2024年《长城》教案设计

2024年《长城》教案

《长城》教案1

教学目标：

1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民

血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察

事物的方法，学习在观察中展开联想。

3、学会本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者的联想所

表达的思想感情。

教学媒体：生词卡片、挂图、录音、投影。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

度过了一个愉快的暑假，我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗？能不能跟大

家讲讲自己的旅游见闻？

今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民

族的象征。它就是长城。（板书课题）

二、学生观察画面感受长城

1、出示长城的远景图，提示学生按顺序观察。

2、出示长城的近景图，重点观察长城的结构。

3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。

三、学生自学课文，训练基本技能。

课文中，作者是怎样观察长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成

自学任务。（投影自学提纲）

1、自学生字（生字的音、形、义）

2、理解生词（结合上下文、查资料）

3、概括每个自然段的^意，理清文章条理。

4、图文对照，明确课文内容和画面的一对照。

5、划出不懂的问题。

四、小组讨论交流自学情况

1、前后座的同学自由结组，交流自学情况。

2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。

3、找出共同的问题。

五、反馈自学情况。

1、检查自学情况，巩固基础知识。（词卡）

2、指名朗读课文，明确课文层次。

3、归纳学生的共性问迤,提示学生重点理解.

六、布置作业

1、练习生字新词。

2、有感情的朗读课文，

3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。

(第一课时的学习主要是自学性训练，通过学生的自学和小组间的交流，巩固学生的基础知

识，训练学生的基本技能，培养学生主动学习、自主探求的精神，是教师的教学常规性训练)

第二课时

一、复习导入

上节课我们已经进行了充分的自学，同学们想一想，课文向我们介绍了哪些内容？这些内容

给你留下了怎样的印象呢？

这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。

二、全班交流

(学生自由交流对课文的理解，集中一个话题或知识点，可以不受课文记叙顺序的限制，可

以加入自己课外阅读的知识，畅所欲言。教师展现自己的教学思想和教学智慧及时点拨指导)

1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。

(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(这个生动的比喻形象地介绍了长

城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，"蜿蜒盘旋"写出了长城随山势而走向的

雄伟气势。)

(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。(山海关是长城的起点，嘉峪关是长

城的终点，"六千多公里"这一具体数字突出了长城的长。)

