第14课《文具的家》大单元教案-2022-2023学年一年级语文下册（部编版）

课题：文具的家（第一课时）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.生疏“具、次”等13个字，会写“文、平、办”3个生字，生疏“斤字旁”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，逐步养成疼惜学习用具的好习惯。学习重点:生疏“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个字，会写“文、平、办”3个生字，生疏“斤字旁”。学习难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，逐步养成疼惜学习用具的好习惯。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《语文课程标准》指出：低班级阶段同学“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动好玩的插图，符合一班级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从同学爱好动身，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让同学理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的玩耍调动同学自主识字的乐观性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导同学通过朗读生疏生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领悟”和“整理书包竞赛”鼓舞同学养成疼惜文具的好习惯。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入猜图导入，识记生字“具”1.同学猜图，引出“具”字。（1）出示一组玩具的图片，同学看图猜词语，老师随机出示词卡“玩具”，再引导1小伴侣的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，是文具，出示具的象形字。（2）“具字”扩词，联系生活出示餐具、茶具、家具、雨具等图片和词语2、板书课题，齐读课题引入内容：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被他们的小仆人弄丢了，它们很难过，让我们一起来挂念它们找个家吧！二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.初读课文，生疏生字学法指导第一步：自学要求1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不生疏的字。2、师范读课文，生认真听记自己不生疏的字。3、检查自学填空。

(1)老师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告知她文具是有家的，最终()知道了文具的家在哪里。

(2)老师课件出示新词：

文具、一次、丢失、认真、检查、全部、他们、每天。

(3)指名领读在书上圈画的生字、新词，老师适时正音。重点指导多音字着。(4)玩耍“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开头竞赛读，看谁读得又快又准。其次步：互学要求1．识记生字

(1)玩耍“闪电出字卡”。老师读第1自然段，请同学认真听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。jùdiūnǎpíngxiēzǐcì丢具些仔平次哪ràngxīnjiǎnsuǒchátā新每所检她查(2)同学举字卡“丢”。指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的？

(4)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(5)小组沟通识记其他生字。(第三步：展学要求(1)我会选。文闻（）具新（）（2）我会组词：举手发言组词语主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：多种方法识记多种玩耍识记新字，既活跃了课堂气氛，又加什么新字记忆。其次学程：学习任务主问题2.学习第一三自然段，了解“苦恼”的缘由学法指导第一步：自学要求老师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边留意圈画生字的字音。(1)同学自由读：可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(2)轮番读：哪位同学情愿来呈现一下，把你最宠爱的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和士气赐予充分的确定。)1.老师出示（3）第一、二自然段，思考贝贝遇到了什么麻烦事。

