2024年《我很重要》教案设计

2024年《我很重要》教案设计

《我很重要》教案设计1

一、教学目标

1.领会赏析文中形象而又充满思辨性的语言。

2.体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，认识自我的价值，学会尊重生命，珍

惜生命。

二、课时安排

一课时

三、教学过程

（一）巧设问题，激趣导入

同学们，你们觉得自己重要吗?谈谈理由。

如：我很重要，因为我是世界上独一无二的个体。我待人诚恳，朋友需要我;我很热爱生活

尽。'尽力做好工作，是一道靓丽的风景线。

给大家讲一个关于"我很重要"的真实故事。

二战时期受经济危机的影响，一家食品公司濒临倒闭..为了走出逆境，决定裁员三分之一。

有三种人员名列其中，一种是清洁员，一种是司机，一种是无任何技术的仓库保管。三种人加起

来有30多名。经理找他们谈话，说明裁员意图。清5吉工说："我们很重要，如果没有我们打扫

卫生，没有清洁优美的环境，其他的员工怎能全心全意地投入工作?"司机说："我们很重要，

这么多产品，没有司机怎能迅速销往市场?”仓管人员说："我们很重要，没有我们，仓库的一

切将杂乱无章，公司将无法正常运行。"经理觉得他们的话很有道理，权衡再三决定不裁员，重

新制定发展战略，还让人在公司门口悬挂一块大匾，上面写着"我很重要"。每天员工来上班,

第一眼看到的便是"瑞艮重要”这四个字。不管一线员工还是企业管理人员都认为领导很重视他

们，因此工作起来也很是卖命。几年后，该公司迅速崛起，成为日本有名的大公司之一。

一句话，拯救了一个公司，一个观念,改变许多人的命运。

但是，这句话也不全是正确的，它有时可能把一个人送进深渊。我先卖个关子，咱们先倾听

毕淑敏发自肺腑的呼喊《我很重要》。

（二）初读感知，梳理脉络

1.默读课文，理请思路。思考：文题"我很重要”的“我”指的是谁，"重要"又有怎样的

内涵？

"我"是指每个独立的个体，“重要”并不是伟大的同义词，它指的是心灵对生命的允诺，

即珍惜生命，关爱生命，对自己、对他人负责。

2.作者认为我很重要的依据是什么?请以"我很重要，因为"说一句或几句话。

如："我"是由无数清华i匚聚而成的万物之灵，"我"是人类精神文化的传承者，"我"

是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要

“我"是父母浓浓慈爰与亲情不可失却的承载，"我"是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个，

“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱，"我"是朋友不可填补的情感空间，我很重要

"我"是我的事业中无可替代的主宰，我很重要

让我们昂起头，响亮地宣布一

翔艮重要。

在阐述“我很重要"时，作者先进行理的诠释，然后再转到情的演绎，最后再对个人的价值

作肯定。

文章以形象而又充满思辨性的语言铺开，把理性的分析与动人的情感巧妙地融合在一起，具

有深刻的思想美和感人的人性美，如此优美的语言充沛情感汇聚成一首诗歌注入我们的心田，

融入了我们的生命。

（三）精读课文，品味语言

这篇文章的语言隽永而优美，哪些句子最触动你的心弦，哪些句子写得最精彩，请选择感受

最深的语言谈谈自己感悟。可以从内容情感上谈，也可从修辞手法、句式、语言特色上谈。

1、我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。

比喻我们生命出现的概率之低。

2、假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡。

用风中飘荡的蛛丝比喻失去孩子的父母的慈爱，给人一种孤独无依空虚寂寞之感。

3、假如我们先他们而去，他们的白发就会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨

潮。

夸张，写出了失去子女的悲痛之情从而突出了我对于父母双亲的重要意义。读来令人动容

4、失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣……

写得凄美，使人联想到“琴瑟和鸣"这成语。

5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨。

化用了典故（《圣经创世纪》）：传说女人（夏娃）是用男人（亚当）身上的一根肋骨造出来的。增

添文采。

6、我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。

对于事业，我们应该是自己的‘主宰，有自己的主见，而不应"人云亦云"，迷失自我，丧

失自信，缺乏创新.正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公

路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道;我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己