(3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？

(4)指导朗读

谁能读出长城的“长"？

谁能读出长城的"壮观"？

2、近看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。

(1)以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构：

建筑材料是巨大的条石和城砖，

城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔；

城墙外沿有两米多高的成排的垛子,上面有方形的了望口和射口。

城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。

(2)画出示意图说一说长城的结构

(3)你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。

适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高8.5米，厚6.5米,顶部厚5.7米,女墙

高1米。

3、小结过渡

长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会

为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的,感受

的呢？

4、产生的联想

(1)由"站""踏""扶"这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城,

所以产生的联想是"很自然的"，是心中的真实感情。

(2)以条石为例，说珥了修筑长城的艰辛

"数不清"说明条石多，

"两三千斤"说明条石重，

"没有火车、汽车，没有起重机"说明当时设备的简陋，

"陡峭的山岭”说明工程的艰巨

"就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦，更突出了古代

劳动人民的非凡创造！

（3）创设情境（配乐描述）

对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民

一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲

噫亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

（4）指导朗读

读出劳动的艰辛……

读出非凡的创造……

读出由衷的赞叹……

4、长城的历史地位

1、联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代

劳动人民的智慧和力量，都称得上是一个"伟大的奇迹"。

2、齐读最后一个自然段

三、总结全篇

（这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过

程中的点睛之笔。）

1、根据板书总结课文内容，领会文章中心。

2、理清作者观察、描写的顺序，学习写作方法：观察（由远及近）——联想一抒情

3、谈谈学习感受和收获

四、布置作业

1、完成课后作业。

2、背诵三、四自然段，

3、学习本课写法，描写一处景物。

板书设计

远望长龙六千多公里

观察

近看高大坚固

1、长城联想血汗和智慧

赞美伟大的奇迹

《长城》教案2

活动目标：

1、理解儿歌内容，知道长城是中国古代文化的象征，激发幼儿的爱国情感。

2、学习词语：脊梁、儿郎。

3、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1、请家长帮助幼儿搜集有关长城的资料。

2、童谣录音、挂图。

活动过程：

一、说说长城

1、你去过（或听说过）长城吗?你心目中的长城是什么样的？

2、幼儿看挂图，听老师介绍长城。如：长城是什么时候建造的?秦始皇为什么要造长城,

多少人造的长城，长城有多长，长城有多少作用等。

3、引出童谣：今天我们就来一起学习一首有关长城的儿歌《长城谣》

二、欣赏童谣

1、放录音，请幼儿欣赏

2、提问："脊梁"是什么意思?为什么说长城是"山上一道脊梁”呢?长城是谁造的'?"好

儿郎”指谁？

三、童谣对唱

幼儿自由分成两组，对唱童谣。

长城谣

长城长城长长

筑起一道城墙

长城长城高高

山上一道脊梁

多么高?顶天高，

多么长，万里长。

要问长城是谁造？

中华民族好儿郎。

活动反思：

语言是人与人交往的一种工具，所有的心理活动都参与语言，人类生活离不开语言，因此语

言教育至关重要.幼J邸虽然具备了学习和掌握语言的基本潜能，但最终语言发展的水平却取决

于周围环境的影响及后天的学习、锻炼、应用。幼儿语言教育是促进幼儿语言发展的教育活动，

是幼儿全面素质发展教育的重要组成部分。

《长城》教案3

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上

伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。

长城范读录象，长城近景录象，长城谣乐曲。

一、创设情境，导入新课

20xx年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功!从而我们认识了

T立英雄，他是谁?你们知道么?那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么?

对，是长城!今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！

二、整体感知，心生赞叹

请同学们看录象（播放长城配乐范读的录象），谁来说说长城给你印象最深的是什么？

三、细读课文，感悟体会

1、学习第一自然段：

⑴你从哪里体会到了长城的长？

（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。）

⑵什么是蜿蜒盘旋?请同学们感情朗读第T）,看看你还能体会出什么？

（长城的雄伟气势）

（3）指导朗读。

⑷渗透写作方法:

作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的

气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

⑸明确观察点：

这是在哪里看长城？

（6）指名读背课文第一自然段。

2、学习第二自然段：

⑴请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象？

（高大坚固）

⑵长城的高大坚固体现在哪儿？

（建筑材料、垛子、方祐）

适时引导学生抓住重点词语理解朗读。

⑶长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？

（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙。）

（4）既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？

（设计有方,设施齐全，在长城上有了望口和射口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）

⑸在这段描写中，作者是按什么II质序写的？

（6）明确观察点：

这是在哪里看长城？

教师小结：

作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，层次清晰，使长城的远景近貌

—展现在我们眼前。

⑺播放长城近景录象：

指名当导游介绍长城。为背诵第二自然段做准备。

（8）听了他的讲述，我们对长城有了更深的'了解。你们能背下来么?指名背诵第2自然段。

3、学习第三自然段：

⑴站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？

（指名读）

⑵作者想到了什么？

⑶你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且指导朗读。）

4、学习第四自然段：

⑴此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。

⑵为什么说长城是个，韦大的奇迹，你理解了么？

（学生发表见解）

四、自由谈话，感情升华

长城，我们的骄傲!骄傲的不仅是你的气魄雄伟，更是你所体现的我国劳动人民的智慧和力

量!此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。

（学生自由谈话）

远：长龙雄伟壮观

长城近：高大坚固奇迹

设计合理

劳动人民智慧力量

《长城》教案4

第一课时

教学目标：

1.通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。

2.学习生字，新词。

3.交换资料，激发学生兴趣。

4.了解各段主要内容，学习1、2自然段。

教学过程：

一、导入新课，初读课文

1.导入：

世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄

姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体

了解一下。(板书：长城，播放长城录像)

2.读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。

3.检查预习生字词情况：

(1)嘉而峪y匕屯tun魄pd

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上

诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力.

