中职教育商务英语专业产教融合路径探析

随着经济全球化的发展和我国高水平对外开放力度不断加大，具有扎实英语语言功底，熟知国际商务知识，掌握国际商务基本技能，能够使用英语有效进行跨文化商务交际的商务英语人才往往能够在外贸、涉外商务等领域找到一席之地，发挥自身专业价值。当前，我国提出构建人类命运共同体和“一带一路”倡议。面向开放经济的复合型和应用型外语产业人才的需求会进一步加大，中国特色鲜明的商务英语专业教育将会迎来历史上难得的发展机遇期。中职教育商务英语专业同样应该抓住发展机遇，不断优化人才培养，深化“三教”改革，巩固产教融合、校企合作育人模式。本文以汕头市中职学校商务英语专业为例，研究商务英语专业建设和校企合作发展中存在的困难，探索产教融合育人新路径。一、中职学校商务英语专业发展现状（一）专业基本情况近年来，职业教育实施优化整合，推动专业内涵式建设。以汕头市为例，目前，全市共有3所中职学校开设商务英语专业，在校生共337人，占全市中职学校学生总数的0.95%。近3年来，全市商务英语专业毕业生共554人，就业率98.20%，其中直接就业率59.03%，升学率39.17%。总体上看，中职学校商务英语专业开设时间长，办学经验丰富，大多数中职学校商务英语专业都是有十余年以上办学历史的优势专业。该专业教学质量好，如汕头市澄海职校商务英语专业是广东省高水平专业群建设项目——电子商务专业群的成员专业，专业教师和学生参加广东省中职青年教师教学能力和省中职学生技能竞赛屡获佳绩。此外，商务英语专业就业率、升学率高。不少中职学校与高职院校商务英语专业开展中高职贯通培养三二分段试点，近年来也有许多商务英语专业中职学生通过职教高考被优质高职院校录取，商务英语专业的人才培养质量得到市场、高职院校的双重认可。（二）专业发展存在问题随着外贸转型升级和用人单位对学历和综合素质要求的提升，以及英语作为一种通用语被广泛掌握，中职学校与本科高校、高职院校一样，商务英语专业的建设与人才培养遇到新挑战。1.开设商务英语专业的中职学校数量逐年减少以汕头市为例，2012年至2021年期间，有6所中职学校撤销商务英语专业，其中外语外贸教育品牌特色鲜明的汕头市外语外贸职业技术学校也于2020年整体并入汕头技师学院。该校曾是粤东地区唯一一所培养外向型人才的中专学校，发展高峰期在校生规模曾超过3000人。2.招生人数和比例大幅减少相比于10年前商务英语专业发展的高峰期，目前该专业在校生规模仅占当年的三分之一（2014年，在校生1604人；2024年，在校生554人），在校生占比也相差甚远（2014年，商务英语专业在校生占中职学生总数的3.7%；2024年，占比0.95%），可见商务英语专业学生规模和占比逐步缩小。3.毕业生本地就业情况不理想汕头虽处于沿海地区，但缺乏大型中外合资企业。考虑职业发展前景、薪资待遇等因素，大多数商务专业毕业生更愿意到珠三角地区工作，特别是到外地读大专的优秀毕业生，返汕头工作的占少数，毕业生本地就业率低。二、中职学校商务英语专业产教融合面临的困难与挑战（一）产教融合政策机制保障不健全宏观层面上，近年来国家、省密集出台关于产教融合的一系列重要文件，持续释放大量政策红利。各地方也连续出台关于产教融合、校企合作的细化措施。但目前产教融合相关政策措施和激励机制大多偏向于宏观层面政策指导类，对于学校、企业、行业各自应该如何参与培育产教融合型行业和企业，各行政部门又应如何各司其职、分工落实，如何对产教融合项目进行监督管理和评价考核等问题缺少具体可操作的工作指引和进一步落实细化的措施。此外，现有关于学校和企业在校企合作中的产权关系、利益分配和成果共享等的政策仍不够完善，对企业经营需求、投入成本和实际利益的考虑仍显不足，导致企业参与产教融合、校企合作的积极性不高。（二）商务英语专业建设存在短板和不足1.“双师型”专业教师队伍建设有待加强以汕头市为例，商务英语专业“双师型”教师占比为84%，达到了占比超过50%的要求。