其次步：互学要求1.引导同学体会人物心情，并进行朗读指导2人小组为单位争辩：（1）请同学找一找，圈出其次自然段中与“一次”意思相近的词语。（2）启发思考：新的文具只用了一次，擦了一回，就找不着了。贝贝会有什么感受？2.同学练读第一、二自然段，老师指导读出贝贝的感受第三步：展学要求1.想象说话，体会人物性格（1）引导同学仿说第一、二自然段，猜猜贝贝还会有哪些文具不见了？(练习句式、练习说话)（2）齐读第一、二自然段。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：通过课堂练习说话，既能进展同学的语言运用力量，又能加深同学对课文中仆人公贝贝马虎不疼惜文具这一性格的了解。第三学程：学习任务主问题3.学写““文、平、办”3个生字学法指导第一步：自学要求1、课件出示本课生字，同学再次认读。2、老师领读生字并扩词。3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”玩耍。其次步：互学要求2.指导书写“文、办、平”。（1）引导同学观看这3个字的字形，提示书写留意点。文：第三笔撇从田字格竖中线起笔。办：其次笔撇从田字格竖中线起笔；书写笔顺为先中间后两边。平：其次个横在田字格横中线上，竖在竖中线上。（2）老师范写“办”字，同学书空3.同学练写“文、办、平”，老师巡察指导。第三步：展学要求投影仪呈现评价主问题3设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：一班级是书写习惯养成的关键期，老师要抓住每一次时机指导同学写字。在进行写字教学时，要留意引导同学自主读字，观看生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升同学的汉字审美力量，再通过书空、描红等美观地书写生字，培育同学良好的写字习惯。三、教学总结1、课件出示本课生字，同学再次认读。2、读后沟通，说说自己读懂了什么？3、组织争辩：怎样做才能不丢东西呢？沟通汇报，老师总结课题：文具的家（第2课时）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.通过组词等方法巩固生字；会写“包、找、让、次”4个字，把握“包”字“先外后内”的笔顺规章。2.通过观看插图、关注提示语、联系生活阅历等方法体验人物心情，读好人物的对话。3.进行“……就…”的说话练习，激发疼惜文具的情感学习重点:通过组词等方法巩固生字；会写“包、找、让、次”4个字，把握“包”字“先外后内”的笔顺规章。进行“……就…”的说话练习学习难点:，通过观看插图、关注提示语、联系生活阅历等方法体验人物心情，读好人物的对话激发疼惜文具的情感.教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动好玩的插图，符合一班级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从同学爱好动身，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让同学理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的玩耍调动同学自主识字的乐观性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导同学通过朗读生疏生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领悟”和“整理书包竞赛”鼓舞同学养成疼惜文具的好习惯。备注一、教学导入一、复习课文。指名分段读课文。二、自主积累词语。1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？2、选请一个说一句话。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.复习回顾，巩固生字学法指导第一步：自学要求1.“开火车”，巩固所同学字。（1）老师出示课后练习其次题的火车头“新、平、些”，同学开火车”认读后面的词语。其次步：互学要求（1）拓展练习，请同学给火车头“每”和“具”组词加车厢同桌沟通反馈，老师评价。（3）总结：开开小火车，能生疏更多词语伴侣。2.“加一加”，巩固所同学字。（1）出示“口+那”，同学巩固识记“哪”。（2）出示“木+旦”，同学巩固识记“查”。3.“换一换”，巩固所同学字。（1）出示“找”，引导同学换一换偏旁组成新字，如“戏”等，再组词。边。（2）出示“次”，引导同学换一换偏旁组成新字，如“吹”等，再组词。（3）出示“检”，引导同学换一换偏旁组成新字，如“脸、捡”等，再组词。的位4.学习“她”。引导同学在具体语境中区分“他、她、他们”主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：多种形式、富好玩味的识字方法，符合一班级同学的学习心理。将枯燥的生字巩固融于好玩的教学活动中，能让同学感受到汉字学习的乐趣，培育同学对汉字学习的爱好其次学程：学习任务主问题2.图文结合，读好对话，学习第3自然段学法指导第一步：自学要求（1）指导读好“一……就…”的句式，读出马上、马上的语气（2）请同学找出妈妈和贝贝的对话（3）指导朗读妈妈的话，读好疑问句，读出妈妈吃惊、不解的语气（4）图文对比请同学画出课文中描写贝贝说话时表情的语句，并观看插图中贝贝和妈妈的表情和动作其次步：互学要求小组合作同学分角色，加上动作、表演朗读，老师相机点评指导。第三步：展学要求2老师利用插图，引导同学说说贝贝的文具不见了的缘由.方法告知贝贝。练说句式：我一用完彩笔，就……我一用完字典，就……主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：引导同学借助课文插图阅读，是第一学段阅读教学的重要途径。本环节借助文中的两幅插图，引导同学学习观看图中妈妈和贝贝的表情、动作，了解人物、体验角色，从而读好对话。第三学程：学习任务主问题3.学习第四自然段，读懂妈妈的话学法指导第一步：自学要求1.同学自读第四自然段，数一数有几句话2.学习第一句，理解“平平安安”的意思①出示下列两个句子，引导同学读句子并进行比较，步感受“平平安安”的表达效果

贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家

贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。②引导同学拓展积累像“平平安安”这样“AAB”结构的词语，如：干洁净净、快活奋兴…③指导同学朗读第一句3学习其次句，指导朗读。①启发思考：妈妈给贝贝提出了怎样的建议？②引导同学观看图中妈妈的表情、动作，读出妈妈说话的语气其次步：互学要求1.出示第三、四自然段的对话，同桌练读，全班呈现2.学习第六自然段，启发思考：贝贝是怎样让文具回到文具盒这个“家”的呢？（1）指名读第六自然段，读好“呀、哇”（2）指导句式训练：贝贝是怎么做的呢？你能说一说吗？第三步：展学要求1.每天一放学，贝贝就……2。引导同学回顾自己平常是怎样疼惜文具的，仿照文中的句式，把自己疼惜文具的好。主问题3设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：引导同学借助课文插图阅读，是第一学段阅读教学的重要途径。本环节借助文中的两幅插图，引导同学学习观看图中妈妈和贝贝的表情、动作，了解人物、体验角色，从而读好对话。第四学程：学习任务主问题4.书写“包、找、让、次”4个字学法指导第一步：自学要求1．师导问：我们都来当写字小能手，在格外钟之内，按老师教的方法，认真观看“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形