(2)说说以下各词的意思：

崇山峻岭

蜿蜒盘旋

气魄

凝结

二、学习第一自然段

1.指读第一段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特

点是什么？

图1

远看

气势雄伟

（投影书上第一幅图打出字幕：远看）

2.看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？

连绵起伏的高山，依止而建的长城，远远望去,长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长

的龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建

筑——长城的气势如此磅礴！

（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，

南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）

三、学习第二自然段

1.学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察

的？

（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）

2.指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。

四、作业

1.朗读1、2自然段。

2.熟读3、4自然段。

第二课时

教学目标：

1.学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。

2.联系上下文理解重点句子所表达的'思想感情。

3.总结作者的观察方法和表达的顺序。

4.有感情地朗读课文,

教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。

教学过程：

一、回忆上节课的学习内容。

小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：

作者观察方法：

由远及近（重示投影书上第一幅图）

由整体到部分

抓特点

二、学习第三自然段。

1.指名朗读第三自然,思考：作者站在长城上想到了什么?

长城一古代修筑长城的劳动人民。

2.默读第二自然段，为什么作者"会很自然地想起"？作者想起了什么？把有关词语划出

3.这段第三句中的"凝结"是什么意思？"才"是什么意思？

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶,我国古代劳动人民付出了多少血汗,

发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的"才"字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

（板书：长、险、多、重、难、才凝结）

三、学习第四自然段。

讨论：为什么长城是世界历史上的"伟大的奇迹"？

长城之长，这在世界建筑史上是没有的，

长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，

长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，

长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，

长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物，

长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！

四、齐读三、四自然段，指导背诵。

五、作业：

有感情地朗读课文。

《长城》教案5

教学目标：

1、读中理解"长龙、血汗、智慧、凝结、气势雄伟、伟大的奇迹”等词语。体会作者是怎

样在观察的基础上有条理、有重点、抓住特点、准确运用词语进行描述的。

2、图文结合，学习作者从不同的观察点抓住事物的特点、由远及近、由整体到部分、按一

定II页序观察事物的方法，弃在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

3、反复读文，在品词析句中认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史

上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爰祖国的思想感情。

4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文3、4自然段。

教学重点、难点：

1、引导学生学习、掌握观察事物的具体方法，以及如何在观察的基础上展开联想。

2、围绕"气魄雄伟的工程"、"伟大的奇迹"进行教学，引导学生联系上下文体会，感悟

"多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城"等句子所表达的思

想感情。

教学设计：

一、激情导入：

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，它的雄伟、坚固给我们每个人都留下了深刻的

印象，使我们深深感到，作为一个中国人的自豪!这节课我们继续学习《长城》这篇课文，一起

来感受它举世闻名的景观。齐读课题。

二、感悟文本：

1、默读课文，画出中心句。

师：作者在游览长城时，被长城雄伟的'气势，壮观的景象所感染。请同学们打开书，快速

浏览课文，用直线画出文中写出长城带给他巨大震撼的句子。

生：浏览课文，动笔画句子。

3、指生汇报，读中体会第四自然段。

师：谁来说说你找到的句子?（指生说）

生：我找到的是最后一自然段的这句话：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的

奇迹。

师：同学们和他找的一样吗?那好，请看大屏幕，谁愿意再来读读这句话!（指另外生读）

生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：你再来读读!

生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：大家一起读！

生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：什么是"奇迹"？

生：想象不到的不平凡的事情。

师："伟大的奇迹”呢？

生：令人敬仰钦佩的，气象雄伟的事情。

生：超出寻常的，规模宏大的，不平凡的事情。

师：为什么说长城在世界历史上是一个"伟大的奇迹”呢？

4、自由读前2个自然段，体会、感受。

师：清同学们大声读，反复读前两个自然段，看看哪些地方体现了这一点。可以动笔勾画一

下，做些批注。

5、交流1、2自然段所得。

师：谁愿意把你找到的答案与大家交流一下。（指生汇报）

生：我从第一自然段的第二句话能感受到长城的长：”从东头的山海关到西头的嘉峪关，有

一万三千多里"。这里的‘一万三千多里"说出了长城的实际长度。

师：山海关在哪个省知道吗？

生：河北省.

师：嘉峪关呢？

生：

师：是啊!山海关到嘉峪关要途经好几个省呢!可见出——

生：长城的长!

