《县委书记的榜样-焦裕禄》学习任务单

《县委书记的榜样——焦裕禄》学习任务单一、学习目标1、了解焦裕禄的事迹，感受他的优秀品质和崇高精神，能够准确概括出焦裕禄精神的内涵。2、通过阅读文本，学习刻画人物的方法，如细节描写、语言描写、侧面烘托等，并能在自己的写作中运用。3、提升对时代精神的理解，思考焦裕禄精神在当代社会的价值与意义。二、学习内容与任务（一）课前预习1、资料收集任务利用互联网或者图书馆资源，查找焦裕禄所处的时代背景资料，包括当时兰考县面临的主要问题（如风沙、内涝、盐碱地等问题的严重性）。收集关于焦裕禄生平的基本信息，例如他的成长经历、工作经历等。思考：为什么焦裕禄会被树立为县委书记的榜样？在当时的社会环境下，他面临着怎样巨大的挑战？2、初读课文任务通读全文，标记出生字词。查阅字典，理解“盐碱地”“跋涉”“肆虐”等词语的含义。尝试梳理文章的结构，划分出文章讲述焦裕禄不同事迹的部分。（二）课中学习1、事迹梳理任务仔细阅读课文，找出焦裕禄在兰考县所做的具体事迹，如深入基层调查研究、带领群众治理“三害”（风沙、内涝、盐碱地）等。把这些事迹按照一定的逻辑顺序进行整理，比如按照问题的解决顺序或者时间顺序。互动环节：和小组同学分享你整理的焦裕禄事迹，互相补充完善。然后每个小组推选一名代表向全班讲述焦裕禄的一个典型事迹。2、人物形象分析任务从文中找出描写焦裕禄的细节描写、语言描写、动作描写等语句。例如，“他经常钻进农民的草庵、牛棚，同普通农民同吃同住同劳动”这一细节描写体现了他深入群众的品质。分析这些描写是如何塑造焦裕禄形象的。思考：文中有哪些地方是通过侧面描写来烘托焦裕禄形象的？如通过兰考人民对他的爱戴和怀念来表现他的伟大。互动环节：小组讨论焦裕禄的人物形象，每个成员分享自己找到的描写语句并分析，然后共同总结焦裕禄的主要品质。小组之间可以互相交流补充，形成对焦裕禄形象更全面的认识。3、写作手法学习任务回顾之前梳理的事迹和人物形象分析，总结作者刻画焦裕禄这个人物时用到的写作手法，除了前面提到的细节描写等，还有对比手法（如果有的话）等。教师示例：文章中可能将兰考县之前的恶劣状况和焦裕禄治理后的情况进行对比，突出他的功绩。模仿练习：根据自己身边熟悉的一个人物，运用从课文中学到的写作手法写一个200字左右的人物小传片段。互动环节：同桌之间交换自己写的人物小传片段，互相评价，指出对方运用写作手法的优点和不足。（三）课后拓展1、精神内涵挖掘任务深入思考焦裕禄精神的内涵，结合他的事迹，概括出焦裕禄精神在对党忠诚、为民服务、艰苦奋斗、求真务实等方面的具体体现。写一篇300字左右的短文，阐述焦裕禄精神在当代社会中的价值与意义，例如在反腐倡廉、脱贫攻坚、建设社会主义现代化强国等工作中的激励作用。互动环节：将自己写的短文在班级群里分享，同学们互相阅读点赞，并挑选出几篇有代表性的短文在课堂上进行展示和交流。2、时代精神联系任务观察自己生活的社区或者城市，寻找像焦裕禄一样为人民服务、积极奉献的人物或事迹。可以是社区工作人员在疫情防控期间的辛苦付出，也可以是城市建设者为改善环境所做的努力等。写一篇500字左右的记叙文，讲述这个现代版的“焦裕禄事迹”，要体现出主人公的精神品质和这件事对周围人的影响。互动环节：小组内分享自己的记叙文，评选出最优秀的一篇参加全班的评选。全班评选出的优秀作品可以在班级的黑板报或者公众号上发表。