2024届高考语文一轮复习：现代诗歌 专练1（含答案）

现代诗歌阅读专项练习

阅读下面这首现代诗歌，完成小题。

灯塔守者

王亚平

白鸥在夜幕里睡熟了，

太平洋上没有一丝帆影。

乌云夺去了星月的光辉，

天空就立着孤独的灯塔。

远处送来惊人的风啸，

四国喧腾着愤怒的涛声。

在这曙色欲来的前夜，

我把生命献绐了光明。

1935年1月5口

1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.白鸥“睡熟了”，暗示着“灯塔守者”在醒着；“太平洋上没有一丝帆影”，而“灯塔守者”

却必须为可能出现的船只时刻戒备着。

B.“乌云夺去了星月的光辉”，表明是一个漆黑的夜，或许将有风暴来临，因而不会有

船只来往，“灯塔守者”不必过度警醒。

C.“远处送来惊人的风旗，/四围喧腾着愤怒的涛声”，大海的风啸涛语，似乎正在告诉

着“灯塔守者''什么消息，

D.“在这曙色欲来的前夜，俄把生命献给了光明”诗句流露着“我”追求光明、献身“光

明”的觉悟与自豪。

2.诗中描写了哪些意象？具有怎样的作用？

阅读下面这首诗歌，完成小题。

金黄的稻束

郑敏

金黄的稻束站在

割过的秋天的田里，

我想起无数个疲倦的母亲，

黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，

收获日的满月在

高耸的树巅上，

暮色里，远山

围着我们的心边，

没有一个雕像能比这更静默。

肩荷着那伟大的疲倦，你们

在这伸向远远的一片

秋天的田里低首沉思，

静默。静默。历史也不过是

脚下一条流去的小河。

而你们，站在那儿，

将成为人类的一个思想。

3.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.诗人用“金黄”修饰“稻束”，写出了稻束真正的颜色和母亲的脸色，寓意着丰收的情

景。

B.“割过的秋天的田里”交代了时间和地点，“割过的”暗示劳动已经结束，给人以静谧

之感。

C.”黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”可理解为母亲的容颜虽然衰退，但在孩子眼中

母亲永远都是最美丽的,

D.“收获日的满月在/亶耸的树巅上”通过自然景物的衬托，勾勒出一幅伟大而庄严的画

面。

4.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.本诗以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过田里、路上、天空、远山的空间位

移，传达了一个时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的深思。

B.”高耸的树巅上，暮色里，远山/围着我们的心边”这句写景很有层次，由近到远再到

近。

C.诗人在倒数第四行连用两个“静默”，语调舒缓、低沉，是在为下文叙写“沉思”蓄势。

D.“历史也不过是/脚下一条流去的小河”把历史和母亲、稻束相对比，突出了后者在历

史中的重要性。

5.“金黄的稻束”和“母亲”之间有哪些共同点？请简要分析。

阅读下面的诗歌，完成下面各小题。

星星变奏曲

江河

如果大地的每个角落都充满了光明

谁还需要星星，谁还会

在夜里凝望

寻找遥远的安慰

谁不愿意

每天

都是一首诗

每个字都是一颗星

像蜜蜂在心头颤动

谁不愿意，有一个柔软的晚上

柔软得像一片湖

萤火虫和星星在睡莲丛中游动

谁不喜欢春天，鸟落满枝头

像星星落满天空

闪闪烁烁的声音从远方飘来

一团团白丁香朦朦胧胧

如果大地的每个角落都充满了光明

谁还需要星星，谁还会

在寒冷中寂寞地燃烧

寻找星星点点的希望

谁愿意

一年又一年

总写苦难的诗

每一首都是一群频抖的星星

像冰雪覆盖在心头

谁愿意，看着夜晚冻僵

僵硬得像一片土地

风吹落一颗又一颗瘦小的星

谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火

涌出金黄的星星

在天上的星星疲倦了的时候一升起

去照亮太阳照不到的地方

6.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.人们抬头凝望星空，把“星星”作为遥远的安慰，这是因为现实黑暗残酷，处于劫难

中的人们渴望光明。

B.“柔软得像一片湖”形象地写出夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在，给人温

柔如梦的美好感觉。

C.“在寒冷中寂寞地燃烧”指在寻求自由和光明的过程中，当周围都是黑暗时，只能调

整自己，把寂寞化作光明。

D.诗歌题目借用了音乐术语，提示这首诗是围绕“星星''这个主要意象变换情境。这首

诗的情绪有由弱变强的变化。

7.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.诗歌以“如果”引领条件句来开头，用“谁还需要星星，谁还会……”诘问，宣泄着诗

