第27课《故事二则》（教学设计）-【上好课】四年级语文上册高效课堂系列（统编版）

课题27故事二则部编版四班级上册第八单元1课时学校授课班级授课老师学习目标1.生疏“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪”。2.能抓住表示故事先后挨次的词句，简要复述故事。3.能和同学沟通从故事中明白的道理。学习重难点能抓住表示故事先后挨次的词句，简要复述故事。学情分析复述力量的培育起始于二班级，三下第八单元以单元为整体训练具体复述，至此，一般意义上的复述力量已经基本形成。在四班级上册“神话故事”这一单元中，《盘古开天地》《普罗米修斯》等课文的练习题虽然还是指向具体复述，旨在巩固力量，但是要求同学复述时要抓住起因、经过、结果，抓住神话奇特的地方，渐渐凸显重点。四班级上册第八单元开放简要复述的学习，单元篇章页明确提出“了解故事情节，简要复述课文”的语文要素。本篇课文“阅读提示”提示同学找出课文中表示故事进展先后挨次的词句，简要复述这两个故事。重点信息和主要内容的提炼尤为凸显。教学帮助教学课件、同步导学案教学过程任务一：故事激趣，导入新课【设计意图：上课伊始，出示课题，引导同学从故事的题目入手，结合预习说说故事的主要内容，既是对前面学习的把握课文主要内容的巩固，也为本课的简要复述故事奠定基础。介绍主要人物，激发了同学探究的爱好。】1.老师谈话导入：同学们，你们肯定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧？谁能来给大家讲讲其中的一个故事呢？过渡语：“时间如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”在悠悠的历史长河中，多少人用才智和魅力镌刻下了自己的名字。今日，我们学习《故事二则》。2.出示课题，初步把握主要内容。（1）出示第一个故事的标题“扁鹊治病”，请同学齐读。从标题中我们获得了哪些信息？预设：人物是扁鹊，大事是治病，人物加大事，题目提示文章的主要内容。（2）追问：扁鹊为谁治病？治好了没有？预设：名医扁鹊给蔡桓侯治病的故事；没有治好。3.生疏主要人物。扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，春秋战国时期名医，医术超群，中国古代“四大名医”之一。中医利用切脉诊断的创始人，擅长诊断，尤精于望诊和脉诊，史记推崇他“为方者宗”。蔡桓侯（？—公元前695年），姓姬名封人，华夏族，他是春秋时蔡国国君。蔡桓侯为蔡宣侯的儿子，承袭蔡宣侯担当该国君主，在位期间为公元前714年—公元前695年，共20年。任务二：读文正音，提取信息【设计意图：两个故事都是按事情进展先后挨次来记叙的，编排在同一篇课文中，主要是为了训练同学简要复述的力量。第一个故事以老师指导为主，其次个故事则以同学总结学法、自主学习为主。这样的设计，符合同学学习规律，体现了教学从“扶”到“放”的过程。】（一）指导学习《扁鹊治病》1.默读《扁鹊治病》，要求：读准字音，读通句子。思考：这个故事是按什么挨次记叙的？2.检查生字，指导识记。（1）出示含有会认字的词语，请同学开火车认读，老师相机正音。拜见蔡桓侯皮肤扎针几剂药汤骨髓纪昌目标（2）重点指导“侯”和“髓”两个字。①问：“侯”字有一个双胞胎哥哥，你们知道是谁吗？侯候②请同学观看这两个字读音、字形的异同并沟通。③提示：“侯”读其次声，在本文中指的是诸侯国国君，如“蔡桓侯”。④出示“骨髓”，指名认读。老师强调：“髓”是平舌音，读第三声。3.理清记叙挨次。（1）快速扫瞄课文，用“____”画出表示故事进展先后挨次的词句。（2）同学沟通后，提问：这个故事是按什么挨次记叙的？（时间先后挨次）4.提取关键词句。（1）默读课文，在文中圈画出关键词句，并进行梳理，按时间先后挨次填写“蔡桓侯的病历表”蔡桓侯的病历表（2）全班沟通，师生共同补充信息。蔡桓侯的病历表时间诊断结果治疗方法蔡桓侯的态度有一天皮肤上有点儿小病热敷嘲讽过了十天病进展到皮肉之间了扎针很不兴奋，不理睬十天后病进展到肠胃里服几剂汤药格外不兴奋又过了十天病已经深化骨髓无能为力对扁鹊掉头就跑感到惊异五天之后//派人去请扁鹊给他治病（3）老师引导：请竖着看表格，对表格每一列的内容进行纵向比较，说一说你有什么发觉？预设1：随着时间的消逝，蔡桓侯的病情渐渐加重。预设2：蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到信任。预设3：扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，叙述挨次是相同的，都是按“指出病在何处——蔡桓侯的态度——扁鹊告退”的挨次来写的。5.用一句话概括《扁鹊治病》的故事。预设：扁鹊给蔡桓侯治病，蔡桓侯讳疾忌医，不听扁鹊的劝告，最终病死了。（二）合作学习《纪昌学射》1.齐读课题，引导质疑。（1）请同学齐读。问：从标题中我们获得了哪些信息？预设：人物是纪昌，大事是学射，人物加大事，题目提示文章的主要人物和内容。（2）追问：纪昌跟谁学射？结果怎么样？预设：纪昌跟飞卫学射，结果成为了神箭手。（3）生疏主要人物。纪昌，中国古代寓言故事人物，为神箭手，以好学和坚韧著称，出自《列子·汤问》。飞卫，春秋战国时期赵国邯郸的有名神射手，被尊称为“不射之射”。相传飞卫是继后羿之后，中国历史上最有名的神射手。飞卫教授神箭技艺的故事记载于《列子·汤问》中。2.小组合作，提取信息。过渡语：纪昌到底是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的？让我们合作填写“纪昌的学习记录单”，来追寻他成功的脚印     。