的钥匙。

（四）探究质疑,提升认识

1.作者以雅致但又充满哲理的的语言告诉我们：我很重要，肯定了自我的价值。但那么，作

者开篇却连用几个排比句写"我不重要”呢?这样安排有什么用意呢？

一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的;重视自我、肯定自我是

一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新

颖的。

这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比,

令读者在感情上形成巨大的对比冲击,为下文蓄式。

2.或许，有些名家伟人不太赞同毕淑敏的看法，会站出来提出质疑。

如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。一牛顿

一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。一保罗

老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧!让众人把你踩成路。

——鲁藜《泥土》

这三人之言有何共同之处是什么?他们有着谦虚的处世态度；面对大众，个体的价值是微不

足道的。诚然，这是一种酒得称赞的为人态度，也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。

那么，面对这两种观点，同学们更认同哪一种呢?谈谈自己的看法。

这两种看法都有道理，只是他们看问题的角度不同，毕淑敏是从珍爱生命，肯定自我价值的

角度看问题，她告诉我们，每个独立的个体都是万物之灵，对于父母、爱人、子女、友人都是无

可替代的，因此我们应以虔诚的态度对待生命，为光明而奋斗。而其他人是从个人与集体的利益

出发的，相对于宇宙万物，我们又是渺小的，要学会尊重别人.

3有时，"我很重要"也未必是正确的，他可能把一个人推向深渊。

有这样的一个真实的故事。有一个十五六岁的男孩，家境并不富裕,父母以摆烧烤摊营生。

而这个男孩却总是和其他同学攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且还经常要钱去上网吧，他认为：

"父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同学一样重要，别人有的我也要有。"在一个晚

上，因为向母亲索钱未果发生争执，最后竟丧心、病狂地挥起家中的刀朝母亲身上连砍数十刀，将

生自己养自己的母亲推向了另一个世界，也把自己送进了监狱。

生活中，这样的例子不多，但觉得自己很重要，以自我为中心的人并不少。请你向这位的少

年说一两句话。

（五）总结收获

在《我很重要》这篇富于哲理性的散文中，作者阐释了一个关于自我生命价值与意义的深奥

哲学命题，并把它以形象而又充满思辨性的语言铺开，把理性的分析与动人的情感巧妙地融合在

一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。

是的，我们既要欣赏自己，也要欣赏别人，只有这样，我们才能诗意地栖居在这个地球上。

（六）布置作业

课后阅读毕淑敏的其他作品，并把读后感写在读书笔记上。摘抄文中的好词佳句。

（七）板书设计

我很重要

依理的阐释

情的演绎

据个人价值

《我很重要》教案设计2

教材简析

在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的“我"，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个

"我"所构成的"我们"，却创造了无限的社会价值。这就是"我"的重要性。

课文题目"我很重要"，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者

首先通过现实对比提出问题我"到底重要还是不重要?为了表明"我"的重要性，接着作者

从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，

要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到"我很重要"。

本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本

文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受“我的重要"，感受生

命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。

教学目标

1、运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。

2、读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白"我很重要"，树立自信、自强之心。

3、能正确、流有感情地朗读课文,背诵课文最后三段。

建议本课教学时间为1~2课时。

解读与提示

第1、2段:课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象和看法:作为一个微

小的"我"与广大的社会相比，"我"是微乎其微的，作者想要表明的观点是：“我"很重要。

为什么要提出反面的观点和认识呢?这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观

点。因此，第二段作者就^常尖锐地提出一个问题："我"到底重要还是不重要?教学本段，教师

可让学生讨论，在这样的对比下："我"到底重要还是不重要?答案是两种:有的说重要，有的说不

重要，其实重不重要都有理，这体现了辩证唯物主义的观点:事物是具有两面性的。老师不忙给

予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点的.

