第二单元（单元解读）-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三班级“猜测”后的其次个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于转变同学被动阅读的状态，培育乐观思考的习惯，深化理解文章内容。编排本单元旨在教给同学提问方法，培育问题意识，提高阅读力量。本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三班级“猜测”后的其次个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于转变同学被动阅读的状态，培育乐观思考的习惯，深化理解文章内容。编排本单元旨在教给同学提问方法，培育问题意识，提高阅读力量。作者：木易涵畅链接：/p/ac03b5a2d79a来源：简书著作权归作者全部。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。本单元的本单元的习作要素是“写一个人，留意把印象深刻的地方写出来”。教材通过一段对话和一幅图片挂念我们打开思路，借助一位妈妈和绵羊之间的特征关联，提示我们找到家人与动物之间的联系，将自己的家比作“动物园”，把家人的外貌、喜好和性格结合起来，综合表现人物的特点。这是本单元的语文要素。“从不同角度去思”就是提倡多角度创意阅读、共性化阅读，运用提问策略进行阅读。这是本单元的语文要素。“从不同角度去思”就是提倡多角度创意阅读、共性化阅读，运用提问策略进行阅读。其次单元单元解读【人文主题】教材分析本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三班级“猜测”后的其次个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于转变同学被动阅读的状态，培育乐观思考的习惯，深化理解文章内容。编排本单元旨在教给同学提问方法，培育问题意识，提高阅读力量。【语文要素】本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。围绕提问策略，本单元编排了3篇精读课文和1篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导同学在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导同学学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导同学针对课文局部和整体大胆提问。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容。《夜间飞行的隐秘》重在引导同学从多角度提问，扩大提问范围，鼓舞同学思考从蝙蝠身上得到了什么启示，从而了解蝙蝠和雷达的关系，激发同学宠爱科学、探究科学的爱好和勇于创新的精神。《呼风唤雨的世纪》则引导同学学习筛选对理解课文最有挂念的问题。略读课文《蝴蝶的家》引导同学综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。“语文园地”中的“沟通平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结；“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导同学进一步感受提问的意义。本单元的习作要素是“写一个人，留意把印象深刻的地方写出来”。本单元支配了习作“小小‘动物园’”，习作的重点是找出人物与动物的外貌、性格和爱好等特点的相像之处来写作，让同学把握如何抓住人物特点进行人物描写，即要抓住人物与动物最突出的相像特点，来突出人物的外貌、性格和爱好等特征。写作时比方肯定要恰当、并留意用词要生动形象。一、单元语文要素册别连接单元语文要素进阶梳理阅读要素：提问四班级下册其次单元四班级下册其次单元四班级上册其次单元阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。阶梯变化：本单元围绕“提问”这一阅读策略，进行了有梯度、有层次的支配，循序渐进地引导我们的学习。从感受提问策略，到学习多角度提问，再到提问并筛选出对理解课文最有挂念的问题，直到最终综合运用提问策略提问并尝试解决问题，渐次推动，逐步提升。另外，四班级下册中的“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”是“提问”这一语文要素的连续，无论是提问策略的学习要求及把握程度，还是力量的提高幅度都有了新的变化。五班级下册第五单元：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。五班级下册第五单元：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。五班级上册其次单元：结合具体事例写出人物特点四其次单元：结合具体事例写出人物特点四班级上册其次单元：写一个人，留意把印象深刻的地方写出来其次单元：写一个人，留意把印象深刻的地方写出来三班级下册三班级下册第六单元：写一个身边的人，尝试写出他的特点阶梯变化：三班级作为同学学习写人习作的起步时期，承接着低年段的习作要求“有爱好”，并向“写清楚”过渡；四班级担当着落实“写清楚”的任务，同时又需为高年段的“写具体，写出真情实感”做好铺垫，习作要求是留意把人物印象深刻的地方写出来，需要留意写出特点，比三班级下册的尝试写出特点又提升了一步；五班级则在三四班级的基础上，由“写清楚”到“写具体”人物的特点。二、单元要素课文关联语文要素分课解读及单元内部的横向联系人文主题：提问语文要素（阅读）：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题8.《蝴蝶的家》8.《蝴蝶的家》自主提问，并尝试解决。7.《呼风唤雨的世纪》提问并筛选对理解课文最有挂念的问题。6.《夜间飞行的隐秘》从多角度提问，扩大提问的范围。5.《一个豆荚里的五粒豆》针对局部和整体大胆提问，感受提问策略。语文园地·语文园地·沟通平台阅读的时候要动脑筋思考，乐观提出问题；可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深化；要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解；要养成敢于提问、擅长提问的习惯。针对语文要素（习作）：写一个人，留意把印象深刻的地方写出来习作：习作：小小“动物园”选择一个家里人，找到家人与动物之间的联系，将自己的家比作“动物园”，把家人的外貌、喜好和性格结合起来，综合表现人物的特点。写法策略：学会观看，发觉人物的突出特点。抓住家人与动物的相像之处，写出家人的特点。修改习作中不通顺的语句。【教学目标及课时支配】分类课题课时教学目标课文《一个豆荚里的五粒豆》21.把握本课生字词。2.阅读时能乐观思考，借助课后其次题的问题清单，整理归并问题，发觉提问角度，针对课文局部和整体提出自己的问题。3.能借助问题理解课文内容，体会故事情感。并在理解故事的基础上，再次针对整体提出问题。《夜间飞行的隐秘》21.把握本课生字词。2.学会从不同角度提问。3.能借助问题理解课文内容。《呼风唤雨的世纪》21.把握本课生字词。2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有挂念的问题。3.能借助问题理解课文内容。4.能联系生活实际理解课文最终一句话的含义，辩证地看待现代科学技术。《蝴蝶的家》11.把握本课生字词。2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决，加深对课文内容的理解。习作《小小“动物园”》11.能抓住家人与动物的相像之处，写出家人的特点。2.能主动与同学和家人共享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。语文园地语文园地二11.沟通阅读体验，梳理提问策略。结合本单元的学习，沟通学到的提问策略。2.能借助形声字的特点，生疏“驻、钞”等12个生字。3.体会句子在表达上的不同效果。4.朗读、背诵有关