班主任在德育工作中角色与策略的研究结题报告

榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号YWX190438课题名称班主任在德育工作中角色与策略的研究所在单位课题负责人课题参研人研究工作简述研究工作简述德育工作是学校教育历久弥新的话题。现在学校的德育工作早已是所有教职工全员育人的时代了，但班主任在德育工作中具有不可替代的作用。因为班主任是与学生朝夕相处时间最长的老师，是最能走进学生心灵的导师；而班主任工作千头万绪，抓关键、抓要害就显得尤为重要，班主任角色扮演与实施策略是否得当则决定这班主任工作的成败。我们三人在教育实践过程中，注重用新理念做指导，深入学生、深入教育第一线，对神木四中班主任德育工作过程中所产生的问题，进行了系统的梳理与反思，不断调整研究方法，在实践中努力摸索适合本校实际的班主任德育工作的角色定位以及于此相契合的策略支撑。一、确立课题后，首先召开了三位参研人员的沟通、协调会议，分配了各自的任务。马科垣全程负责课题研究计划的按时落实，课题研究成果的汇总及应用；李世斌全程负责班主任工作手册的记录分析与整理，并指导把阶段性的理论成果应用于教育实践；郝一平全程负责分析问卷调查结果，并得出规律性东西供参研人员分享以修正德育工作的具体操作程序。二、根据拟定的方案，有序的实施、实践，在德育实践过程中不断地有意识反思、总结神木四中班主任德育工作存在的典型困惑，在此过程中注意不同年级之间的差异。参研人员认真听不同年级的班会课，课堂上注意体察学生的受教育状态，课外积极了解学生学习、生活的心态与需求，由此不断调整各参研人员的着力点，注重培养学生自主管理、自我教育的意识，不断提高班主任德育工作的水平。三、科学合理的选择不同层次的同学进行个别交流与谈话，以了解不同德育工作方法所产生的“疗效”，从而进一步调整班主任的角色定位及其策略，达到提高教育效果的目的。四、在教育实践过程中多与同行交流，不断总结，果断纠正研究过程中存在的问题。针对问题修改实施方案，再实践，再总结，努力把规律性的认识上升为德育工作的指导思想。五、开展多样的德育教育活动，比如：理论学习、主题班会课件制作、师生对话、座谈会、心理辅导与测试等。以深入了解本校学生在德育方面的渴求与需要。六、参加课题研究的班主任教师拟好设计方案、记录教育过程、整理收集问题、撰写教学论文，形成德育教学成果，以期推广，更好的为本校班主任德育工作服务，更好地促进学生身心的健康发展。课题研究取得的主要成果课题研究取得的主要成果课题研究取得的主要成果课题研究取得的主要成果课题研究取得的主要成果课题研究取得的主要成果课题研究取得的主要成果课题研究取得的主要成果课题研究取得的主要成果课题研究取得的主要成果课题研究取得的主要成果课题研究取得的主要成果经过半年多的研究，课题组取得了较大的成果。我们更加感受到开展该课题研究的迫切性与必要性，一是学校的德育教育氛围与领导的重视至关重要，关系到课题研究能否保质保量、按时完成，也关系到教师研究的心态与积极性；二是开展课题研究，理论收获与教育实践是相互支撑的关系；三是开展课题研究，求真、务实、坚持不懈是关键；四是开展课题研究，学生是本、是主体，班主任德育工作角色与策略的调整、应用，则完全服务于学生，由此德育工作水平得以明显提升。现将课题研究取得的成果，汇报如下：一、本校班主任德育工作所面临的主要困惑与对策（一）班级管理目标不够明晰。经过课题研究，总结出以下对策：班级管理必须以教育为核心，以学生自主性发展为目的，创新管理思路，改变以往班级管理中班主任为中心的管理模式。在半年多的课题研究期间，我们实践的几个班级管理中遵循“优良的班风学风为目标，学生为主体，班主任为引导，民主集中制为主线”的原则，提出“班级的兴衰是我的责任”的理念，让每个学生在班级管理中有事可做，有事可为，充分激活学生参加班级管理的独立性、主动性、积极性，让他们的管理热情释放出来，在培养管理能力时享受成功的喜悦。1、长、短目标相结合班级管理的长期、终极目标是通过各种各样的管理活动来优化班级的育人环境，提高育人活动的效率，保证班级教育活动的高效开展、学生的自我目标的达成。但这一目标只能通过平时一点点的短期的、细小目标慢慢形成，不可能一蹴而就。因此，在高一新生入校后组建班集体时，引导每个学生规划自己三年的人生目标、第一学年的、第一学期的、第一学月的乃至第一个星期的学习、自我管理等目标，同时帮助班委、团委、学习小组制定相应的目标。让终极目标得以细化，细微的目标、一点一滴的进步保证终极目标得实现，学生在发展的过程中享受成功的喜悦，进一步激起学生的为实现最终目标奋斗的激情。在每天、每周、每月的5分钟总结中让学生分析自己的成绩、不足，找出存在的问题，提出改进的方法，并修正不切实的任务，努力让每天的、每周的细微的目标得以实现。2、发挥学生的主体作用学校教育的指导思想是以学生发展为本，班级管理也要坚持以学生为主体的原则。具体地讲：就是一切以学生实际为出发点，一切以学生主动参与为基本原则，一切以学生全面发展为最终目的，激活班级学生全员参加管理的激情。