人内心蓄积已久的苦闷与祈盼。

B.诗人用“谁不愿意……谁不愿意……谁不喜欢……”等反问句式，引出一系列的美好

意象，表达了诗人对理想世界的向往。

C.这首诗采用复沓的结构形式，意在营造浓郁的诗的氛围，增强诗的内趋力和表达效

果，让人心灵发生震动,

D.诗中用睡莲、「香等象征美好的理想世界，用夜、冰雪等代表黑暗冰冷的现实，使

诗意表达清晰显豁，意境优美。

8.“每一首都是一群颤抖的星星”中的“颤抖”如何理解？

阅读下面的诗歌，完成下面小题。

走向北方

邹荻帆

穿过了滴绿的树林

与淡墨水的远山，

赭石色的大路上，

我们以沉重的脚步

走向北方。

北方是广阔的，

那些线条模糊的地方

我们走近了，

更想望着

那更远的

蒙在白云下

爬上青苔的古城，

以及插上瓦松的黑色的屋脊。……

每天，

我们跋涉在

灼热与尘封的大路上。

沙子与汗水填在耳根，

贴在背上的

是湿答答的汗衣，

沙子钻破了草版呵，

一天天

我们底脚掌磨得更粗杨了，

我们将以粗杨的脚趾

快乐而自由地行走在中国底每一条路上,

吻合着祖先们底足迹。

晚间，

我们投落在

墙壁霉湿的屋子里，

围着跳跃的烛光，

用生水吞着那走了味的麦饼，

草席上我们脱下沾着泥土的鞋，

“记忆”数着大路上的脚外：

哦，那停住了呼吸的农场J底风车，

那悬在木门上的锈绿的铜锁，

它们底主人走了，

只留着黄犬叫着寂寞。……

烛火跳跃着，

灼热的心也随着烛光跳跃着呀！

祖国呵，

我们为着争求您底自由与光明，

灼热的心无时不是在追逐着遥远的风沙，

而不辞万里的行程啦。

烛火以微弱的光

剪破了黑暗

我们微弱的力量

将也能如一星燎原的火

而递燃着四万万五千万支灯芯焰吗？

烛火跳跃着，

我们以红色的笔

勾写着明天的计划与行程，

在明天啊，

我们更将坚决勇敢地走向北方的北方。

1938年7月

9.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.诗歌开篇是对行军状况的描写，从前两节诗可以看出，在诗人眼里北方大地的景色

是萧条荒凉的。

B.”我们跋涉在/灼热与尘封的大路上”写前进时“我们”遇到的艰难险阻，表现了“我们”

对走向北方的态度坚决，

C.诗歌三、四两节概括地叙述行军的过程，写白天时侧重描写细节，写夜晚时则侧重

描写村中景象。

D.“我们以红色的笔/勾写着明天的计划与行程”，用笔的颜色与勾写的内容暗示“我们”

对未来充满希望。

10.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.“那停住了呼吸的农场上底风车”，运用拟人手法，营造了寂廖落寞、亳无生气的氛

围。

B.诗歌抒情多用象征，如烛火象征跳跃的心，烛光代表光明，黑暗象征沦陷，星火燎

原代表全民抗战。

C.”在明天啊/我们更将坚决勇敢地走向北方的北方”，直抒胸臆，余韵悠长，表达了走

向抗战最前线的决心。

D.整首诗的格调是先抑后扬，上半段是冷色调，下半段转向了暖色调，正暗合了抗战

必胜的光明前景。

11.“我们将以粗韧的脚趾/快乐而自由地行走在中国底每一条路上/吻合着祖先们底足迹”

中的“吻合”如何理解?

