状况，主要还是延续之前的教学风格，在帮助学生们掌握基本知识点的基础上，培养学生的兴趣爱好，帮助树立学生对于地理学科基本学习方法和思维逻辑。教学辅助课件、多媒体教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一导入师：地球是什么形状？你怎么知道的？生：根据自己的了解回答。师：世世代代生活于地球上的人类，对地球的认识却要晚于对星空的认识。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。"身处地球之上，我们无法观察到它的全貌，人类对地球的认识，经历了无比艰辛的历程。这样的呈现方式非常直观，直接抛问题，引发学生的参与。继而从历史的顺序平开叙述，有利于学生的理解。学习任务二地球的形状认知过程第一阶段：猜想阶段古中国——“天圆地方”天圆如张盖，地方如棋盘。——《周髀算经》其言天似盖笠，地法覆盘。天地各中高外下。——《晋书·天文志》古代由于人们活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并且把天空看作是扣着的一口巨大的锅。拓展："天圆地方"的设计理念在中国古代的建筑、货币等方面的表现。古印度——“地球是一个倒置的碗”图解：支撑地球的是几只巨大的大象；而大象又站在一只巨大的乌龟背上，它是印度主神毗湿奴的化身。毗湿奴、地球、大象又被一条巨大的眼镜蛇环绕，眼镜蛇代表着水。3.古埃及人认为地球像一个漂浮在海洋上的盘子。4.古巴比伦人认为大地是龟背般隆起的空心山。5.古希腊人认为大地的形状像一个凸起的大圆盘。6.古代俄罗斯人认为大地像一块圆盾，由三条极大的鲸用背驮着，使它浮在大洋表面上。小结：在几平所有的古代文明中，都有关于创世纪的传说，也有对世界(地球)的认识。受限于人的视野和生活环境，早期的人们都认为大地是平坦的。合作探究：后来一些现象引起了人们的注意，那些乐于观察思考的古代科学家逐渐认识到，“大地”应该是个球体。生活在21世纪的你能在生活中发现哪些证明地球是球体的证据？实例1：海岸看船实例2：登高望远实例3：月食实例4：卫星照片拓展：虽然同为地球，但图片的视角从非洲大陆上空变为了中国上空。2017年，微信首次更换启动闪屏的这张新图片，右侧的图是由我国新一代静止轨道气象卫星“风云四号”从太空拍摄的中国全景。微信团队介绍称，此次展示”风云四号”拍摄画面，也是寓意从”人类起源”到”华夏文明”的历史发展,旨在向亿万微信用户展示华夏大地的河山风貌。顺转：你们熟悉的看似简单的原理，古人依然走过了漫长的岁月！第二阶段：推测阶段亚里士多德根据月食看到地球影子的圆形而推断出地球是圆的。第三阶段：证实阶段拓展：麦哲伦环球航行的视频资料。第四阶段：确证阶段20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证了地球是一个球体。小结：对地球形状的认识过程展示古人“人类对地球形状的认识过程”，引导学生感受有关地球形状科学史的教育。启发引导学生思索、观察生活，并且通过对知识点的探究，使学生明白一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下定论。微信是学生熟悉的内容，由此迁移到课本知识，学生很感兴趣，从这个细节之处也可以感知到我们国家综合实力的提升，增强民族自豪感，升华爱国情感。鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求。树立爱国意识。学习任务三地球的大小运用平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形状。歌谣学地理庐山起义是半径，五点一亿表面积。要知赤道有多长，坐地日行八万里。拓展：结合地球极半径和赤道半径，描述地球的形状？通过数据分析，认识到地球是两极稍扁赤道略鼓的不规则的椭圆球体。活动：认识地球的大小地球的大小不仅可以用数字描述，还可以通过比较的方法描述。1.用你生活中熟悉的事物作比较，感受地球大小。2.用太阳和月亮作比较，感受地球大小。通过歌谣帮助学生记忆，增加课堂的趣味性。通过比较的方法，结合生活之中的事物去感知地球的大小。学习任务四地球仪地球仪的概念人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制作的地球的模型。对比地球仪和地球的区别认知地球仪①地轴是从地球内部穿过地心的假象的轴。②地球仪上的点：北极点是地轴与地球仪最北端的交点，南极点是地轴与地球仪最南端的交点。③初步认识经线和纬线这里注重让学生观察地球仪，发现新知。学习任务五进行课堂归纳课堂练习实践作业：制作简易地球仪1.如图中①所示，在乒乓球的中部用红笔画上一个圆圈，作为赤道;在a、b两点各钻一个小孔，使小孔到赤道上各点的距离相等。2.把铁丝弯成图中②所示的形状，注意倾斜的铁丝要与水平面成66.5°角，同时所弯的半圆要比乒乓球略大一些。3.把乒乓球用倾斜的铁丝穿起来。4.在图③中的倾斜铁丝两头，即a和b处，用胶布裹几圈，这样可把乒乓球固定在倾斜铁丝的中间，同时又可以自由转动。