第3~8段:这部分作者是从亲情来讲"我"的重要性。这部分语言深情，感人至深，用比喻

和夸张的修辞手法，分别从"我"不存在了、"我"生病了、"我"成功了三种情况下，母亲所

表现出来的亲情作为感情抒发点，道出了在这无法承载的亲情下"我”的重要性。说到亲情，谁

都为之动容，教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白:为什么母爱那么沉重

而深情，是因为"我"在母亲心中有不可替代的重要性。

第9、10段:这部分作者从友情来阐明"我"的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，

非常形象而贴切地道出了‘我"在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段:这部分作者从工作和事业来阐明"我"的重要性。这部分作者用多

个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创设了Y美丽的情景，阐明了"我"对于"我"

的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情，体会意境，感悟"我”的重要性。

第15、16、17段:这部分作者从宏观的角度再一次阐明"我"很重要的观点，并与1、2段

照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白:

只要我们努力着，奋斗着，我们就很快乐，"我"就很重要！

教学设计参考

一、学习课文1~2段

1、教师引言:作为一名普通的士兵，与辉煌的.胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体,

与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，

你们认为:构成社会的一个个"我"到底是重要还是不重要呢?请大家自由发表自己的看法。

2、学生各抒己见。

3、师评:你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢?（板书课题:我很重要）请

大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明"我"很重要这个观点的？

二、学习课文3〜14段

1、默读划分层次。（3~8E殳为亲情，9~10段为友情殳为事业。）

2、思考:作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢?（从“我不存在了"、"我生病了"、"我

成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。）

3、有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体

会"我"在母亲心中的重要性。

4、有感情地朗读9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，

从中体会"我"在朋友心中的重要性。

5、有感情地朗读11~14段，读出作者畅想的意境，感受"我”的事业对于整个社会的重

要性。

6、教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。

三、学习课文15~17Z殳

1、把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。

2、指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。

3、指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识"我"很重要。

四、结束全文

1、有感情地朗读全文，

2、学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。

3、联系生活实际交流"我很重要”的事例。

4、教师总结。

《我很重要》教案设计3

教学目标

针对学生的实际情况，我将教学目标确定为以下三点

1、知识目标：学会整体感知课文，领会文章主旨的画读方式；

2、能力目标：理解"我很重要”的内涵；

3、情感目标：引导学生认识生命的可贵，珍爱自己，热爰生活，树立生活的信心和责任意

识。

教学重点与难点

教学重点：

1.理解"我很重要”的内涵；

2.学会"感知与领会"的阅读方式。

教学难点：引导学生意识到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任

意识。

教法设计

教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养

学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐"，收到事

半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时，还借助多媒体

辅助教学，形象、生动的将学生引入情境，让学生真正成为课堂的主体，引导他们说出自己的心

声，在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。

学法指导

为了充分体现学生在学习活动中的主体地位，让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究，本节

课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读，获取文本信息，领会作者写作意

图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力，激励诱导学生讨论、探究、答疑，共

同提高阅读能力。

教学过程设计

一、导入

我是一颗星，璀璨的星空不会因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不会

因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力,所以，

我不重要。但是，璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社

会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通，很渺小,但我是重要的，我是不可或缺的。

今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。

二、走近作者

通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的.关注和爱护的意识。

国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。

1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里，11年军医生涯。1980年转业回京。从

医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多，《红处

方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡，近年逐渐关注心理学。

三、整体感知

（一）默读全文，理清思路，找出作者观点。

思路：开篇提出“我不重要"一分析"我很重要"一肯定"我很重要"。（明确：作者

从“我不重要"说，运用了欲扬先抑的手法。）

观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

（二）找出依据，为什么“我很重要”。

L"我"是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

2."我"是人类历史当中不可取代的"精致一环"。

3."我"是机遇的产物。

4."我”是父母浓浓慈爱与希望承载.