班主任引导下，班委会全面负责，团委协助，学生全员自主参与班级管理。学生自主参与是提前，是基础；班主任指导是关键，是保证。班委会全面负责是核心。班委会就是班级管理的组织模式，在班级组织机构、班干部的选拔、人员职责及分工等方面整合形态。3、独立自主和民主集中相结合的原则（1）、在班级管理团队组建过程中，学生独立自主报名参与各层次的管理成员的民主公开竞选，竞选学生在组建过程中进行竞选演讲。（2）、开学时，按开学初成绩名次和小组数分组，确保各组成绩、男女生人数均衡。学生独立自主地确定自己的行政小组长。在小组长带领下制订小组的名称、学习目标、工作分工等。(3)、班级管理制度是维系班级管理的重要保证。要实现班级的有效管理，首先必须通过民主决策，制定科学合理、全体学生都同意接受并能认真遵守的系列管理制度。班长委员会将各部制订的相关管理制度在班会课上进行通读，修订逐条表决。通过的班规班纪严格执行，如需修订仍需全班表决。（二）班主任德育工作的突破口、主抓手比较零散。经参研人员半年多的细致摸索，归纳出如下因应之策：有人说，世界上最难做的就是人的工作，最难搞的就是以人为载体的“实验”。而我们班主任时时刻刻都在跟人——我们的学生打交道；每次做的都是人的“实验”——学生的思想教育工作。这句话既道出了班主任工作的艰辛，又反映了班主任工作的复杂性。1、教育学生学会感恩，培养社会责任感教师的天职是教书育人，是给予学生无私的爱和奉献，不要求回报；还有家长对孩子过分宠爱，这种只强调付出，不求回报的做法，慢慢会使学生滋生一种无论老师或家长服务他都是一种理所当然的想法，久而久之，这样的学生就会变得以自我为中心、更加自私。目前的高中生，有些不但对老师没有敬畏之心，还对学校、社会产生一种逆反心理，好像别人欠他一样，心态不平衡，行为叛逆、缺乏公德心、肆意破坏公物、不尊重老师、不服从学校管教。但其实这些学生很多都是因为娇生惯养，被家长宠坏了，不知道感激，没有回报的意识。因此我认为作为老师在付出爱心的同时，还要教育学生懂得感恩，学会回报。古人说：“滴水之恩，当涌泉相报”。感恩是中华民族的优良传统，也是做人起码的品德修养，我们要让学生明白，父母对我们有养育之恩、老师对我们有教育之恩、学校对我们有培养之恩、社会对我们有关爱之恩、军队对我们有保卫之恩；要让学生理解爱，学会感恩，感恩于父母赐予的生命、感恩于老师赋予的智慧、感恩于朋友给予的友谊，感恩于党和国家创造的社会环境；一个常怀感恩之心的人，往往心理坦荡、胸怀宽阔、以助人为乐。同时在培养学生要感恩的同时，也要培养学生的责任感。我们每个人生活在世界上，需要对自己负责，对家庭负责，对学校负责，对社会负责，当一个人有责任感时，做事就有分寸，态度就认真，当学生富有责任心时，就会自觉维护班集体利益、学校秩序。正所谓：国家兴亡，我的责任。班级纪律不好，我的责任；学校秩序不好，我的责任；使责任感深入到每位同学的心里。懂得感恩，富有责任感，使学生养成爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱社会；共创和谐友爱的校园氛围。2、构建积极上进、团结和谐的班集体，争创文明班级国家在提出创建和谐社会，任何组织的发展也需要团队合作，现代管理越来越重视团队观念，培养学生的团队精神，能提升班级管理的效能，使学生养成在未来的工作岗位上所必需的团队意识，班级团队意识的培养可以这样做：首先，要创建一个学习型的班集体，引导同学们认真学习、积极学习，树立终身学习的意识，学习积极性提高了，学生各方面的表现就会进步，而且学习基础存在的差异也给同学们提供了相互帮助的机会，成绩差的同学通过求助于成绩优秀的同学，可以等到提高，成绩优秀的同学在帮教的同时，也巩固了自身的知识基础，真正达到共同提高，同时大家的友谊也加深了。其次，加强道德教育，使学生们明白个人的品德修养是社会立足的根本，诚实守信是事业成功的基础，引导他们树立良好的道德风尚，懂得关心他人，富有同情心，有责任感，学会自控，妥善处理同学之间不愉快的现象；最后，要组建一个号召力强的班干部队伍，班委在民主选举的基础上，挑选有组织能力，学习优良，善于团结他人，有正气的学生来担任，给班干部拥有相对独立的决策权，同时也要发挥同学们的民主权力，这样才能做到大家齐参与，更好地调动同学们的积极性，班干部的主观能动性就充分发挥起来，班干部工作时，要做到大胆管理，积极管理。为了体现班团队作风，班上要经常组织一些生动活泼，富有号召力的活动，特别是校园里的文体比赛要积极参与，它可以让学生在活动中经受锻炼和熏陶，更好地增强班集体的凝聚力，体现团队精神的作用。3、关注学生的身心健康，加强安全知识的教育现在的学生管理安全是第一位，保证学生身心的健康成长是家长、学校和社会共同责任。现在的高中学生独生子女较多，生活条件良好，缺少艰苦的磨练，心理和身体的承受力差，并且他们正处于青春发育的高峰期，是心理困惑和烦恼出现的最多的时期。