三、学习步骤1、课前，按照预习任务要求，完成资料收集和初读课文，标记出重点内容，将自己对预习问题的思考简单记录下来。2、课中，先进行个人独立阅读和思考，然后按照任务要求开展小组讨论、互动交流和模仿练习等活动。认真听取老师的讲解和点评，及时修正自己的理解和答案。3、课后，完成拓展任务中的短文和记叙文写作，积极参与互动环节，分享自己的作品并认真阅读他人的作品，从中学习和借鉴。四、学习资源2、学校图书馆关于焦裕禄事迹和时代背景的相关书籍。3、互联网上可靠的新闻报道、人物传记等资料来源，如人民网、新华网等网站上关于焦裕禄的专题报道。五、时间安排1、课前预习：大约30分钟，其中资料收集20分钟，初读课文10分钟。2、课中学习：大约90分钟，事迹梳理任务25分钟，人物形象分析任务30分钟，写作手法学习任务35分钟。3、课后拓展：大约120分钟，精神内涵挖掘任务40分钟，时代精神联系任务80分钟。六、反馈与评价1、自我评估方法对于预习任务，可以通过自己对问题的回答是否完整、准确来评估。如果能准确概括出焦裕禄的基本生平信息，清楚地描述当时兰考县的问题，说明预习效果较好。在课中学习中，对于事迹梳理任务，看自己是否能完整准确地找出焦裕禄的事迹并合理排序；人物形象分析任务则看自己能否准确找出描写语句并深入分析人物品质；写作手法学习任务通过自己模仿写作的质量来评估，如是否恰当地运用了所学手法。课后拓展任务，精神内涵挖掘任务看自己对焦裕禄精神内涵的概括是否准确全面，短文阐述是否清晰有深度；时代精神联系任务看记叙文是否生动地讲述了现代版“焦裕禄事迹”，是否能体现人物精神品质和影响力。2、教师评价反馈教师在课堂上会对学生的表现进行实时评价，如在小组讨论时观察学生的参与度、回答问题的质量等。对学生的书面作业，如预习的记录、课中的模仿写作、课后的短文和记叙文等进行详细批改，指出优点和不足，并给出改进的建议。七、习题答案：示例一：“他经常钻进农民的草庵、牛棚，同普通农民同吃同住同劳动。”这一细节描写直接写出了焦裕禄深入到群众最基层的生活环境中，与群众同甘共苦，作用是生动地表现出焦裕禄对群众生活的关心，没有一点干部的架子，拉近了与群众的距离。示例二：“焦裕禄到灾情最重的公社和大队去了。他到贫下中农的草屋里，到饲养棚里，到田边地头，去了解情况，观察灾情去了。”这里通过列举焦裕禄去的不同地方，都是群众生产生活的场所，细致地体现了他深入群众了解实际情况的工作态度，作用是让读者更真切地感受到焦裕禄工作的扎实，深入基层为群众解决问题。示例三：“每当风沙最大的时候，也就是他带头下去查风口、探流沙的时候；雨最大的时候，也就是他带头下去冒雨涉水，观看洪水流势和变化的时候。”这一细节描写通过风沙最大、雨最大这样的特殊情况，突出焦裕禄总是在最困难的时候深入到群众面临困难的现场，体现了他与群众共患难的品质，作用是使焦裕禄关心群众、深入群众的形象更加鲜明感人。2、请简要概括焦裕禄精神在当代脱贫攻坚工作中的价值体现（不少于200字）。答案：焦裕禄精神在当代脱贫攻坚工作中有诸多价值体现。首先，他的为民服务精神激励着广大扶贫干部全心全意为贫困群众谋福祉。像焦裕禄一心为兰考百姓解决“三害”问题一样，扶贫干部深入贫困地区，了解贫困群众的需求，从住房、医疗、教育等多方面制定精准的帮扶措施。其次，他的艰苦奋斗精神鼓舞着扶贫工作者不畏艰难。脱贫攻坚工作中面临