但从学历背景看，商务英语专业研究生及以上学历专任教师占比较低，且极少数专任教师毕业于商务英语专业，大多数是毕业于英语专业，通过短期培训、企业实践后转型为商务英语专任教师，个别教师缺乏对国际商务知识和技能的系统学习及企业工作经验。从专兼职比例看，来自行业企业的商务英语专业兼职教师人数较少，汕头市仅有2名能够长期承担专业课程教学和学生实习实训指导的国际贸易领域企业导师，专兼结构不够合理。2.校内外实习实训设施建设有待加强整体上看，中职学校商务英语专业实训室（基地）数量偏少，部分校内实训室为多个专业共享实训设备，商务英语专业专有的实训室数量少且有个别学校的实训设备条件已无法满足学生实训和人才培养的目标。全市仅有10个左右与中职学校达成稳定合作的商务英语专业校外签约实习基地，接纳学生实习实训的能力有限，且较少企业能够批量提供专业对口的实习岗位，大多数商务英语专业的学生需要自行选择实习单位，影响商务英语整体实践教学质量。3.课证融通育人体系还不完善中职学校积极开展跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书、实用英语交际职业技能等级证书等“1+X”证书制度试点工作，但目前覆盖面还不够广，每年商务英语专业培训和考证的学生人数偏少。此外，在专业教学中，针对证书培训内容的课程设置和教材选用较少，学校尚未能够根据技能证书标准和考核内容，构建模块化的商务英语专业课程体系，并开发相关的优质校本教材和数字化教学资源，实现专业课程和技能证书培训的有机融合。（三）商务英语专业产教融合深度不够1.专业定位与地方产业匹配度不高汕头市鮀滨职校设置商务英语（会展方向）专业，有意识地培养更多具有较强的英语交际能力和外贸业务处理能力，同时具备会展组织和策划知识和技能的人才，服务汕头市发展会展经济、提升展会国际化水平的重要战略。但总体上，中职教育商务英语专业链、人才链对接地方经济产业链、技术链仍不够紧密，特别是对接服务汕头市两大特色传统优势产业（即纺织服装、玩具创意产业）的能力不足。汕头市澄海区拥有“中国玩具之都”“玩具出口基地”“国家外贸转型升级基地（玩具）”等金字招牌，但汕头市中职学校商务英语专业培养的人才无法精准满足玩具外贸转型升级的需要，存在玩具企业招不到应用型外贸人才、学校培养的学生技能水平无法适应企业岗位需求的就业结构性矛盾。2.产教融合缺乏行业企业的深度参与中职学校商务英语专业合作的大多数企业协同育人主体意识不强，参与产教融合的方式以接收实习学生，培养其实践能力为主，停留在浅层阶段。企业较少参与中职学校商务英语专业课程设置、教学资源开发、评价考核以及师资培育等，真实工作岗位和企业对专业人才培养的动态要求无法及时传递给学校，导致学生岗位适应能力较弱，产教无法实现深度融合。3.产教融合育人模式有待深化目前汕头市中职学校没有开展商务英语专业订单培养或探索其他产教融合人才培养模式，而且因为专业规模缩小，合作企业少等原因，商务英语专业极少参与产教融合新型平台载体，例如市域产教联合体、行业产教融合共同体等的建设，产教融合办学形式不够丰富。现有的汕头职业教育集团旅游管理专业群建设指导委员会等产教融合平台也未能真正发挥作用，促进行业企业深度参与商务英语专业建设，产教协同育人成效有待提高。三、中职学校商务英语专业产教融合发展路径（一）构建政校行企协同育人格局，加强产教融合政策机制保障在地市层面，要加快产教融合试点城市建设，将产教融合列入经济社会发展规划，健全产教融合工作协调机制，形成政府多部门联动工作合力，在新能源、新材料、新一代电子信息技术、玩具创意、纺织服装、大健康等本地重点发展产业领域，深入推进产教融合。进一步完善政策支持体系，加大财政对产业发展急需的职业教育专业、产教融合载体平台（如产教融合共同体、学生实习实训基地）建设的支持力度，落实“金融+财政+土地+信用”组合式激励政策。逐步细化培育产教融合型企业工作方案、行业协会参与校企合作的具体办法等，明确企业在职业教育中的地位和权益，提高企业对职业教育的参与度。充分发挥职业教育工作联席会议作用，推动建设覆盖政、校、行、企的市级产教融合信息共享平台，定期发布重点发展产业技能人才需求信息，动态调整优化专业布局和人才培养方案，加大产教融合人才培养。