5.在图③中c的部位，包上一些橡皮泥，使做好的小地球仪不会翻倒将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。通过练习进行课堂巩固。板书设计教学反思1.注意使用多样化的教学工具，运用幽默的语言使课堂活跃起来，让学生在开始学习地理的时候喜欢上地理。兴趣是最好的教师，为以后的教学做好铺垫。2.七年级学生很有活力，积极高，要善于调动学生，注重学生的参与的深度与广度。3.地球的形状认知过程，梳理出人类认识地球的“四大步”，中间注重科学探索精神和爱国情感的渗透。4.地球大小记住三个数据（平均半径、赤道半径、最大周长），注重如何类比，让学生更加真切感知到地球的大小。5.记住地球仪五大要素（一轴两点和两线）。课题地球与地球仪（第2课时）人教版七年级上册第一章第二节新课标要求1．地球在宇宙中结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。2．太空探索结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。素养目标人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。综合思维：运用地球仪，知道经线与纬线，经度与纬度的划分，并能够比较和归纳经线和纬线，经度和纬度的特点。区域认知：学会区域定位，学会查找某区域的经纬度范围。地理实践力：了解经纬网的用途，学会在生活中运用经纬网定位。学习重难点教学重点1.能够了解地球仪上重要的点和线，并能在地球仪上正确地指认出。2.能够总结出经线和纬线的特点，经度和纬度的特点。3.能够知道划分半球的方法。教学难点1.通过学习了解地球仪上重要的点和线，使学生逐步建立地球空间概念。2.通过学习有关经线和纬线、经度和纬度等知识，教会学生运用比较和归纳等学习方法。学情分析初一学生对地球知识的感性和理性认识较少空间思维能力较弱本节课内容比较抽象枯燥学生如果不能构建球体的空间概念就很难理解纬线的特征及纬度的划分及变化规律等所以在教学过程中要切实联系学生熟知的生活实例创设教学情境用好用活教材地球仪和相关图像使学生了解概念之间的区别与联系。教学辅助课件、多媒体教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一导入师：地球仪上的点和线对人类生存发展有何作用？生：根据自己的认识谈即可师：在交通、生活、军事等方面均发挥了重要的作用。拓展：中国地球仪的制作中国制作地球仪始于元代，在当时，球面就反映了地球表面的海陆分布状况。明万历年间，意大利传教士利玛窦来华后，亲自制作地球仪，向中国传授古希腊的“地圆说”，继明之后，清初康熙皇帝也命朝廷官员制作地球仪，使当朝的人们能及时了解西方地理大发现的新知识，这也反映了当时中国对世界地理知识的认识水平。明、清两朝制造的地球仪现仅存3件，其中2件存于故宫博物院，1件存于伦敦英国博物馆。能够有效吸引学生，注意，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。反映了古代中国对世界地理知识的认识水平。增强对于祖国的认同感，提升爱国意识。学习任务二认识经线①概念在地球仪上，连接南北两极的半圆弧，叫经线。师生互动活动：请同学在地球仪上，用手描出一条经线。联系生活感知经线形状：拓展：经线为何也叫子午线？日晷，本义是指太阳的影子。现代的“日晷”指的是人类古代利用日影测得时刻的一种计时仪器，又称“日规”。中国古代用“子”表示北方，“午”表示南方，子午方向就是南北方向，也就是经线指示的方向。同桌互助提示：阅读教材第15页，填下表。经线有无数条，我们该如何区分它们呢？认识经度①概念经度：经度是二面角，即本初子午线平面和当地子午线平面的夹角。讲解其中的关键词：本初子午线国际上规定，通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线为0°经线，又称本初子午线。②经度的划分从0°经线开始向东向西逐渐增大到180°0°经线有叫做本初子午线0°以东为东经，用字母“E”表示，0°以西为西经，用字母“W”表示。小结经度特征小练习③经线圈相对的两条经线组成一个经线圈。讲解相对的经线是怎样的？活动：找朋友总结满足条件：两条经线度数之和为180°；两者互为东西经。④东西半球的划分讨论探析方案1：0°和180°方案2：20°w和160°E提示：比较这两个经线圈，哪一个穿过的陆地少。思与学在地球仪上找出0°经线和180°经线组成的经线圈。如果以此经线圈划分东西半球，看看哪些国家被划分在两个半球。按照由北到南的顺序，0°经线穿过英国、法国、西班牙、阿尔及利亚、马里、布基纳法索、加纳。按照由北到南的顺序，180°经线穿过俄罗斯、美国、图瓦卢、斐济、新西兰。结论：为了避免将欧洲、非洲的一些国家划分在东、西两个半球，造成生活上的不便。国际上将20°W和160°E定为东西半球分界线。总结判断东西半球的方法通过图片讲解，认知经度的概念，更加理解经度为何划分，有利于学生理解记忆学习新知。