5."我"是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

6."我"是替子女遮风挡雨的大伞。

7."我"是朋友肝胆相照的知己。

8."我"是自己事业的主宰。

（三）归纳小结：人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘

的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗;我就是一

道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。

四、合作探究

作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要"，作者的感情经历了怎样的变化,

这种变化的原因是什么？

明确：

1.对自己小声说一不习惯（但是我说了）

2.声音放大一点说——激动（我这样说了）

3.大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）

4.昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）

五、拓展延伸

（一）我真的重要吗？

20xx年2月28日，早春的成都异常寒冷。大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男

生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

思考：读完以上的文字，你的心情是什么样的?如果天堂的儿子读了母亲的这封信，他会对

母亲说点什么呢？

明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的

接受和付出，所以“我很重要"。

（二）我ms要

1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命，那么还有一些热爰生命，热爱生活的人，

他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?

2、播放《千手观音》的视频。

播放视频后教师总结说：21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，她们平均年龄17岁，最

小的只有13岁，身为聋哑人，她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵，她们对生命的热爱

诠释了"我很重要"的内涵。与以上特殊人群匕啜，我们是身体健康的人，心理健全的人，我们

也同样热爱生活，他们尚且能认识自己的重要性，我们呢?我们能否认识到自己的重要呢？

思考：你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生，我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢？

听了同学们的发言，我的精神者曝奋了，我也要大声的说出"我很重要"，我是年迈父母牵

挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的

一员。工作中，我兢兢业业，尽职尽责,用爱温暖我的学生。我们都很平凡，但我们都很重要,

让我们一起对着生命大声宣誓吧：

《我很重要》教案设计4

一、学习课文1~2段

L教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，

与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，

你们认为：构成社会的一个个"我"到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。

2.学生各抒己见。

3.师评:你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢?（板书课题：我很重要）

请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明"我"很宜要这个观点的？

二、学习课文3~14段

1.默读划分层次。（3~8段为亲情，9-10段为友情，11~14段为事业。）

2.思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢?（从"我不存在了"、"我生病了"、"我

成功了"这三种情况下，母亲的'表现来写亲情的。）

3.有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体

会"我"在母亲心中的重要性。

4.有感情地朗读9~1。段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从

中体会"我"在朋友心中的重要性。

5.有感情地朗读11〜14段,读出作者畅想的意境，感受"我"的事业对于整个社会的重要

性。

6.教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。

三、学习课文15~17E殳

1.把最后3段与1、2发作照应分析，引导学生正确地定位自己。

2.指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。

3.指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识"我"很重要。

四、结束全文

1.有感情地朗读全文。

2.学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。

3.联系生活实际交流"我很重要”的事例。

4.教师总结。

《我很重要》教案设计5

主题：发扬团队合作精神

目标：

(1)从"认识自我"走向"与人沟通"，培养学生的团队合作精神。

(2)口后兑读写能力的训练

活动安排:

