部编版五年级语文上册第一单元集体备课教案

XXX中心学校备课手册

单元第一单元课题1.白鹭课时计划2课时

主备人XXX复备人

教《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、

身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。本课用优

材

美的语言描写了白鹭的美。重点是通过对比、直接描绘等方式体现白鹭的美。学

分习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生

析对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法。

教1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等n个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

学

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意

目思。

标4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

重点：引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”

教学这个句子的意思。

重点

难点;初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

难点

教具

学具课件

准备

课刖1.搜集相关资料。

预习2.预习课文，并把自己不懂得地方标记出来。

任务

教学

教学设计复备

环节

一、导入新课

导入类型：出示杜牧的《鹭鹭》

大家能猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗？（板书课题：1.

白鹭。读课题。）

1

白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白

鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。

大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中

等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸

的羽全有。请同学们看这些白鹭的图片。

展示图片：谁能用一个词或几个字或一句话或几句

话，来说说你看到的白鹭。

教师提示：提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中

的姿态，以及白鹭给自己带来的感觉。教师利用备课资

料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。

今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。

二、介绍作者

郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国

著名的：科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活

动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《长春集》、《星

空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《屈

原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等；

回忆录《洪波曲》；评论集《雄鸡集》等。一生创作了极

多文学作品。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读

首o

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音,

读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

白鹭色素嫌疑长喙黛色粉黛镜匣匣子

嗜好韵律嵌入恩惠

（重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准

2

前鼻音“恩、嫌”等。）

②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出

来，我们一起来解决。

重点指导区别形近字：嫌谦歉（区别，并口头组

词）

重点指导理解：黛的意思。喙：通过看图指认理解；

黛：给出字典里的三种意思一一1.青黑色的颜料，古代

女子用来画眉。2.青黑色的。3.姓。让学生选择。

练①选字填空

嫌谦歉

（）意（）弃（）虚（）让（）疑

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

清澄特殊的爱好。

嗜好清明；清澈。

长喙盛梳妆用品的匣子，其中装

有可以支起来的镜子。

镜匣长嘴。

（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是

否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文从哪几个方面

写了白鹭的？读完后，白鹭给你留下的怎样的印象？（本

文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞

行时的韵味来写白鹭。）

指名回答，朗读，完成初步感受。

（2）梳理课文思路

练填空：课文从（）、（）、（）、

（）来写白鹭的美。

四、学习“会写字”

鹤嫌宜朱嵌框匣哨恩韵

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌

3

握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽。“鹤、

韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。）

（2）老师范写，重点指导左右结构的字“嫌”和左

右结构的字“鹤”，学生练写。

嫌：左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。

鹤：左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔

横不能写太长。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、

美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄

积累：那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的

长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两

个方面说出自己喜欢的原因。

【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生

初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些

句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。】

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了

字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识

字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真

切地感受到作者对白鹭的喜爱。

教学

教学设计复备

环节

一、复习导入

1.听写课文词语。（课后词语表中的词语）

2.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。

课文是从哪几个方面来写

这美丽的白鹭的？（复习回顾）这节课，我们要深

入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭。现在就让我们走

进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？

（根据学生回答）出示：

白鹭是一首精致的诗。

4

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（生齐读）提问：在你眼中诗、散文诗应该是怎么

样的？白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，

起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任

务。】

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散文

诗呢？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（板书：颜色身段）

三、品读释疑

（一）白鹭是一首精巧的小诗。

1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白

鹭哪些地方让人着迷？

预设：重点关注第五自然段。从“增之一分则嫌长，

减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”

