2024年《现代教育理论》的心得体会

2024年《现代教育理论》的心得体会

《现代教育理论》的心q导体会

《现代教育理论》的心福体会

时间：2022-09-2805:47:17教育心得投诉投稿

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《现代教育理论》的心X导体会范文（精选5篇）

我们从一些事情上得到感悟后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样就可以通过不断总

结，丰富我们的思想。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是我为大家收集的《现代教育理

论》的心'得体会范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《现代教育理论》的心得体会1

当今社会、学校、家长对教师要求极高，对学生的期望值高。而反观学生却无所谓，教师这

职业还是深得社会人士的尊敬的。家长们将孩子送进学校，便将自己的期待也一起送了进来。对

方赋予信任，校方便赋予责任。做为教师，该怎样面对自己这种特殊而平凡的职业？这是我们经

常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。看了这本《现代教

育理论》后，我认为教师应该转变教育观念。

现代教育理念倡导以学生为本的发展观，尊重学生发展的身心特点。教师在教学过程中应与

学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、自学、合作、探究、

促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习让学生在快乐的氛围中学习让他们学有所成，

学有所获。同时教师还应尊重学生的人格，关注个体差异，把"差异”作为可供开发利用的教育

资源，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展；另

外要大江学生的心理健康应充分认识到学生的很多问题其实都是成长中的易出现的小问题而非

道德问题，对学生要有一颗宽容和理解的心，并及时给予心理疏导。

反思我自己的课堂教学，我曾经有过许多不足与无奈：当我把自己精心设计的教案有条不紊

地实施，但我的学生偏偏喜欢节外生枝；当我给孩子们出了我精心准备的课件，欲赢得孩子们惊

奇和喝彩时，却见孩子们一脸漠然，没有兴趣。于是我也曾困惑，也曾百思不解；我的工作怎么

了?我究其原因是我自我感觉太好。

作为一名教育者，我们要不断更新观念，以现代教育理论为指导思想,改变学生在原有的'

教育、教学条件下偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种

主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的

方式。

当今社会赋予未来的教育、教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望。我们应细细地

去品读《现代教育理论》，领悟它的精髓所在,用现代教育理论思想指导我们的教育教学实践。

使我们在紧张而繁忙的工作中认清改革的方向，与时俱进。

《现代教育理论》的心得体会2

教育是社会主义物质文明和精神文明极为重要的基础二程。它对提高全体人民的思想道德和

科学文化素质，对培养一代又一代社会主义事业的接班人，具有重大战略意义。我们必须加强教

育工作，大力发展教育事业。"

作为一名年轻的教师我深深地感受到了现代教育的急速发展。有时还会感到有些力不从心。

想想我刚从师范毕业、踏进小学大门时，学校采用的还是一问一答的教学模式.

整堂课中，教师是课堂提问的垄断者。长期以往，学生的创造、好奇、探究的内在动力就减

退了。近年来，许多优秀的教育工作者提出了培养学生自主、探究性地学习。我也阅读了大量有

关的文章，利用暑期我认真地阅读了《现代教育理论》一书感触颇深：作为21世纪的教师,应

做一名带着学生走向知识的组织者、共同学习者；应不断更新教学理念。过去常说教师要给学生

一杯水，自己必须要有一桶水，而随着科学技术的不断发展，那一桶水是远远不够的。

过去，一名教师只要他工作踏踏实实，具有奉献精神。人们便会给予他“优秀教师”的称号。

而新型教师必须要有强烈的创新意识、必备的创新精神和较强的创新能力。现在，社会对于教师

的要求越来越高，因此，作为一名教师应不断的进行反思、不断的超越自己、在更新教学理念的

同时，应在教学实践中不断地探索、给学生营造一种和谐、宽松的课堂。

过去我总认为教师是课堂的主宰者考试成绩是检验学生是否掌握的唯一渠道。现在想想：

我完全错了。其实，课堂是学生的。教师只是诱发者、组织者、辅导者、参与者，教师的教是服

务学生的学。我们时常埋怨学生怎么了？想象力哪去了？创造力哪去了？其实，这完全是被我们

的传统教学一步步的抹杀了。正是因为教师的一味"包办"，学生成了旁听者。因此，教师应让学

生学会质疑、学会评价、学会争论、学会学习。课堂上的叵题应让学生自己设计，与同学合作解

决，让学生自觉、主动地去学习。

21世纪是信息社会，现代教育技术正逐渐广泛深入的被应用到各科教学中，现在我们学校

已经拥有两间电脑房，建成了校园教学网络，教师的‘控制电脑不仅可以控制学生使用的电脑，

还可以解除对学生的控制，使学生根据自己的情况进行自主学习。教师可根据不同层次学生的实

际水平设计出的不同层次问题或CAI教学软件放入网上，让学生共同研讨。在理论学习的同时，

我将充分利用学校给予我们的硬件设备，不断创新、创造出崭新的教学模式。

在以后的工作中，我将以新型教师的要求鞭策自己，不断进取，不断反思，争取做一名具有

创造精神和创新能力的新型教师.