12.诗歌用“走向北方”做标题有什么好处？请结合诗欧简要分析。

阅读下面的诗歌，完成下列小题。

理想

流沙河

①理想是石，敲出星星之火；

理想是火，点燃熄灭的灯：

理想是灯，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

②饥寒的年代里，理想是温饱；

温饱的年代里，理想是文明。

离乱的年代里，理想是安定；

安定的年代里，理想是繁荣。

③理想如珍珠，一颗被连着一颗，

贯古今，串未来，莹莹先无尽。

美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，

古照今，今照来，先辈照子孙。

④理想是罗盘，给船舶导引方向；

理想是船舶，载着你出海远行。

但理想有时候又是海天相助的弧线，

可望不可即，折磨着你那进取的心。

⑤理想使你微笑地观察着生活：

理想使你倔强地反抗着命运。

理也使你志记鬓发早向；

理想使你头白仍然天真。

⑥理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；

理想是肥皂，洗濯你的自私心。

理想既是一种获得，

理想又是一种牺牲。

⑦理想如果给你带来荣誉，

那只不过是它的副产品，

而更多的是带来被误解的寂寥，

寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛。

⑧理想使忠厚者常遭不幸：

理想使不幸者绝处逢生。

平凡的人因有理想而伟大；

有理想者就是一个“大写的人”。

⑨世界上总有人抛弃了理想，

理想却从来不抛弃任何人。

给罪人新生，理想是还魂的仙草：

唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。

⑩理想被玷污了，不必怨恨，

那是妖魔在考脸你的坚贞；

理想被扒窃了，不必哭泣，

快去找回来，以后要当心！

英雄失去理想，蜕作腐人，

可厌地夺耀着当年的功勋；

庸人失去理想，碌碌终生，

可笑地诅咒着眼前的环境。

理想开花，桃李要结甜果；

理想抽芽，榆杨会有浓阴。

请乘理想之马，挥鞭从此起程，

路上春色正好，天上太阳正晴。

（选自《诗刊》1981年6月刊）

13.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.本诗中，诗人以充满激情的音符赞美理想，以富有哲理的语言诠释理想，以春风化

雨的神韵启迪人们奋发向上的心灵，去执着地追求理想。

B.诗歌起笔写“理想是石，敲出星星之火"，从“火”写起，借助火、灯、路、黎明等，

化抽象为具体，逐步写出了理想的意义。

C.诗歌第二节，诗人以饥寒、温饱、离乱、安定四种不同环境下理想的不同内容，凸

显了诗人对生活观察之细致，表达之准确。

D.诗歌首节总说理想的作用，统领全诗，诗歌中间则从不同层面、不同角度进行形象

阐释，最后总结全诗。全诗结构严谨，节奏鲜明，感染力强。

14.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.诗歌综合运用了排比、对偶、顶真、比拟等多种修辞手法，艺术再现了不同环境及

不同际遇中人们的不同理想，给人以荡气回肠之感。

B.诗人借助联想和想象，选择与人们生活紧密相连的形象，借助不同的表现手法，以

自身独特的视角与体验，通过品味具体形象感受理想的魅力。

C.诗歌中，诗人用连环比喻的方法，借助“路上春色正好”“理想之马”等借代、夸张手

法，将理想的美好逐一展现在人们的面前。

D.诗歌中，诗人多次使用“是”字句和“使”字句，使得诗歌句式整齐，有反复咏叹之效，

同时，诗歌节与节之间、节中句子之间也呈现对称之美。

阅读下面这首现代诗，完成卜.面小题。

金黄的稻束

郑敏

金黄的稻束站在

割过的秋天的田里，

我想起无数个疲倦的母去，

黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸，

收获日的满月在

高耸的树掾上，

暮色里，远山

围着我们的心边

没有一个雕像能比这更静默。

肩荷着那伟大的疲倦，你们

在这伸向远远的一片

秋天的田里低首沉思，

静默。静默。历史也不过是

脚下一条流去的小河，

而你们，站在那儿，

将成为人类的一个思想

15.下列对这首诗的赏析不恰当的一项是（）

A.诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性

的位移，传达了时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。

B.“你们/在这伸向远远地一片……”的诗句中，"你们''指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。

C.“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。

D.诗歌赋予“金黄的稻束”以枳极、强烈的视觉印象和消极、静默无言的听觉感受，意

在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。

16.“金黄的稻束”具有怎样的象征意义？请结合诗歌分析。

阅读下面的诗歌，完成下面小题。

背夫

方敬

不毛的羊肠小道上

寸寸的步履，寸寸的艰辛

走着你终年走着的背箧苦力

从这座山到那座山

坚毅而沉默有如屹立的岩石

负载着石块的重压

让壮丽的建筑纪念你负载着煤炭的重压

让熊熊的炉火感激你负载着军械的重压

让辽远的战争解放你你山国诚实的供献者

你的劳力,永不会凋谢

你手里一步一移的木杖

是拄到明日的世界的

1942年11月23日

17.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.“不毛的羊肠小道上/寸寸的步履，寸寸的艰辛”，描绘了背夫艰辛的劳作画面：止路