师：这个自然段中还有发现或收获吗？

《长城》教案6

教学安排：2课时

教学目标：

1.学习本课的生字、新词。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上

的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

4.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

教学难点：

展开想象，体会作者所表达的思想感情。

教学重点：

图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爰

祖国之情。

教学流程：

一、谈话导入

1、北京八达岭长城那里有人络绎不绝，在这些游玩者中，还有不少外国元首呢？他们游玩

了长城之后，有什么感受呢？让我们来读读.

出示：

没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。——法国前总统密特朗

长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。

英国前首相撒切尔夫人

长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当

年建造长城时需要什么样的智慧和力量一美国前总统里根

2、读完之后你有什么感受？

3、生谈感受

那么长城到底是怎么样的呢？今天让我们一起走近它吧！

二、走近长城

1、初读课文：（1）读准字音（2）读通课文,遇到难读的地方多读几次。

2、检查自学情况

（1）读词语（学生自由读、抽查读、齐读、有感情地读）

（2）说说长城给你留下什么特别深刻的印象。（可以引用课本中的词语）同学们只读了一

遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简凿。

（3）指名读课文，随机指出读错的地方。

3、学课文不深入到字里行间，我们就无法感受长城的形象；不深入到字里行间，我们就无

法理解长城的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。请大家读读课文第一自然段，放开声

音读，一边读一边仔细地体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁

地想赞美它。把最令你感动的那个句子，使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出

来。然后再仔仔细细地读一读。

4、学习句子：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有

一万三千多里。

生自由读指名读你读出了什么

（1）数一数长城经过了几个省市？（甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、

直辖市、自治区11个省、市、自治区）

猜一猜：徒步走完长城大约需要多长时间？

孩不门，请你大胆猜想一下，如果徒步走完长城，大约需要多长时间？（5天3个月1年

等）据报道：一个年轻人徒步穿越长城用了508天。真长啊！让我们再来读一下这句话。

（2）这么长的城，是修建在哪里？（八达岭只是其中的TB分）（崇山峻岭）崇山峻岭是

什么样的山什么样的岭？（看图）一座连着一座，连绵起伏,高高低低。长城就是依山而建，曲

曲折折，时而遇到陡峰，会直冲云霄，时而遇到低峰，会直冲云下，能想象出长城的姿态吗？谁

能用一个词形容一下（蜿蜓盘旋）。长城就是一条蜿蜒盘旋在崇山竣岭之间的东方巨龙。

同学们，在现实中真有巨龙吗？（没有）巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存

在，但是我们的长城呢？它却是实实在在地魏然屹立在我国北方的,崇山峻岭上。当你想到这个

的时候，你再读这个句子，一定会有更大的体会。来，谁允来？

（指名读、齐读第一段）

评价语预设：他读出了一万里、谁能超过他？

不错，现在已经有一万两千里了？

真了不起，你读出了一万三千多里！咱们一起读。

三、走进长城

过渡：古老的长城，守卫着中原大地，保护了民族的安危，在一万三千多里的长城中，最为

壮观的要数北京八达岭长城了，这里山势陡峭，城墙坚固.我们随着作者走近长城,细细地期察

一下吧。

1、指名读，思考：我们随着作者登上长城近看长城，你获得了哪些信息？高大坚固与魄雄

伟都可。

（1）材料：条石城砖

（2）高大：五六匹马可以并行，我们并不熟悉马，用具体的数字来说，是5、6米宽；高

有8—10米。（与教学楼比较）

2、你了解课文中写到的关于长城的一些特定的词语吗？什么是城台、垛子、射口、瞭望口？

画长城（在书上画出长城示意图，并试着标出各部分名称）

出示示意图，你画对了吗?

下面我们来合作读一读这段课文。师生合作读：

师引读：

城墙顶上……城墙外沿..・•・・城墙顶上……

在这样的设计中你感受到了什么？

是啊，在近距离的触摸中我们分明感受到长城不仅仅是高大坚固、气魄雄伟的，它更是体现

了我国古代劳动人民的智慧，怪不得法国前总统密特朗说：

（生读）没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。怪而导英国前首相

撒切尔夫人说：

（生读）长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。怪不得美国前总统里根说：

（生读）长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可

以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。所以我们可以骄傲地对自己说：

（生读）长城在世界历史上是一个伟大的奇迹！所以我们可以自豪地告诉世界：（生读）长

城在世界历史上是一个伟大的奇迹！！

板书：

长城

高大坚固

气魄雄伟

没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过

长城等于没到过中国。

—法国前总统密特朗

长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。

—英国前首相撒切尔夫人

长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当

年建造长城时需要什么样的智慧和力量。

——美国前总统里根

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有

一万三千多里。

学生们在学习长城这一课，都不由自主地为祖国古代劳动人民的伟大创造而自豪，从而培养

起他们的民族自尊心。

《长城》教案7

教学目标：

1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写"盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气