一、研读漫画《不合作》

流程：教师出示两把剪刀（一钝一利），当场作剪纸的匕匕较。

说明：

剪刀必须是锋利的才能发挥其"剪"的作用。

与学生研究漫画《不合作》（书本第3页）。

明确，两刃即使锋利，不"交锋”合作的态度必然导致剪刀作用的丧失。

（3）小结：

①剪刀的两刃都要锋利。

②两刃要"交锋"。

三.研读《我很重要》

1、目标：解决个人与集体的定位问题，培养学生的集体意识和团队合作精神。

2、流程：⑴研读《我很重要》，思考：

①作者认为“我很重要"的'依据是什么？列点概述。（参考答案在教学用书第13页）

②讨论："我很重要"就是"以我为中心"、一切从"我"出发吗？（参考答案在教学用书

第13页）

⑵小结："我很重要"：

①本身存在的重要

②对于他人（父母、子女、朋友……）重要

四、作业：

无论多么强大的人或许某个时候也会觉得脆弱，怎样战胜自己的脆弱呢？不妨读读毕淑敏的

《我很重要》，读完之后，也许你会非常赞同法国作家辛涅科尔的话，”对于宇宙，我微不足道；

可是，对于我就是一切"。请利用网络搜集一些关于"重视自我”的名人名言。

活动注意事项：文本导读中，首先要引导学生把握作者提出"我很重要”的角度，然后要帮

助学生区分它与极端个人主义和个人英雄主义的不同，把握文章的内在含义。

《我很重要》教案设计6

教学目标：

1、学会本课生字、新词，理解"分子"、"扼要"等生词的含义。

2、默读课文，弄清文章结构。

3、有感情地朗读3——14段，初步感知"我"的重要性。

教学重点：

学会本课生字、新词，理解生词含义。

教学难点：

弄清文章结构

教学准备：

生字卡片、PPT课件

教学教程：

一、导入

"构成社会的一个个‘我’到底是重要还是不重要呢让学生就这个问题，各抒己见，激

发学习兴趣。

二、学习生字、新词（略）

三、默读课文，理清脉络

1、默读课文，想一想：作者的观点是什么？哪些段落集中写了一个问题？

2、小组讨论。

3、全班交流。课件出示文章结构：提出问题（我们到底重要还是不重要?）

阐述观点（我很重要！）

重申观点（我们要努力奋斗，无比重要地生活着。）

四、朗读段落，初步感知

让学生一起有感情地朗读课文三至十四自然段，讨论：

①作者是从哪几方面来阐述"我很重要”这个观点的.?（从亲情、友情、事业三个方面）

②作者写亲情又是从哪几种情况来讲的？（从"我不在了""我生病了""我成功了"三种

情况）

五、布置作业（略）

《我很重要》教案设计7

一、教学目标

知识与能力：把握文章结构，能说出文章各层次的主要意思。学习文章欲扬先抑的写法，领

会其好处。分析精美字词，辨析文中近义词。

过程与方法：体会、感受和深入感悟作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，转变学生认识

世界的视角。培养学生认识自我的价值，自尊、自信，教育他们热爰生命、实现生命的价值。

情感态度价值观：品味文章句子，感受本文散文化的.语言魅力，学习本文结构美、哲理美、

修辞美。

二、重难点

把握文章结构、品味优美句子.培养学生热爱生活、积极向上的价值观.

三、教学课时

2课时

四、预习

①互动学习小组共同查找作家毕淑敏的详细资料，上课时请优秀小组做汇报。

②阅读全文，圈出文章重点句子、字词。

五、教学过程

第一课时

新课导入

请同学思考一个问题：我很重要吗？

方案1:根据全班同学的初步发言表现，老师将全班同学分为正反两组，展开课堂辩论，正

方认为"我很重要"，反方认为"我不重要"。老师担任辩论主持人，学生举手发言。最后，老

师对辩论赛结果进行总结。（8分钟）方案2:同学们，在大家十多年的学习生涯中，相信已经

接触到了不少关于个人价值的教育，我们来比较一下这几句关于个人价值的名言：

①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。一庄子

②寄蜉蟒于天地,渺沧海之一粟。一苏轼

③如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。一牛顿

上述名言的共同特点都是在强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的。

《我很重要》教案设计8

教学目标：

1.体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。

2.拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们

热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值.