崎崛狭窄，负载重压，步履艰辛。

B.“走着你终年走着的背箧苦力”，以间接反复和拟人的手法突出终年行走背箧的艰辛，

表现诗人对苦力劳动者的深切同情。

C“你的劳力，永不会凋谢”，这种视劳动果实为鲜花并预言它“永不会凋谢”的比喻，是

对“背夫”的劳动贡献所作精彩评价。

D.“你手里一步一移的木杖/是拄到明日的世界的，，，点明了“背夫，，劳动与“明日的世界，，

即新中国的关系，有力收束全诗。

18.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.诗中巧用比喻，别有意蕴。如把“背夫”比作“屹立的岩石”，写出了背夫雄伟挺拔的

身姿，更写出了他在沉重的劳动中显示的坚毅顽强的精神。

B.本诗善作暗示，易于理解。“背夫”背“石块川煤炭'、，军械''，背的都是当时建设和成

争急需的物资。这表明“背夫”的劳动体现M的价值。

C.本诗意象多重，且灵动转换。如由“石块”转换到“壮丽的建筑”，增强了诗歌艺术的

感染力，突出了“背夫”劳动的重要意义。

D.诗歌前后呼应，结构紧凑。诗人最后用两句话照应前面的记叙，高度评赞“背夫”的

劳动并迅速作结，短小诗篇闪耀着理性的光彩。

19.诗歌中多次出现第二人称“你”，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。

阅读闻一多的《发现》，完成卜.面小题。

发现

闻一多

我来了，我喊一声，迸着血泪，

“这不是我的中华，不对，不对！”

我来了，因为我听见你叫我：

鞭着时间的罡风①，擎一把火，

我来了，不知道是一场空喜。

我会见的是噩梦，哪里是你？

那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，

那不是你，那不是我的心爱！

我追问青天，逼迫八面的风，

我问，拳头擂着大地的赤的。

总问不出消息；我哭着叫你，

呕出一颗心来，你在我心里！

【注】①罡(gang)风：道家语，高空的风。

20.下面对诗句的赏析，不恰当的一项是()