魄雄伟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民

的赞叹之情。

教学重难点：

了解长城高大坚固、势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爰之情及对古代劳动人民的

赞叹之情。

教学过程：

一、出示图片，激发兴趣

1、师：上课之前先请司学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。

2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿

女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，

但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。

今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长

城。

3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）

师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近一（长

城），了解一（长城）。

4、板书课题。

师：作者眼中的长城又是怎样的呢?请同学们打开课本，翻到——82页。

二、初读感知

1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要

养成不动笔墨不读书的好习惯。

2、指名分段读课文（4个人），正音。

师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？

师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢?课文中有一

句非常概括的话，找到了吗？

3、指名学生交流。

师出示最后一段话：

师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。

自由读句子，你匕俄关注哪个词语？

气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可期E常浩大，不是一两天能完成的。世界，不

仅仅是中国,可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。

师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。

过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？

三、细读品味，积累语言

1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。

师：谁先来与大家分享你的收获？

2、交流。

（1）品"长"，感悟气势。

①指名学生读句子说感受，师出示句子：

师：读了这句话，你有什么感受？

♦长

从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？

一万三千多里，同学们，你知道多长吗?二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千

多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读"长”的这句，指名读，齐读。

我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗?来再读.直是

名副其实的万里长城。一起读。

（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕

西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来

形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。

♦气势

请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点?（弯弯曲曲、连绵

起伏）

你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天,

遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词?（描

红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。

像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山竣岭之间，多有气势啊!谁愿意来读读第一段?就读出这种美,

这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）

②、回归"奇迹"。

这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹一齐读"这样气魄雄伟

的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。"

过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是人奇迹？

（2）品结构，感受巧妙。

①指名读句子说感受。（长城的高大坚固;宽）

师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚

固。

（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。

看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分?圈出来.（垛子、瞭望口、射口、城台）

②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。

③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢?（指名板演）

评：真会读书!你已经读懂了长城的构造了。

④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢?（城墙高，易于防守;垛子高，躲在后面

安全;城台可以让士兵养足精神等）

这样的设计让你们感受了什么?（巧妙，古代劳动人民的智慧）

师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了

祖国的领土，真正地做到了"一夫当关，万夫莫开"。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当

你知道这些的时候，你想说点什么？

⑤回归"奇迹"。

让我们在此由衷地赞叹一一齐读”这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹J

四、总结升华

1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴

气势。

出示：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹!（以色列前总理拉宾）

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!（美国前总统尼克松）

同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语

5匚成一两句话写下来。

2、出示句式，学生配乐写话。

长城。

工开火车交流，汇成一首诗.

4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城！

你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，

你如一座堡垒，为中原大地遮风。

你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。

长城啊，长城！

我为你歌唱！

我为你自豪！

我为你列入"世界八大奇迹之一"骄傲！

学生齐读诗歌。

五、理清写作顺序

1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——"这样气魄雄伟的工程，在世界历

史上是一个伟大的奇迹。"近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹一"这样气魄

雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。"