教学重点：把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复

苏。

教学手段：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

课前欣赏

MTV:《为了爱》（抗击非典

珍爱生命）（幻灯片一）

宣布上课后启用幻灯片二（幻灯片二：赞化课堂）

-.名言指路，引入新课

同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。

（幻灯片三：名人名言）

如果我看得远,那是因为我站在巨人的肩上。一牛顿

一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。一保罗

老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。——

鲁藜《泥土》（短诗）

提问：这三句名言有什么共同之处？

强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家

也就习惯地说"我不行"、"我不重要"了同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。但是,

现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。

（幻灯片四：标题与作者）（学生朗读一下文章标题和作者）

二.整体感知，梳理结构.（幻灯片五：填空题）

本文以"我很重要〃为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了"我

很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。

1.学生快速浏览课文,整体感知。

2.学生回答填空题。

文章为什么开篇写"我不重要"？

（欲扬先抑）

人们为什么不敢说"我很重要"？（因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、

大言不惭，遭到攻击。因为"枪打出头鸟"，"出头的椽子先烂”。）

三.品读鉴赏，各抒己见。

1、赏读文章第二部分，（幻灯片六：课文赏析）

作者从哪几个层面揭示出“我很重要"？

主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。

你觉得哪个层面写得最好？（幻灯片七：赏读）

归纳：作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们

的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）

作为父母,我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重

要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爰的付出。

作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，"有福同享，有难同当"。这才有了"刘关张桃园

三结义”的美谈，才有了’俞伯牙摔琴谢知音"的佳话。

对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应"人云亦云"，迷失自我，丧失

自信，缺乏创新。正如作者自己所说:我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，

却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥

匙。

2、范文欣赏。（幻灯片八：配乐朗诵）

刚才同学们都谈了自己的感受，很有道理。读了这篇文章，我也深有感触，一下子认识到我

对于父母的重要性，写了一篇文章《今夜想家》，这里，我选择了其中的几小节，也来与同学们

交流一下。

望着爸默默远去的背影，我突然感到一种失落、一阵心酸。是的，爸妈老了，不中用了，做

子女的便撇下了他们，另寻了自己的安乐窝，只留下他们守着那个空荡荡的家。

听邻居大婶说，在我搬家前的那阵子，爸妈因舍不得我离开，常常背着我而暗自垂泪，并不

无忧怨地感叹：生了子女任，到头来却剩下他们两个老而无着，守着那个空落落的家。

然而，即便是在短暂的相逢中，我们也总是互相关心。爸妈总询问我的工作情况、生活情况；

我也总要问问他们的健康状况、饮食起居等。在相敬如宾的相处中，延续着家的概念。

回想过去，现在我才知道，我的一举手一投足都记在了父母的心里，我的欢笑融入了父母的

喜悦，我的泪水又牵动着父母的感伤。我，是父母的影子，我，是父母的全部。

四、联系实际，展开辩论。（幻灯片九：辩论赛）

看来，"我"重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的。下面我倒想起一个问题来:

孟子老先生说过："尽信书不如无书"，作者认为"我很重要"，你是否也这样认为呢？请表明

你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。（提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很

重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比"我"更重要的东西?）

1.写感想，准备辩论，

2.展开辩论。

3.教师评价。

其实"我很重要"与"我不重要"的‘现点都有道理.前者主要是从珍爱生命，重视个人价

值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果

也不同。

五、提炼升华，明确中心。（幻灯片十：想一想）

意识到"我很重要"，有什么好处？

要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要"。（中心）

六、归纳总结，拓展延伸。

同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。

生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，

在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！

同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是

被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！

下面，我提议，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言：

（幻灯片十一：相关链接）

我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是,让有限的生命发挥

出无限的价值，却在于我自己掌握。我郑重许诺：绝不辜负生命。

《我很重要》教案设计9

一、教材分析

著名作家毕淑敏为了充分地阐明"我很重要”的观点，首先通过现实对比提出问题一"我"

到底重要还是不重要？为了表明"我"的重要性，接着作者主要从宏观和微观两个角度来阐述、

有理有据、真挚感人。最后用激励性的语言告诫人们要珍爱自己。

《我很重要》这篇课文通过浅显易懂的语言，优美的文辞，细腻的情感，多角度地帮助学生

认识个体生命和生存的价值，在本单元乃至学生的终身发展都占用举足轻重的地位.