A.“我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的是风，擎一把火”——前一句表达了诗人

听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，"火''比喻诗人对祖国火一般的热情。

B.“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼

迫”表达诗人想回到祖国的急切心情。

C.“我来了，我喊一声，迸着血泪，，这不是我的中华，不对，不对！”一诗人怀着

美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“迸着血汨”，痛心到了极

点。

D.“呕出一颗心来，你在我心里！”这句诗表达了诗人热爱祖国和希望把祖国建设得美

好的赤胆忠心。

21.下列对诗歌的思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是（）

A.这首诗首先抒写诗人在异国他乡劝祖国的深切怀念和殷切希望，然后再抒写诗人重

返故土的所见、所闻、所感。

B.这首诗仅有十二行，虽短小却立意非凡，构思新颖灵巧，尤其是开头和结尾是不平

常的，有吸引力的。

C.这首诗是诗人爱与恨的结晶，表现的是诗人归国之后，对当时军阀混战下的残破祖

国的失望和愤懑。

D.诗人没有落入俗套，他一反常规，独辟蹊径，一开始就单刀直入，撕肝裂肺，呼天

抢地地呼喊。

22.诗人借助哪些意象描写自己的发现？这些意象说明了什么？

23.为什么作者要一再重复“我来了”“那不是你”？

阅读下面的诗歌，完成下面小题。

中国的土地

刘洪秋

你可知道这块神奇的土地

埋藏着黄金般的相思

一串串杜鸭花嫣红婢,

激流的三峡传来神女的叹息

冬天从冻土层到绿色的椰子林

著薇色的海浪抚爱着沙粒

你可知道这块神奇的土地

黄皮肤，黑头发是那样美丽

敦厚的性格像微风下的湖水

顽强勇敢又如长江一泻二里

挂霜的葡荀下跃动着欢乐

坚硬的核里已绽开复兴的契机

24.下列对本诗相关内容的理解.，•不•正♦确的一项是（）

A.歌颂祖国，赞美人艮，这是诗歌创作中永恒的主题。诗歌中也蕴含着华夏子孙对故

土深深眷恋之情。

B.作品所举的杜鹃花、三峡、神女、冻土层、椰子林、海浪等意象，看似随意拈来，

实则精心挑选，代表中国的东南西北，有极高的概括性。

C.“中国的土地”在诗人的眼里之所以“神奇”“美丽”，一是因为自然景观，一是因为历

史文化。

D.木诗除表达对祖国二地的热爱，还歌颂了这片土地上的人民，同时，饱含了诗人对

未来的期待，以及对充满希望的未来的热烈欢呼。

25.下列对本诗相关内容的理解，不无飒的一项是（）

A.凝练的语言增强了诗歌的张力，“叹息”“抚爱”无不表达出诗人对这片土地的热爱，

对祖国“黄金般的相思''在这里深深“埋藏”。

B.诗中描绘生活在这块神奇土地上的人民，运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法，首

写思想之美，次写外貌之美，最后写性格之美，层次有序。

C.因为“顽强勇敢”，我们的人民才能走完“长征”、走向独立、繁荣、富强；因为勤劳，

才能享受到“葡萄下跃动着欢乐”。

D.诗人以“微风下的湖水”比喻中国人民“敦厚的性格”，以“长江一泻千里”比喻中国人

民“顽强勇敢”，化抽象为具体，给人留下深刻的印象。

26.如何理解“黄金般的相思”和“挂霜的葡萄”？请简要分析。

二、小阅读一课外（共。分）

27.阅读下面这首新诗，完成小题。

冬（之一）

穆旦

我爱在淡淡的太阳短命的日子，

临窗把喜爱的工作静静做完；

才到下午四点，便又冷又昏黄，

我将用一杯酒灌溉我的心田。

多么快，人生已到严酷的冬天。

我爱在枯草的山坡，死寂的原野,

独自凭吊已埋葬的火热一年，

看着冰冻的小河还在冰下面流，

不知低语着什么，只是听K见。

呵，生命也跳动在严酷的冬天。

我爱在冬晚围着温暖的炉火，

和两三昔日的好友会心闲谈，

听着北风吹得门窗沙沙地响，

而我们回忆着快乐无忧的往年。

人生的乐趣也在严酷的冬天。

我爱在雪花飘飞的不眠之夜，

把已死去或尚存的亲人珍念，

当茫茫白雪铺下遗忘的世界，

我愿意感情的热流溢于心间，

来温暖人生的这严酷的冬天。

1976年12月

下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.本诗各节均为五行，前面具体展开，最后以感叹作结；各节二、四、五行押韵，显

得错落有致，回环有序，

B.诗人在“冬”这个核心意象的统摄下，通过“北风”“茫茫白雪”等意象，营造出昏黄、

凄冷、死寂而又悲凉的意境。

C.穆旦的诗歌有鲜明的现代主义特色，诗中意象的内涵具有开放性，如“严酷的冬天”

和“冰冻的小河”均有象征意义。

D.诗中的“冬天”融合视觉、听觉，带给读者强烈的官能感受，如“昏黄”“茫茫白雪”等

视觉和“门窗沙沙地响”等听觉。

答案解析：

1.B2.诗歌描写了下列意象：熟睡的白鸥、昏暗的星月、孤独的灯塔、呼啸的狂风、喧

腾（愤怒）的涛声。借助于这些意象渲染出夜色的寂静凝滞、黑暗凝重，反映出灯塔守者的

寂寞艰辛，为下文刻画“灯塔守者”执着顽强、追求光明做了铺垫。

【解析】1.本题考查学生对诗歌相关内容的理解的能力。

Bf因而不会有船只来往……警醒”错，“灯塔守者''必须时刻警醒，因为随时会有船只来往。

故选B。

2.本题考杳学生分析鉴赏诗歌意象的能力。

结合“白鸥在夜幕里睡熟了”“乌云夺去了星月的光辉”“天空品M着孤独的灯塔”“远处送来惊

人的风啸卬四围喧腾着愤怒的涛声”可知意象有：熟睡的白鸥、昏暗的星月、孤独的灯塔、

呼啸的狂风、喧腾（愤怒）的涛声。

这些意象渲染出夜色的寂静凝滞、黑暗凝重。诗人笔下的海洋是寂静凝滞的：没有白鸥的飞

翔，没有一丝帆影；它是黑暗浓重的：”乌云夺去了星月的光辉”，惟有“天空矗立着孤独的

塔灯。”