早恋、不善于与人相处，家庭原因（特别是单亲家庭的学生）容易产生心理疾病，学生的自杀、离家出走不时见之于报章，给学校和家庭的教育管理带来很大压力，所以班主任一定要重视学生的心理健康教育。对于性格孤僻、家庭环境特殊的学生，应给予更多的关爱，经常与其谈话沟通，给予帮助和宽容；有行为异常的学生，要及时与学生家长取得联系，做好沟通、协调工作，配合学校的心理健康教育部门，解决问题学生的心理困惑，共同保障学生的心理健康。在关注学生心理健康的同时，要引导学生积极参加体育锻炼，达到增强体质，优化情绪，同时体育运动能增进友谊，培养合作精神和顽强的意志品质，使人胸怀开阔，积极上进，从而消除不良情绪的产生。加强安全知识的教育是班主任工作的重要内容，安全知识的学习是班会课的重要环节，交通、消防、人身安全等教育要常抓不懈，要求学生熟读《安全教育手册》，掌握常见的避险、自救和简单救护的常识，懂得使用110、119、120等求救电话；教会学生认识交通标志、各种禁止、警告、消防标志，以及危险物品的包装标志；提醒同学们外出或回家的路上要遵守交通规则，注意人身安全，严禁无证驾驶机动车，在家或宿舍要消除火灾隐患，参加体育运动做足预防措施，少做激烈运动，不做危险动作，在学校如发现打架现象，马上报告老师或有关管理人员。4、班主任要有强烈的责任感，以勤为主，不断学习，开拓创新有人说：态度决定一切！只有强烈的责任感，做事才有认真的态度。作为班主任，我们要站在父母的角度来考虑学生的前途，就算学生将来不能成为专业领域上的栋梁，我们也应该把学生培养成知书达礼，遵纪守法，自食其力的社会公民，这应是做班主任工作的思路。俗话说：不怕官，最怕管，学生的管理固然要靠规章制度，但更需要班主任的具体行动来实施，班主任的管理效能只有建立在勤奋的基础上，提高管理技巧才能达到；其实每个人都有惰性，要有人管才能克服。现在的高中生缺乏主动性，更需要班主任工作的勤奋，要经常深入到学生中，无论教室、宿舍都要常去，关注他们的学习和生活，让学生经常能见到、感觉到，只有这样才能逐渐培养他们自觉性，使他们养成良好的习惯。可以说班主任工作离开勤奋，讲方法、技巧都是空话。二、课题研究的成效（一）学生通过践行长、短期的个人奋斗目标，进一步增强了主动、自觉学习的意识。（二）学生通过独立自主的管理自己的学习、生活、卫生、纪律等，能力得到了进一步的提升。在自我管理的过程中进一步增强了民主意识、纪律意识。（三）学生的社会责任感被激活，感恩社会、感恩父母、感恩老师的观念已在同学们的心中生根、发芽。（四）教师在实践课题研究的成果时，进一步提升了班主任德育工作的水平与内涵。（五）研究本课题的班主任通过实践，一致认为班主任德育教育工作有如下五个法则：（一）信任学生，真正尊重学生

尊重学生是爱的前提。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此，班主任教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。

（二）当好“心理医生”，因人施教

班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何培养学生健康的心理和健全的人格呢？我们的做法是：

1.因材施教

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

2.循循善诱

班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

（三）精心策划主题班会

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。课题研究期间，我们策划了诸多主题班会活动。（四）与时俱进，探索德育新方法

班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是以情感人。对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是中学生守则、日常行为规范等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。

（五）需要班主任的关怀、激励和爱

在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。

一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时，理解与沟通必不可少，需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生的自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

让家长、老师、学生明白：除了传道授业解惑外，重要的是教会学生学会在社会中如何生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到