二、学情分析

1、学生要出良莠不齐，阅读能力、审美能力以及鉴赏能力还有很大的提升空间。

2、对自我认识不足，导致难以规划自我和实现自我。

3、学习任务重、压力大，但是心里承受能力不足。

4、倍受家庭宠爰甚至被溺爱，可能会让他们误以为自己就是一切集体的中心。

三、教学目标

1、知识与技能：在整体阅读的基础上，结合形象化的议论，把握文章主旨。

2、过程与方法：引导学生结合已有的知识积累、生活经验、情感体验对文本进行解读和感

悟。

3、情感态度与价值观：深切感悟个体的价值和生命的意义，培养学生自尊自信并能尊重他

人，团结合作。

四、教学重点和难点

(-)教学重点

1、品味文中富有表现力的语言，领悟作品的深刻内涵。

2、能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的'方式，共同探讨疑难问题。

(二)教学难点

正确理解个体生命及生存的价值，并能热爰生命，努力实现生命的价值。

五、教学用具

多媒体

六、教学方法

1、教法：提问法与点拨法相结合

2、学法：小组讨论法.诵读理解法、比较阅读法、合作辩论法

七、教法流程

导入新课

激发学生兴趣新整体感知初步体验作者论证观点

课品味美文学会鉴赏品读文段教

学明确主题认识自我合作辩论

结束新课归纳总结走进生活回顾小结

八、教学过程

板书设计

1、我是万物之灵

2、我是精神文化承传者

3、我是机遇的产物

4、我是父母爱的承载

5、我是相濡以沫的同道

6、我是儿女的唯一

7、我是朋友的情感空间

8、我是工作的主宰者黑板板书

《我很重要》教案设计10

一.学习目标：

1、知识与技能：感受本文散文化的语言魅力，学习本文欲扬先抑等多种写作技巧的运用；

2、情感、态度、价值观：体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，认识自我的

价值，学会尊重生命，珍惜生命。

导入：

同学们，在大家十多年的学习生涯中，相信已经接触到了不少的关于个人价值的教育，比如

像雷锋同志的名言“做一颗平凡的螺丝钉"、毛泽东同志所说的"集体的利益高于一切"等等之

类，已是不胜枚举了。

我为大家摘抄下了其中具有一定代表意义的三位名家之言：

（ppt展示）

如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。一牛顿

一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。一保罗

老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。一

鲁藜《泥土》（短诗）

这三人之言有何共同之处？

1、谦虚的处世态度；

2、面对大众，个体的价值是微不足道的。

诚然，这是一种值得称赞的为人态度，也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。例如，

我们形容一个人是君子,通常都以什么词来形容？（谦谦君子）。可见，谦虚是种美德。这是从一

个角度来看问题。换个角度看，如果谦虚成为了一种习惯，我们不论做什么事，说什么话，都以

谦虚为前提，那将会是怎样的结果？所以，在某些时候，我们必须勇敢的说"我很重要"。可能

我现在在说这话时，有人心里已经在偷笑了，他可能会说"老师，我一直认为我是很重要的”，

那么，我们就来看看，这种年少轻狂的"我很重要"和我“冷天要学的毕淑敏的“我很重要”是

否有所共鸣呢？

二.自主学习（ppt展示课题）

1、请同学们初读课文，你读出了什么？

明确：读完课文，我们看到作者想要表达的期点是：我很重要.