反映出灯塔守者的寂寞艰辛。风啸与涛声比喻险恶的环境，在险恶的环境中，灯塔守者用自

己点燃的火焰战胜黑暗。在风涛的伴奏中，他让灯塔像壮士作“剑舞”一样，手执锋利双剑，

劈开重重包裹的黑幕，斩断这层层的黑网。所以，诗歌塑造了一位在险恶的环境中，依然坚

守着孤独的灯塔，寂寞、孤独但又执着、顽强的“灯塔守者”形象。

“在这曙色欲来的前夜”“我把生命献给了光明“，太阳升起，灯塔的光芒将自动退位消失；

这位无私的光明使者也愿像灯塔的光芒一•样，把自己生命的炬火，在东方欲晓时旺发，以至

燃光耗尽。这些意象为下文刻画“灯塔守者''执着顽强、追求光明做了铺垫。

3.A4.D5.稻束只有在付出自己的美丽后才能获得成熟的果实，而母亲也是在默默奉

献自己最宝贵的青春，直到美丽的容颜一点点褪去，走向衰老、疲惫的时候才抚养出伟大的

生命。二者都默默奉献，哺育人类。

【解析】3.本题考查学生对诗句的理解能力。

A.“诗人用，金黄，修饰，稻束"写出了……母亲的脸色”理解错误。“稻束”和“母亲”两者之间有

着内在的关联，稻束只有在付出自己的美丽后才能获得成熟的果实，而母亲也是在默默奉献

自己最宝贵的青春，直到美丽的容颜一点点褪去，走向衰老、疲惫的时候才抚养出伟大的生

命，“金黄”在这里是对母亲臼我牺牲精神的赞颂。

故选Ao

4.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。

D.“突出了后者在历史中的重要性”理解错误。诗人想到了历史，在伟大的母亲面前，历史也

显得渺小，“不过是脚卜一条流去的小河”，而永驻的是母亲那“疲倦”“静默”的身姿。这里是

要表达对母亲的赞美。

故选D。

5.本题考查学生筛选文本信息和分析人物形象和物象的能力。

由“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里/我想起无数个疲倦的母亲/黄昏的路上我看见那皱J'

的美丽的脸”可以看出，稻束与母亲，都具有疲倦、美胚的特点。

由“没有一个雕像能比这更静默”“肩荷着那伟大的疲倦''可以看出，稻束和母亲永恒地默默站

立着，肩负着伟大，承受着•疲倦,她们静默而伟大“

本诗由“金黄的稻束'’引发的联想由点及面、由空间而时间地形成一个探寻劳动意义的结构：

对人类劳动中生命力消逝的沉思。“金黄”指稻束成熟，指劳动的收获，诗人由此想到“无数

个疲倦的母亲''和她们"那皱了的美丽的脸”。“收获日的满月在/高耸的树巅上，/暮色里，远

山/围着我们的心边，没有一个雕像能比这更静默。“雕像，是静默的，有形的，它承载着无

数人的光荣和梦想。同样，母亲的肉体虽会衰老，而母亲自我牺牲的伟大精神是无形的，她

的生命如同这永恒的雕像，在历史的时空中构筑成亮丽的彩虹。值得注意的是，诗人笔卜的

"母亲不能仅仅理解为一个农妇，它在更广泛、更深层次的意义上泛指一切自我牺牲的精神。

面对这种庄严和崇高，诗人心潮起伏，油然而生敬意：“肩荷着那伟大的疲倦，你们/在这伸

向远远的一片/秋天的田里低手沉思，/静默。静默。历史也不过是/脚下条流去的小河，/而

你们，站在那儿，/将成为人类的一个思想。从中可以看出母亲和稻束的柄牲和奉献精神。

6.C7.D8.①星星的颤抖，是人心灵的颤抖，心灵因生活的压抑和束缚而得不到自由

与温暖。②该句运用了喑喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是

心灵的寒冷孤寂。

【解析】6.本题考查学生对诗歌的综合理解和鉴赏能力。

C.“只能把寂寞化作光明”错误，应该是“只能燃烧自己去寻找光明

故选C。

7.本题考查学生对■诗歌艺术特色的分析鉴赏能力。

D.“清晰显豁”错误，这些意象都有象征意义，诗意并非“清晰显潞”，而应该是“朦胧含蓄

故选D。

8.本题考查学生对诗歌词语含义的鉴赏能力。

此诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中

的“星星，，又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪

现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。

“总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星”中的“颤抖”，来自诗人心灵的颤抖，在这个黑

暗的现实世界里，诗人一年又一年总在写着苦难的诗，他的心灵得不到自由与温暖，生活压

抑，看不到光明：

“颤抖的星星”运用了暗喻的手法，以“星星”喻指“苦难的诗”，周围的黑暗都向它压迫，它不

能挣脱黑夜的束缚，因而“颤抖”，这颤抖就是来自心灵的孤寂和寒冷。此词表达的是对黑暗

冰冷的现实的否定，即便“颤抖”也还是耍努力发光，抒发了对理机的向往和追求，以及国然

迷茫失落而不失坚定的希望。

9.A10.C11.我们要走遍祖先开辟的每一寸土地，这每一寸土地我们都不会放弃；表

达了诗人对保卫祖国河山的坚定信心和决心。12.①统领全诗。全诗紧紧围绕“走向北方”