目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？

（板书：远一近）这就是作者的写作顺序。他从不同角度让我们游览了一长城，见识了

——长城,赞叹了一长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解一长城。

板书设计：

17长城一奇迹远

I

近

《长城》教学反思

人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文.这一单元的文章展示了中华文化的魅力，

是引领学生了解中国的“世界遗产"的一扇扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在

于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共

四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城一近看长城一联想古代劳动人民——

赞美长城和古代劳动人民。

备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势;理解长城

在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课

时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。

课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，

我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嗤、品读。如学习长城长时，我先让学生看图，谈感受，

再抓住语言文字"一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于"一万三千多里"课文中仅

仅以数字的形式出现在学生的眼前我感觉太单薄了于是我设计了从两方面入手理解这个词语。

一是抓住课文中"从东头的三海关到西头的嘉峪关"，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，

让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样

这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

在理解长城高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城结构，"垛子、喷望口、射口、城

台"分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面"劳动人民的智慧"埋下了伏笔。抓住"条石、

城砖”补充浇筑的东西来感悟长城高大坚固。但在具体实施的过程中学生的感受还是太单一了，

学生对于长城不了解，而我又补充了很多课外的知识，感觉书本知识与拓展知识没有有机的融合

在一起，带给学生的冲击力不够强烈。

在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由

"站""踏""扶"这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启

下的句子，产生的联想是"很自然的”.联想教学是在理解的.基础上，引导学生再次叩问文本，

与文本展开充分的对话。比如体会"多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见

尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解"多少……才……"。在

此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如："数不清"、"两三千斤重"（工程浩大）；

"没有……没有……"（设备的简陋）；"无数……无数……"、"一步一步地"（条件艰苦）。多种形

式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学

生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么?听到了什么?从而产生情感共鸣，体

会长城建筑的不容易。

在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：

美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。

以色列前总统：设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹。

俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作!”

面对这万里长城你最想说什么?让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。

语文课离不开扎才汉实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训

练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如

在学习"单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠

着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。“我抓住了"单看、数不清、两三千斤

重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地"等词让学生感受长城建筑的不容易和劳

动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的

方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。

《长城》教案8

▲教学目标：

(-)知识与技能

1、学会生字，理解新词，练习正确、流有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，体会课文的思想内涵；

3、知道长城，了解长城的‘结构。

(二)过程与方法

1、通过有感情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，观察、分析能力及概括能力；

2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力和创新能力。

（三）情感态度价值观

1、通过了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，进一步提高学习语文的兴趣、

2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度和求是

精神，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感

情。

▲任务分析：

1.、起点能力：学生在学习《长城》之前已经学过了《颐和园》、《赵州桥》这两篇同样是

描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和

能力。

2.、终点能力：通过本课的学习使学生对我们伟大祖国的象征一长城有了一个比较深刻

的了解，体会我国劳动人民的智能和力量。自主学习的能力得以进一步加强，观察和思维能力得

以进一步提高，创新能力得以进一步发展。

3.、教学目标类型：目标1属于陈述性知识学习；目标2、3属于智能技能学习。

▲课前准备：

师：课件.

生：让学生收集关于长城的各种图片和传说故事。

▲学习者特征分析：

1、一般特征：

本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学习热情高，对于学习《长

城》兴趣极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，

没有上网收集资料的条件，学生的理解分析能力较差。

2、学生的入门能力：

小学四年级的学生有一定的独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的学习产

生了比较浓厚的学习兴趣。

3、学习风格：

本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐

从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿

全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习

方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解

和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语又能力，培养学生的情感态度。

▲教学过程：（目标实施过程）（第二课时）

一、激趣导入，整体感知

1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。

2、欣赏图片：学习课文前,我们先来欣赏长城的景观。（PPT）

3、谈感受:欣赏了图片，你有什么感想呢？

4、激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一

下长城吗？（学生说）

二、精读课文，加深认识

（一）齐读句子

1、读（PPT:这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

（二）再读课文，解决问题

1、自由读1、2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

2、交流汇报：

（1）长一（PPT）远看长城，它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是一个（比

喻句），把（长城）比作（长龙）。（PPT图）理解"蜿蜒盘旋"：随山势而走向------万三

千里：这里运用了（数字说明）,山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的

终点。（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三

千多里。

（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗?

（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？

（4）高大坚固——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成——宽：五、六匹马可以并行一高

大：两米多高的垛子一坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口

3、小结：学习了1、2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）

4、齐读：把这种雄伟的气势读出来。

（三）烘托高潮，体会情感

1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3

自然段（指名读）。

2、作者想到了什么？（劳动人民）

3、（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石,很自然地想起古代建筑长城

的劳动人民来。

（1）此句在文中起了什么作用——承上启下

（2）找出句子中的动词:站、踏、扶■—说明作者已经身临其境到了长城。

（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）

之情。

（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然

而生。

4、（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？

—（一步一步地抬上陡峭的山岭）

（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。

（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的

万里长城。

（4）思考、交流：（PPT）

"多少"表示（无数）。

劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。

"前不见头，后不见尾"突出了（长城之长）.