《现代教育理论》的心得体会3

这个暑期我阅读了《现代教育理论》这本书，通过这次阅读，让我受益匪浅，也有了一些自

已的心得体会，我认为教师应该转变教育观念，给孩子一个空间让他自己往前走；给孩子一个时

间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去找笞案；

费苦心”，从来都是自己的一厢情愿和孤芳自赏，孩子fl］并不领情。

于是我也曾委屈，也曾困惑，也曾百思不解；我的工作怎么了？我究其原因是我自我感觉太

好太夸大自己在学生学习中的作用。我在孩子面前一直处于主宰课堂的地位。我们不是"上帝"

"上帝"也不是"救世主"，我只不过是儿童主动发展的服务者和仆人。

正像萧伯纳说过："我不是你的老师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的方

向"。

《现代教育理论》的心得体会4

最近认真阅读学习了《现代教育理论与实践尸书通过学习我了解新课改倡导的基本理念，

对自己的教育教学有了新的理解和认识，对自己的今后工作有着极大帮助，现在就摘录本书部分

章节的部分内容，结合自己的工作实际，谈谈自己的认识“（一）我对"教学与课程”的认识在

新课改中，教学与课程的关系是我们首先必须摆正和处理好的一对关系。我们知道"课程是学校

教育的实体或内容，它规定‘教什么‘教学是学校教育的过程或手段，它规定学校‘怎么做‘；

课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，教学的过程就是忠实

而有效地传递课程的过程,而不应当对课程做出任何J变革。"针对这一点，再对照自己的孜学,

以往我在教学中总是把教材作为教学的中心，因此常常出现教学过程和学生实际相脱离的现象，

有时还为此想不通。现在我认识到我们的教学过程不仅是使用教材，同时也要注重开发和利用课

程资源。特别是在口语交际教学中，更要注重交际课程与学生生活实际的结合，注重交际课程的

开发，这样教学就不只是忠实的实施课程计划，教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机地融

为一体，教学改革才能真正进入教育的内核，成为课程改革与发展的能动力量，成为教师与学生

追寻主体性、获得解放与自由的过程。

（二）我对"互动的师生关系”的认知我们知道"教学是教师的教与学生的学的统一"，这

种统一的实质是就是师生，生生的交往。据此，现代教学论指出，"教学过程是师生交往、积极

互动、共同发展的过程。"

该书指出“交往是活动的最基本的形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是静态的

社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。交往中，主体之间的相互作用、

相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。在教学中，交往存在着师生间的交往

和生生间的交往之分，而且是多边的整体的交往这一点告诉我们在教学中我们必须重视学生

的交往能力，对于小学低年级来说，我们就必须重视学生的听说能力，口语交际能力的培养。"师

生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系""在师生关系中，学生会体验到平等、自由、

民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爰,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、