行程中的所见、所闻、所想展开。②“北方”指代抗战前线，“走向北方”形象地表现了诗人保

卫祖国疆土的坚定信念与顽强斗志。③用四字短语做标题，短促有力，有利于抒发情感。

【解析】9.本题考查学生分析文章内容的能力。

A.“在诗人眼里北方大地的景色是萧条荒凉的“错误，在诗人笔下，北方的天空有白云点缀，

古城上爬着青苔，屋脊上插着瓦松，生机勃勃，美丽如画，富有层次感。

故选Ao

10.本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。

C.“氽韵悠长”错送，诗歌结尾写明天将坚决勇敢地走向北方的北方，干脆有力，表达了诗人

坚定的决心。

故选C。

II.本题考查学生理解文中重要词语的含义的能力。

“吻合”在此处的意思是完全符合。结合题干所提及的诗句“吻合着祖先们底足迹“可知，诗人

通过“吻合’,一词体现了要沿着祖先的足迹去走遍他们开辟的疆土的想法：“快乐而自由，，，，行

走在中国底每•条路上''表达了对每•寸疆土都不会放弁的信念与保卫祖国河山的信心、决

心。

12.本题考查学生理解标题的作用的能力。

诗歌标题的好处，可从标题与诗歌内容、情感、主旨的关系以及表达效果等角度进行分析。

从情节上看，全诗围绕“走向北方”行程中的所见“滴绿的树林与淡墨水的远山，赭石色的大

路上”、所想“我们以红色的笔勾写着明天的计划与行程，在明天呵，我们更将坚决勇敢地走

向北方的北方”展开，标题统领全诗；

从主旨上看，由“祖国呵，我们为着争求您底自由与光明”“烛火以微弱的光剪破了黑暗，我

们微弱的力量将也能如一星燎原的火而递燃着四万万五千万支灯芯焰吗？”“我们以红色的

笔勾写着明天的计划与行程”等可知，“走向北方''实际上是指走向抗战最前线，表现了诗人

保卫祖国疆土的坚定信念与顽强斗志；

从效果上看•，“走向北方”是四字短语，短促有力，用其做标题能更强烈地抒发情感。

13.C14.C

【解析】13.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

C.“凸显了诗人对生活观察之细致，表达之准确''分析错误，诗歌第二节中用理想在四种不同

环境下的内涵，来表现理想的重要性。

故选C。

11.本题考查学生对诗歌艺术特色的分析鉴赏能力“

C.“借助，路上春色正好”理想之马，等借代、夸张手法”分析错误，诗歌中，“路上春色正好”“理

想之马”是象征手法，“路上春色正好”象征形势大好，“乘理想之马“象征树立远大理想。

故选C。

15.C16.①收获的象征。“金黄的稻束”，“金黄”是成熟的稻束的颜色，修饰“稻束”，意

味着收获。②母亲的象征。从“稻束”联想到母亲和哪“皱了的美丽的脸”，把秋的收获与其创

造者、孕育者——母亲的形象联系起来，因此，金黄的稻束是母亲的形象。

【解析】15.本题考查学生鉴赏诗歌内容及艺术手法的能力。

C.”历史也不过是/脚下一务流去的小河”解说为稻束“低首深思”的内容，显然不恰当。

整首诗所出现的形象以及有关形象的感受，都是诗人"我''心中所想、眼中所见。它本是诗人

的“旁白”，不能理解为“稻束”沉思的内容。这是诗人在上文描述基础上的议论，通过句子中

的“而”可以读出前后是“对比”，是诗人对眼前景象思考后揭示诗歌主题的点睹之笔，诗中井

没有点明稻束"低首沉思''的内容，这是诗人留给读者一个无限想象的空间。

故选Co

16.本题考查学生分析诗歌艺术形象和表现手法的能力。

诗歌开篇写站在秋天田野里的“金黄的稻束”，“金黄”是成熟的稻束的颜色，修饰“稻束”，意

味着收获；同时，金黄又给稻束这一意象增添了一种高贵的美感，触动人的情思。

接着通过“我想起……我看见”，从“稻束”联想到母亲和哪“皱了的美丽的脸”，把秋的收获与

其创造者、孕育者——母亲的形象联系起来，交织着对母亲坚韧、伟大、无私的赞扬和对时

间流逝的无奈。诗歌将“金黄的稻束”和人物形象相联系，金黄的稻束是母亲的形象，可从“我