"才'在这里表示长城的建成是（很不容易）。

这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的

长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）

（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话.（齐读）

（四）整体把握课文，升华认识

1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（巨由发言）在当时极其落后的'条件下,

劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

2、请大家一起读这句话。

(PPT)—这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

三、总结板书：

气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇

迹呀。

四、课外拓展：

1、搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

▲实践后的反思：

整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。

远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用课件展

示长城的图片，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好

的效果。到了近看长城一部分，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、

城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了

印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和智慧。学生的体会真实、深切。同时还提高了

学生的观察能力、语言表达能力。

在教学长城为什么是世界历史上的“伟大奇迹"？这是重难点时，采用竞赛形式，学生分组

讨论的方法，调动了学生的积极性。

《长城》教案9

长城

教案示例：

教学目标：

知识目标：

学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解"崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等

词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。

智能目标：

培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。

重视观察和思维及听说读写的有机结合。

情感目标：

通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的

民族自豪感和对祖国的热爱之情。

教学重难点：

1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和

热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

师：同学们听没听说过一句俗语，"不到什么非好汉”，谁来说说，什么是哪个地方.

生：长城。

师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！

板书：长城

二、介绍长城

利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。

教师总结：长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了

互相防御，都在自己的‘境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴

贵族的入侵,将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长

城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而

建筑的军事建筑。

三、初读课文，学习生字词

1、自学生字新词。

2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。

3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。

板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄

4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字

《长城》教案10

活动目标：

1、学习按从下到上作画的顺序表现事物简单的重叠。

2、知道关于长城的常识，感受长城的雄伟。

活动准备：

记号笔、蜡笔、长城图片、示范画

活动过程：

一、欣赏长城图片、讨论

1、提问：中国的首都在什么地方？北京有哪些好玩的名胜古迹吗？

小结：长城、天安门、故宫和颐和园都是有名的‘名胜古迹。

2、提问：长城是怎么样的？（教师出示图片）

小结：长城是依山而建，高低起伏，曲折绵延的，由烽火台和城墙连接而成。

二、教师示范

1、刚才我们看了长城，现在我们来试试画漂亮的长城。（出示范画，引导幼儿观察）

2、哇，原来长城造在那么多的山头上，谁能告诉我先画什么？为什么？（引导幼儿观察范

画）

3、弯弯的山头画好了，接着画什么？烽火台要怎么画，上面的屋顶的形状像什么？

（教师边示范边念口诀"四四方方一座墙，上面曲曲又折折，下面开个圆门洞”）

4、画好了烽火台，旁边的城墙怎么画？（教师边示范边念口诀"一横一竖再一横，一高一

低好躲藏"）

5、一座山头建好了，像不像？可是，我们接下来画的时候发现山头怎么样了，这该怎么画？

（引导幼儿观察范画，老师念口诀"看到线绕开线，从左向右画，从下往上画"）

三、引导创作

提问：老师的口诀你们学会了吗？现在我们自己也来试试画长城，好不好？

1、开始画山一说说它是怎么来画的。

2、画烽火台和古城墙——大家来爱护我们的古城崎,不要有裂缝，点对点，线连线，使它

依然十分坚固，

3、当幼儿画到最高峰时，启发他在上面添画登上山头的人.

4、运用多种方法装饰每一个山头，如盛开的鲜花、茂密的树林、飞翔的和平鸽或五彩缤纷

的彩虹等。

四、分享的佥

1、看看长城都坚固吗，比一比谁的长城最雄伟？

2、中国人在古代就修建了如此宏大的工程，长城是中国人的骄傲。

《长城》教案11

1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上

的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。

3、学习本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和

热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

2课时。

第一课时

一、导入新课

1、学生谈谈对长城的认识.

2、学生自由补充。

3、老师给以肯定。

二、学习生字

1、学习会认的字。

2、学习会写的字。

3、学生书写。

三、出示图画，边看边说

1、出示第一幅图：

⑴说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

⑵从图上你还看到什么？

⑶小组讨论，并说说。

2、出示第二幅图：

⑴这幅图与第一幅图有什么不同？

⑵从图上你看到了什么？

3、对照课文，读课文：

⑴