（1）出示表格和学习要求请同学们默读《纪昌学射》，在文中圈点勾画、提取信息，小组共同填写“纪昌的习记录单”。（2）全班沟通，师生共同补充信息。纪昌的学习记录单时间飞卫的要求怎样练习取得的成果开头练习的时候牢牢地盯住一个目标不刺眼躺在织布机下睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下两年以后把微小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚用牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，每天聚精会神地盯着虱子那只小虱子在纪昌的眼里大得像车轮一样取得了很大的进步之后教纪昌怎样开弓，怎样放箭/成了百发百中的射箭能手（3）老师引导：请对表格的内容进行纵向比较，说一说你发觉了故事的什么规律。预设：①飞卫的要求一次比一次高。②纪昌的基本功在不断进步。③两次练视力的记叙，都是先写“纪昌拜见飞卫”，再写“飞卫提要求”，接着写“纪昌如何练视力”，最终写“练视力的结果”。（4）用一句话概括《纪昌学射》的故事。预设：好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，最终成为射箭高手。任务三：练习复述，沟通启示【设计意图：在《西门豹治邺》一课中，已经对简要复述进行了具体的学习，本课主要对这一力量进行训练和巩固。此次练习简要复述接受了“复述部分情节——对比标准进行评价——补充、修正——练习复述整个故事”的方式，着重在实践中对这一力量进行训练和提升。另外，结合生活实际进行表达沟通，引导同学将课内的认知延长到生活，应用于生活。】（一）指导复述《扁鹊治病》1.回顾旧知，练习简要复述。（1）引导：请同学们回顾《西门豹治邺》一课的学习，说一说简要复述课文的方法。◎ 适当删减不重要内容。◎ 抓住主要内容。◎ 省略无关内容。（2）指导同学简要复述“扁鹊第一次见蔡桓侯”部分。①引导思考：这一部分，哪些信息不能缺少？哪些信息可以适当省略？②同学沟通后，老师引导总结。明确：“时间”“扁鹊指出病情”“蔡桓侯的态度”这几个信息对故事的推动很重要，是不能缺少的；人物的对话可以转述，说清楚对话的目的或结果即可。（相机板书）③同学练习简要复述，全班沟通，其他同学评价、补充。预设：有一天，扁鹊去拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点儿小病。蔡桓侯认为自己没病，还在扁鹊告退后，称赞医生宠爱显示自己的超群。（3）学以致用，练习整个故事复述。可以小组成员每人复述一部分，进行接龙叙述；也可以选一两名同学复述，组内其他同学补充。（4）全班沟通，老师引导同学对比板书准时进行评价、提出建议。2.创设情境，沟通获得的启示。引导语：当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候，已经错过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，浑身苦痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。当浑身苦痛的蔡桓侯得知扁鹊到秦国去了，想一想他会怎么想，怎么说呢？请大家说一说。（1）同学围绕上面问题进行沟通，老师相机指导。预设：临终之际，蔡桓侯想起扁鹊的一再劝告，不禁心生悔意：“我要是早一点儿听从扁鹊的话就好了，也不会耽搁病情，丢了自己的性命，我真是追悔莫及啊！”（3）拓展沟通：此时，你想对蔡桓侯说些什么呢？联系生活实际从多个角度思考和沟通。预设：①有病要准时医治，以免耽搁病情。②要擅长正视自己的缺点和错误。③在生活中要擅长接受别人正确的意见。（二）练习复述《纪昌学射》1.出示本次复述的评价标准。①按故事进展的先后挨次。②主要信息不遗漏。③人物对话要转述。提示：练习的时间和结果要说清楚，对纪昌练视力的细致描写可以适当省略。示例：纪昌第一次练视力：飞卫让纪昌下功夫练视力，要做到盯住一个目标，不刺眼睛。妻子织布时，纪昌躺在织布机下，盯着织布机的踏板。两年以后，他做到了看东西不刺眼睛。2.小组成员用接龙的方式练习简要复述整个故事，全班沟通，评价。3.创设情境，沟通启示。（1）引导思考：纪昌成为一个百发百中的射箭能手，你知道他成功的秘诀吗？（2）同学沟通，老师相机点拨，引导同学从多角度去思考。预设：①无论学什么技艺，都要练好基本功。②生活中，学习或做事都要有恒心和毅力。③名师的教导对学习有重要的作用。课堂小结《扁鹊治病》通过写扁鹊几次要给蔡桓侯治病，均被蔡桓侯拒绝，最终蔡桓侯病死的故事，告知我们要擅长听取别人正确的意见，学会防微杜渐。《纪昌学射》讲了好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，最终成为射箭高手。通过这则寓言表达了在良师的引导下，要刻苦学习，有恒心、有毅力，终能实现自己的幻想。作业设计（1）把这两个故事简要复述给家人听。（2）阅读《列子》中的其他故事。（3）完成分层作业。板书设计27*故事二则类文阅读诸葛亮勤奋好学诸葛亮少年时代从学于水镜先生司马徽。诸葛亮学习格外刻苦，勤于用脑。不但受到司马徽的赏识，就连司马徽的妻子对他也很器重，宠爱这个勤奋好学，擅长用脑的少年。

那时还没有钟表，记时用日晷（guǐ），但遇到阴雨天没有太阳，时间就不好把握了。为了记时，司马徽便训练公鸡按时鸣叫，方法就是定时喂食。诸葛亮为了学到更多的东西，便想让先生把讲课的时间延长一些，但先生总是以鸡鸣叫为准，这该怎么办才好呢?突然，诸葛亮灵机一动，考虑到“若把公鸡鸣叫的时间延长，先生讲