想起无数个疲倦的母亲''这一诗句中看出。二者都默默奉献，哺育人类。稻束只有在付出自

己的美丽后才能获得成熟的果实，而母亲也是在默默奉献自己最宝贵的青春，直到美机的容

颜一点点褪去，走向衰老、疲惫的时候才抚养出伟大的生命。诗人用金黄的稻束这一形象来

表送自己对劳动的母亲的法美。

17.B18.D19.①第二人称“你”在诗中多次出现，构成了诗人与“背夫”面对面倾诉与

呼告的情境，有利于诗人更直接地抒发感情，向“背夫"倾诉由衷的赞美之情。

②诗中多次使用第二人称，仿佛诗人有千言万语要向“背夫”叙说，使炽烈的感情表达得更

真切强烈，更有冲击力，让诗歌产生震撼人心的艺术魅力。

③诗人多次使用第二人称，让读者感觉诗人就在面前由衷地发出对“背夫”的评赞，拉近了读

者与诗境、诗意的距离，使读者产生共鸣。

【解析】17.本题考查学生理解诗歌内容的能力。

B.“拟人”手法错误，”表现诗人对苦力劳动者的深切同情，错。“走着你终年走着的背箧苦力”

表现的是诗人对苦力劳动者坚毅顽强的精神的肯定和赞美。

故选Bo

18.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。

D.“照应前面的记叙“错，诗中没有记叙，是照应前面的描写。

故选D。

19.本题考查学生赏析诗歌语言的能力。

第二人称“你”便于对话，便于抒情，有呼告效果。本诗中，多次出现第二人称“你”，如“走

着你终年走着的背箧苦力”“让壮丽的建筑纪念你负载着煤炭的重压”“让熊熊的炉火感激你

负我着军械的重压”等，就像诗人与“背夫”面对面倾诉与呼告一-样，便于诗人更直接地向“背

夫''倾诉由衷的赞美之情。

第二人称“你”可以加强感染力，能够使读者迅速融入角色，把感情调动起来并融入到文章中

去。诗中多次使用第二人祢，仿佛诗人有很多话要向“背夫”叙说，使炽烈的感情表达得更真

切强烈，更有冲击力，让诗歌产生震撼人心的艺术魅力。

第二人称“你”增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中

拉近了读者与原文段的距离。诗人多次使用第二人称，让读者感觉诗人就在面前由衷地发出

对“背夫，，的评赞，拉近了读者与诗境、诗意的距离，使读者产生共鸣。

20.B21.A22.用“噩梦"噩梦挂着悬崖”这些令人恐怖、绝望的意象，形象地表现了

当时祖国极度残破的黑暗现实。23.形成鲜明对比。“我来了”显示出作者回国的心情是多

么急切，而“那不是你”又显示出作者是多么失望。急切与失望形成巨大反差，衬托出作者异

常痛苦的心情。

【解析】20.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

逼迫，表达诗人想回到祖国的急切心情”错误，结合“我追问青天，逼迫八面的风，我问，

拳头擂着大地的赤胸”可知"逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。

故选B。

21.本题考查学生对诗歌的综合理解和赞:析能力。

A.”这首诗首先抒写诗人在异国他乡对祖国的深切怀念和殷切希望”错误，这首诗歌直截了当

地表现了诗人从美国回来之后，对当时军阀混战下的残破祖国的失望与愤懑，以及在这种深

广的忧愤中升腾的对祖国执著和忠贞的爱，没有抒写诗人在异国他乡对祖国的深切怀念和殷

切希望。

故选Ao

22.本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。

由“我来了”可知，这是诗人满怀报国之情回到中国的“发现”；结合“我来了，不知道是一场

空喜。我会见的是噩梦，哪里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬岸“可知，诗人的发现是“噩梦”，

是“需梦挂着悬崖”。

无论是“噩梦”，还是“噩梦挂着悬崖”，都给人恐怖之感，可见当时祖国在帝国主义列强的欺

凌和军阀的混战之下哀鸿遍野的惨景