指导和建议形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。”以上这些内容都告诫我们教育工作者,

特别是一线教师，要充分重视师生之间的交往，要站在民主平等的角度去和学生交流，要充分体

现师生之间的亲情，尊重他们，信任他们，把他们作为知心朋友，去关心爱护，这样交往才会真

实而富有情趣，才会很好的和学生沟通，才会提高学生的交际能力。我们知道"交往的基本属性

是互动性和互惠性"通过师生间、学生间动态交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补

充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。所以我们在教学中，必须充分的放手给

学生交往的空间，充分的给他们交往的自由，让他们多方位，全身心的投入到交际之中，从而达

到培养口语交际能力的目的。

（三）我对"构建素质教育课堂教学目标体系”的认识我们总在强调素质教育，那么什么是

素质教育，怎么进行素质教育，在读这本书前，我的认识并不是那么深刻，例如我们问‘学习为

了什么’的时候，无论学生、家长还是教师，很少有人把发现和寻找新知识、解决问题作为学习

的归宿。在我们的教育概念中，学习就是教师传授已有的知识，学生掌握确定无疑的知识；教材

对学生来说，成了权威知识发布的载体，导致了我们所讽刺的"考考考，教师的法宝；分分分,

学生的命根”。新课标中’知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观"是我们进行教学

的目标。改革课堂教学必须由过去以知识为本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度

的有机整合，全面实施素质教育。由此我们想到我们现在的小学语文教学，特别是低年级的语文

教学，很多教师仍然以学生的抄写为教学中主要手段，忽视学生的‘实际水平，不愿意让学生从

被动的亦或是盲动的接受和服从中解放出来，不愿意去提高学生的创造力，和自我探究能力，以

学生考试中得到多少分来衡量学习的好坏，却不愿意和学生去沟通和交往，不愿意考虑学生是否

学会了表达自己的内心世界，是否愿意去倾听别人的表白，是否愿意去理解体悟别人的感受，一

句话学生的素质是不是得到培养和发展，却没有很好的去研究。

为此该书也为我们指出了以下几个方面：

1.我们要重视结论与过程的统一。文章指出"对一门学科而言，过程表征该学科的探究过

程和探究方法，结论表征该学科的探究结果，两者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。什

么样的探究过程和方法论必然对应着什么样的探究结论或结果，概念原理体系的获得依赖于特定

的探究过程与方法论。任何学科原理体系,不论暂时看起来多么完备，它总是一种过程性、生成

性、开放性的存在，总是一种需要进一步检验的假设体系，总是需要进一步发展为更完善、合理

的概念框架。另一方面，探究过程和方法论又内在于概念原理体系之中，并随着概念原理体系的

发展而不断变化。"，"从教学角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学,

把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。

重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需咛讲和

记忆就能掌握知识的另附程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新

知识的所谓好学生。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残J以上理论告诉我们教学过程

中我们不仅要重视学生探究的结论，让学生掌握概念理论，更要重视研究的过程，让学生理解概

念的真正内涵，从而达到学生知识和能力的共同发展和提高。

2.强调认识与情意的统一。该书指出："学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知

和情意活动相统一的过程。认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、交互作用的，它们共

同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施予重大影响。如果没有认知因素

的参与，学习任务不可能完成;同样如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。"

我们知道"新课程强调情感、态度、价值观三个要素，不仅强调科学的价值，更强调科学价值与

人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人的价值与自然价值的统一，从而使学生从内心

确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念该书还指出"任何学

科的教学都必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。情

感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其

成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。”由此我们的小学语文教学，必须做到认知和

情感的和谐统一，必须强调情感态度和价值观的有机结合，在教育教学过程中，在学生的口语交

际中必须体现学生的情感取向，认知态度和正确上网价值观。这样我们的小学教学，特别口语教

学才会体现出新课标以素质教育为目标的思想。

（四）我对"构建充满生命力的开放的课堂立体体系”的理解该书指出“教育是人的教育，

是科学教育与生活教育的融合。"，”要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课

程资源，尊重‘儿童文化‘，发掘‘童心‘、‘童趣’的课程价值"。我认为这一点是我们教育

工作者必须牢牢记住和把握的原则，我们要"鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学

生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程"。我们要充分认识到"人是

开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发

展”。在教学工作中我们要懂得"人是不可限定的，教育不能限定人，只能引导人全面、自由、

积极地生成由以上各点我们必须充分的认识到教学过程是师生交往、互动的过程，我们绝对

不可以把学生看作教师上课的配角，要充分认识到他们的主观能动性。在课堂教学中我们要做到

师生互动。在小学语文教学中我们要培养学生自主学习能力和创新素质。当然要全面的推进素质

教育，就要转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，鼓励学生对书本的质疑和

对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实

践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。如

果我们能够做到以上的各点，我们必将培养出符合21实世纪建设需要的合格人才。

以上是我通过学习《现代教育理论与实践》一书后体会，他使我对自己的教学有了更深刻的

认识，看到了自己现代教育理论的缺失，也学到了更多的理论，我今后一定会更加深入学习，并

用这些理论指导自己的教育教学工作。以上心得如有不妥之处,请批评指正。

《现代教育理论》的心得体会5

近期我再次拿起《现代教育理论研读》，学习了这本书，书中编写了好多教育名家的教育思

想，如陶行知的教育思想、苏霍姆林斯基的教育思想、多元智能教育理论、构建主义理论等。其

中令我感受最深的是陶行知的教育思想。

一提到陶行知先生这位伟大的人民教育家，我就想起了几句名句，也是我们每一位教育工作

者油然而生的。”捧着一颗心来，不带半根草去”，他是陶行知先生奉献精神的写照。还有"身

教重于言教"，他强调了教育的示范性，模范引领作于。’千教万教教人求真，干学万学学做真

人。""先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之

道。"他强调了具有国颗神和崇高人格的人是所有教育永恒不变的宗旨。

通过学习我深刻领悟到了陶行知先生的教育思想。他提出了“生活教育理论"，"生活即教

育”是陶行知教育思想的核心，也是中国现代教育史上重要而有影响的教育思潮之一.陶行知指

出“生活教育是生活所原有的生活所自营生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。

生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"可见，其基本含义：第一，教育与人类的生活

是相伴而生的；第二，生活与教育之间的关系是密不可分的。生活与教育之间不是割裂的,是一

件事情的两个方面。生活中富有教育的素材，过什么样的生活就受什么样的教育。因此教育要与

人类的生活相适应，与学习者的生活相联系。文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身。只

有在生活中求得的'教育才是真正的教育；第三，教育具有终身性，与个人生活共始终的，也就

是说我们人要活到老学到老笫四教育具有全面性。人类的生活的全面性决定着教育的全面性。

生活是一个整体，涵盖人类生活的方方面面,包括物质生活、精神生活等。

"社会即学校"是陶行知"生活教育"理论的另一个重要命题，是伴随"生活即教育"而来

的。"是生活即教育,就是社会即学校了。两者是相关联的，是一个学理。""到处是生活,

即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。"因此可以说："社会即学校"。

学校要与社会统一,