（二）创新“商英+产业”的产教“三融”发展模式，提升专业服务产业的能力汕头商贸历史悠久，纺织服装、玩具创意等一些产业项目在全省乃至全国都处于领先的位置。中职学校要紧密对接纺织服装、玩具创意两大特色优势产业，抓住地方大力发展外贸综合服务等贸易新业态，推进服博会、玩博会常态化和国际化发展的契机，推动商务英语专业由“语言+国际商务”单一人才培养模式，向“商英+产业”的产教融合发展模式转变。结合学校自身办学定位和特色品牌，重点围绕“商英+玩具创意”“商英+纺织服装”“商英+会展”“商英+文旅”等组合，打造专业办学定位与产业紧密融合、课程设置跨学科专业交叉融合、校企资源深度融合的“三融”发展模式。注重学校之间商务英语专业的错位发展，避免同质化竞争的同时，更精准地服务区域产业发展。以汕头市澄海职校为例，学校具有贴近澄海区玩具创意产业的地理优势，目前开设有商务英语、电子商务、市场营销等专业。学校商务英语专业可考虑围绕“商英+玩具创意”融合发展思路，打破专业壁垒，整合商务英语、市场营销、跨境电子商务、物流服务与管理等相关专业课程，对接玩具产业设置特色化商务英语课程体系，着力培养玩具产业贸易通关、商务沟通、市场营销、跨境电商运营的复合型人才。畅通职业学校—玩具协会—用人单位人才渠道，帮助澄海玩具企业定向培养急需人才。同时，整合行业资源，协调鼓励更多玩具上市公司、规模以上企业积极参与职业教育，精准培养本地产业所需技术型人才，助力汕头走好“工业立市、产业强市”发展之路。（三）深化“三教”改革，提高中职学校商务英语专业人才培养质量中职学校要持续优化商务英语专业人才培养方案，从师资队伍、课程设置、教材使用、教学资源开发、实训基地建设等方面抓好专业建设，深化教学改革。首先，通过内培外引，建设一支专兼结合、结构合理的高水平“双师型”师资队伍。鼓励商务英语专业课教师定期到外贸企业、外贸商务机构、物流公司和其他涉外服务行业等企事业单位进行跟岗学习和培训，组织参加“1+X”师资培训；同时实施“能工巧匠进校园”，聘请外贸行业企业高技能人才、高层管理人员到学校实际承担商务英语专业课教学和实训指导任务，并深度参与人才培养方案修订、课程设置及师资培训等。其次，在定期进行社会需求及职业能力调研分析的基础上，将外贸单证员、外贸业务员、涉外文秘、跨境电商客服等岗位要求的新标准、新内容、新技术转变为新知识，融入教学内容。对标商务英语专业相关技能大赛和技能证书考核内容，重构教学内容，实施模块化教学，并以工作任务为驱动，探索和龙头企业共同编写商务英语专业活页式教材，实现知识素养与岗位技能要求的有机融合。最后，通过优化校企资源配置，建设理实一体化和多功能一体化的商务英语实训室，加强学生英语语言基础实训、商务仿真专项技能和综合技能实训，覆盖英语视听说、外贸函电实训、外贸单证实训、商务谈判实训等课程，重点培养学生的综合实践能力。校内实训室建设还可以引入企业文化内涵建设，让学生在校内就接受企业文化的熏陶，加深对合作企业的了解，巩固校企合作。（四）搭建产教融合平台实现“抱团发展”，完善产教融合育人模式当前，汕头正以建设广东省跨境电商区域龙头城市为目标，加快推进更多优质“汕货”出海。根据产业发展布局，可跨学校、跨专业、跨岗位打造契合区域产业需求的产业学院，如跨境电商产业学院、玩具创意产业学院等，推动行业龙头企业牵头组建玩具创意行业产教融合共同体等，发挥龙头企业、高等学校、职业院校等多方建设主体作用，推动产教全要素融合、产教资源全方位共享。中职学校商务英语专业应该坚持“商英+产业”的发展模式，积极参与产业学院、行业产教融合共同体等新型产教融合平台载体建设，与企业联合开展外贸人才订单培养和学徒制培养，开发专业核心课程等教学资源，巩固深化商务英语专业产教融合育人模式。加快建设职业教育集团商务外语专业群建设指导委员会，促进地方贸促会、跨境电子商务协会、外语翻译协会等行业组织和龙头企业深度参与商务英语专业建设，在人才培养、实践教学、教材建设、师资培训、国际交流等方面发挥协同作用，共同提升