进行知识拓展，更加深刻认识到经线指示南北方向，同时认知到我国古人的智慧，对于地球的研究颇为精湛，增强中华文化的认同感。表格将学习内容梳理的条理分明，学生以同桌两人为一组进行分析，使得内容能够更有效的突破，同时加强了合作学习。这里通过小问题引发学生的思考，更加自然地过度到经度的讲解。有图文的概念解释，更加有利于学生直观地理解经度的划分以及后续的知识。通过探讨两种方案，让学生更加深刻地认识到东西半球的分界线是为了避免将欧洲、非洲的一些国家划分在东、西两个半球，造成生活上的不便。因此国际上将20°W和160°E定为东西半球分界线。结合数学的方法，帮助学生理解经度的划分以及东西半球的划分。有利于学生跨学科综合学习。学习任务三纬线和纬度认识赤道自主学习结合课本P6页的图文内容，解决：1.赤道的概念2.在图1.6中描出赤道3.感知赤道的形状师生互动请同学上台，在地球仪上，用手完整描出赤道，请同学们认真观察。认识纬线同桌互助阅读教材第17页，填下表。生：认识纬度①概念纬度是指某点与地球球心的连线和地球赤道面所成的线面角。②播放视频立体空间下，认知纬度③纬度的划分赤道为0°，向南向北逐渐增大到90°。赤道以北为北纬，用字母“N”表示，赤道以南为南纬，用字母“S”表示。小结纬度的特征小练习④低中高纬度的划分0°~30°为低纬，30°~60°为中纬，60°~90°为高纬⑤重要纬线赤道（0°）南北回归线（23.5°S、23.5°N）南北极圈（66.5°S、66.5°N）⑥南北半球分界线：赤道0°纬线位于地球仪的中部，就是我们熟悉的赤道线，在前面的学习中，我们已经知道，它是地球仪上最长的纬线。由于这一特殊的属性，赤道成为人们关注的对象，一些有赤道穿过的国家和地区，常常建一些所谓的“赤道纪念碑”来一起人们的关注。厄瓜多尔首都基多的赤道纪念碑的四面刻有字母E、S、W、N，分别代表东、南、西、北四个方向，并书有“这里是地球的中心”字。碑顶放置大地球仪，北极朝北，南极朝南，中间用白线标示的赤道从球面一直延伸到碑底部的石阶上。先讲解赤道，最简单，也是学习纬线时候的铺垫。借助于手中的地球仪，让学生亲自来指描，调动学生的积极性。这是经线的姊妹篇，前面的学习已经有了学习方法的铺垫，因此这里同样用此方法进行学习。纬度的概念清晰之后，能够有效帮助学生理解记忆，纬度如何划分。使得学生更加科学的学习。通过练习进行加强知识点的认知。认识重要的纬线和纬度，这里一起讲，注意给学生区别，这里是容易混淆的部分。通过一系列图片帮助学生认知赤道的重要性，也增加了趣味性。学习任务四经纬线对比1.经纬线特点的比较2.经纬度特点的比较对比是有效的学习方式，利用表格的形式，进行重点知识点梳理总结。学习任务五进行课堂归纳课堂练习将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。通过练习进行课堂巩固。板书设计教学反思课题地球与地球仪（第3课时）人教版七年级上册第一章第二节新课标要求1．地球在宇宙中结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。2．太空探索结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。素养目标人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。综合思维：运用地球仪，利用经纬网定位，判别所在的经纬度位置，以及两点之间的相对方位。区域认知：学会区域定位，学会查找某区域的经纬度范围。地理实践力：学会在生活中运用经纬网定位，了解经纬网在日常生活中的应用，了解北斗卫星导航系统的应用前景。学习重难点运用地球仪，利用经纬网定位，判别所在的经纬度位置，以及两点之间的相对方位。学情分析初一学生对地球知识的感性和理性认识较少空间思维能力较弱本节课内容比较抽象枯燥学生如果不能构建球体的空间概念就很难理解纬线的特征及纬度的划分及变化规律等所以在教学过程中要切实联系学生熟知的生活实例创设教学情境用好用活教材地球仪和相关图像使学生了解概念之间的区别与联系。教学辅助课件、多媒体教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一导入师：如果船只遇到事故，怎么报告位置？生：根据自己已知回答即可。感知生活中的定位感知生活中的定位能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。引导学生思考如何精准定位，为后续的学习做好铺垫。学习任务二认知经纬网在地球仪上，经线和纬线相互交织，形成经纬网。地球表面任一地点的经纬度位置，就是某条经线和某条纬线的交点。经纬网判读四步走①区分经线与纬线②确定南北纬③确定东西经④书写坐标具体方法指导：①区分经线与纬线横纬竖经②确定南北纬1）以赤道为界，以北为北纬，以南为南纬；2）依据递变规律，向北增加为北纬，向南增大为南纬。③确定东西经1）以本初子午线为界,以东为东经，以西为西经；2）依据递变规律，向东增加为东经，向西增大为西经。④书写坐标1）先写纬度，再写经度2）先写数值（加°），后写符号