2、再读课文，思考：

①分析作者写作的缘起。

明确：让每个人认识到自己的价值。珍惜生命，尊重生命，关爰生命。

②找出行文中作者的心理变化过程。

迟疑（3点原因）——深思之下陈述理由（7点理由）。

三、反馈评价

思考"我"究竟重要在哪里？重要的内核是什么？"承诺”是什么？你的肩上有什么？你

重要在哪里？

提示：重要性就体现在一承担起责任，对自己负责，对他人负责。

（1）生命是珍贵的，圻以要珍爱生命。

（2）要为他人为社会承担着责任。

思考2:思想上认识之后，行动上又该如何呢？（研读父母对子女一段）（请同学声情并茂

地朗读这段精彩的部分）

看看别人（四点），想想自己（四点）

思考3:结合中国传统文化背景，想一想为什么人们习惯于说“我不重要"？

提示：在为人处世方面，中国人与西方人的最大不同之处在哪里?大家的英语学得应该都不

错吧。有谁告诉我，当面对别人的赞扬或赞美时，西方人的反映是什么？那我们中国人最常说的

又是什么？（学生答：西方人回答：Thankyou,而中国人常说"哪里哪里，我也不好的啦."）

中西文化的差异。因为，我们的思维模式习惯于将自我融入于整个集体之中。表现在人与社

会的关系中便强调自我的‘不重要"，在我们的潜意识中，因为人的渺小的形体，便必然要从属

于伟岸的自然和广阔的社会。也由此，我们可以明白，为什么我们的个性远不如西方民族那样张

扬.

四、合作探究（艺术特色分析）

本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。在这篇课文中，我们不难

感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格，更深深佩服于作者竟能将"我很重要”这样一个容

易陷入论辨和说教的命题，诠释、发挥地如此富有灵性和人情味。下面大家探讨一下作者是如何

实现这样一种表达效果的。

1、那么，作者开篇为什么要写“我不重要"呢？"我不重要"一"我很重要"，这样安排

有什么用意呢？

这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓笔重墨阐述"我很重要”形成强烈的对比,

令读者在感情上形成巨大的对比冲击，从而凸现出作者"我很重要'’观点的理直气壮。“文似看

山不喜平"，如果作者将“我很重要"这句话放在文章开头就喊出来，整篇文章也就一览无余,

索然寡味了。

2、找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自

的表达效果。

反复："我很重要"

不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共鸣。

排比："作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑

厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整人家庭相比，我不重要。"

一系列的对比中，强化"我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的

情绪，为下文论证“我很重要”作了铺垫。

反问："平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的

万物之灵，掉以丝亳的轻心吗？"；

"面对大自然制约鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？"；

"面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？"

"面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？"

以反问的语气，表达是一种肯定的态度。

夸张："假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之

涨潮"；

以夸张的意向表现"我"在父母眼中具有的重要意义。

比喻："我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的.痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿

万斯年老树干上最新萌芽的绿叶”

"失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣......"

”相交多年的密友就如同沙漠中的古陶。摔碎T牛就少T牛再也找不到一模一样的成品”

课文中这样的精彩比喻还有很多，以形象生动的意象夫表现"我"的重要价值。

五、分层训练（思考题）

不论你们现在是孩子，还是以后会为人父母，或是面对知己朋友,或是面对自己的事业，你

们都要有这样的意识一"我很重要"。但这也并不是说你们可以肆无忌惮、为所欲为。相反，

我们更加要对自己的言行加强约束，因为“我很重要"这句话背负着的更多的是一种"责任意

识"。与人类相比较，个人虽微小，但一个人的生活态度仍然会影响很多人的命运。

下面我们来看一则故事：

（ppt）2003年10月29日，笔者一天之内惊闻两起青少年自杀的消息，涉及孩童5人。一

起发生在湖南常德，一名13岁的男孩儿在自家上吊自杀遗书上写明不堪忍受学校的恶劣伙食；

一起发生在广东的梅州，诙名女孩儿因同学嘲笑无法释怀服毒自杀，两名朋友甘愿"陪葬"（四

名女孩已经脱离危险）.联系以往媒体报道的青少年自杀现象，笔者以为，青少年4L'里健康教育

必须引起全社会的高度重视。（摘自中新网）

学完课文，大家对此事有何看法呢？

这是一种忽视个体存在的价值和意义、轻视个体生命重要性的行为是不理智不应该的行为。

更是一种不负责任的行为。可借鉴课文同样从三个方面谈"自杀"对他们的家人、朋友、自己的

前途造成的无法挽回的严重影响。

总结：

作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，

聚满了亲人关注的目光（爱的承载）

作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重

要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。

作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，"有福同享，有难同当"。这才有了"刘关张桃园

三结义”的美谈