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提升低年级学生口语表达能力的策略一、低年级学生口语表达能力现状及原因分析在低年级的课堂上，学生在进行口语表达时往往会出现以下情况：有的低声细语，有的结巴拖沓，还有的明白老师的意思，心里也知道答案，唯一困难的是不知道该怎么把自己内心中的想法用语言表达出来。二、在语文课堂中提升口语表达能力课堂教学是学生进行口语表达能力训练的主要渠道，鼓励学生在各科教学活动中提升口语交际能力。老师要充分挖掘教材内容，合理利用好课堂教学环节。1.利用课前五分钟进行口语表达训练。心理学家认为，一节课中，学生在前五分钟和最后十分钟是注意力最无法集中的时候，所以，我利用一节课的前五分钟对学生进行口语表达方面的训练，既让学生快速地进入上课状态，又能有效地提升学生的口语表达能力。一年级主要是学生学习汉语拼音，并借助汉语拼音识字的阶段，所以我采取读故事的方式进行口语表达训练。在一年级读故事训练的基础上，进入二年级课前五分钟的口语训练，脱离书本，上台讲故事、讲见闻。每天轮流，保证每人都有上台表达的机会。这样的训练目的是培养学生能用响亮的声音大方、自然地说普通话的习惯，加强学生口语表达的自信心，逐步改变低年级学生口语表达时低声细语的现状。2.利用教材内容灵活训练。（1）在“汉语拼音”中训练。一年级学生刚入小学，说话常常不完整、不规范。所以教师在学生学习汉语拼音时，就要进行口语表达的训练，规范学生的语言，逐步培养良好的口语表达习惯。例如，在学习音节“pa”的四声调时，“pā，趴下，中午我们全部趴下睡觉。”“pá，爬山，我和妈妈一起去爬山。”“pà，害怕，天黑了，我很害怕。”学生可以根据音节的不同声调，先组词，再练习说一句完整的话，并不断鼓励学生大声说话。这样，既丰富了一年级学生的词汇量，又提升了学生的口语表达能力，学生渐渐地形成良好的口语表达习惯，解决了在口语表达时结巴拖沓的问题。（2）在课文“插图”中训练。在小学低年级语文教材中，每一课都会配有一些直观形象、生动有趣的插图，特别是在识字类课文中，都是一些重点词语。我们在教学过程中，教师

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