中感受白鹭是一首精致的小诗（板书：精巧的小诗外形

美）

引读第二节：是啊，颜色的配合一一，引读第五节：

那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，

所以我们说它是一首精巧的诗。

（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色

的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌

短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

这段话说明了什么？朗读积累。

（这段话体现了白鹭身段的精巧。）

（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。

较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的

理解。

小结：画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。

那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，

犹如一首精巧的小诗，让人回味。

（二）白鹭是韵味无穷。

还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？

（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图，白鹭飞行图）

归纳时，

1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个

的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是

有心人为白鹿设计的镜匣。

你从哪儿读出了美？（板书：钓鱼图和谐美）

从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓

的诗韵。

5

2晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝

顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难

表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真的是在望哨

吗？

从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感

受白鹭的悠然。（板书：望哨图神态美）

抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味

无穷”。

小结：画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看

来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢，

让我们有无穷的猜想，韵味无穷。

3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的

一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。

你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞

并不常见）

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐

事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来

无穷乐趣。）

（板书：飞行图动感美）

小结：教师范读。指导学生读出享受的情趣。和谐

的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中

的韵味。（板书：韵味无穷的小诗）

4.尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声

胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

——不，歌未免太铿锵了。

指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。

学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反问句

改陈述句）

（三）提炼小标题交流

同学们互相说说你是如何提炼小标题的？（每一篇

文章都有它的题目，题目又叫标题。小标题，就是一段文

章的题目。合格的小标题就是这段文字的“眼睛”，本身

要新颖、精炼，能反映和概括这一段文章的主要意思，

或紧紧围绕文章的中心。小标题一般不是完整的句子，

多为短语。）

方法指导：本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形

和生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写出外形美；

而6-8自然段就像三幅优美的图画，从每个自然段中摘

取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小标题作为

给每幅画起的一个名字就很恰切了。

一般提炼小标题的方法有以下六种

6

1.依据段意提炼小标题；

2.摘取文中关键词语做小标题；

3.依据作者的写作线索提炼小标题；

4.依据文章的主题提炼小标题；

5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题；

6.依据课文各完整故事提炼小标题。

四、学习写作方法

1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起

来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点

——画面感。因为作者做到了这样几点：

①明确的方位词“在清水田里"''小树的绝顶”“黄

昏的空中”；

②细节观察“站着”“孤独”“偶见”；

③适当的修辞”整个的田便成了一幅嵌在玻璃

框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣

（比喻）。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（反

问）”

④调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤

独不安稳）等；

⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗？”……这样

的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。

2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练

习写一段话，写后读一读，看是不是有画面感。

示例：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上

剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。几对燕子飞

倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细

线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支

正待演奏的春天的赞歌。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧

紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄

色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色

的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一

双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

【设计意图：在学习课文的同时，，在阅读理解的

基础上学习文中的写法。】

五、总结课文主旨

本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背

后，你感受到是作者的什么？

作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之

7

情。（板书：喜爱之情）

六、小练笔

你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方

面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。

七、当堂检测（必做）

1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的

诗”。（教材课后题第1题。）

2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为

每幅图画起个名字。

课

后

作1.抄写生字、新词。

业

.熟读课文，并背诵。

清2

单

v外形

板

精巧的诗《场景：清水田钓鱼喜爱白鹭

书

树顶望哨

设黄昏低飞

计

教

学

反

思

检查检查人

意见

时间

8

XXX中心学校备课手册

单元第一单元课题2.落花生课时计划2课时

主备人XXX复备人

《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

教通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学

习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有

材

好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。本课采用种花生、

分收花生、品花生、评花生的顺序，讲述了平凡的花生的不平凡，从而揭示深刻的

析人生哲理。重点是通过花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。本课采用种花生、

收花生、品花生、评花生的顺序，讲述了平凡的花生的不平凡，从而揭示深刻的

人生哲理。重点是通过花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。

教1.认识“亩、一吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个

字，会写“播种、浇水”等6个一词语。

学

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

目3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体

标面，而对别人没有好处的人

重点；引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点

教学

和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

重点难点：想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的

难点写法及其所蕴含的道理。

教具

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及一有关花生常识的资料。

学具

2.教师准备落一花生和其他果实的图片资料、文字资料。

准备

课刖1.搜集相关资料。

预习2.预习课文，并把自己不懂得地方标记出来。

任务

教学

教学设计复备

环节

9

一、导入新课

导入类型：谜语导入。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不

结果，地下结果不开花。”(花生)

教师口述：花生又叫落花生，因为花生的花落了，

子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。(板书课

题：2.落花生。读课题。)

展示图片：花生更不同生长阶段的照片

教师提示：提示学生直观了解花生植株的外形。

二、介绍作者

这立课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因

为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印

象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所

以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈

了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读

首。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音,

读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

播种浇水吩咐茅亭榨油好处爱慕成熟

矮矮的石榴便宜

(重点指导生字“吩”为前鼻音音，“亭”为后鼻音;

“榨”为翘舌音

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

(2)学习多音字：便(pidnbion)

练①读句子，找发现。

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都

10

喜欢吃。这就是它的好处。”

②读一读：现在出门做公交车，既便（pidn）

宜，又方便（bian）o

学习多音字：种（zh6ngzh6ng）

练①读句子，找发现。

我们姐弟几个都很高兴，买种（zhbng）,翻

地，播种（zhOng）,浇水，没过几个月，居然收获了。

②读一读：又到了种（zhong）青菜的时节了，

爸爸一早上去买了青菜种（zhdng）子。

练①选字填空

慕墓幕

（）布爱（）（）地屏（）夜（）

羡（）

（3）理解词语

练根据“成熟”的不同解释造句。

成熟：__________________________________£植

物的果实等完全长成工

成熟：__________________________________Q发

展到完善的程度上

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，

句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，说说课文围绕花生可以分成几

个部分。先写什么，再写什么？

先写什么，再写什么？

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，

并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分

作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学

生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作

第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生

11

的这种分段方法教师应予以肯定。

(2)梳理课文思路

■填空：课文围绕花生

写_________、___________、____________、_______四个方

面的内容。

/加彩字需重点指导。建议用荣德

四、学习“会写字”/基课件的“笔顺演示”完成教学。

慕亩浇亭吩咐播矮

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌

握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(“播、浇、吩、咐、矮”左右结构，左窄右宽。“慕、

亩”上下结构。“亭”上中下结构。)

(2)老师范写，重点指导左右结构的字“吩、咐”

和上下结构的字“慕”，学生练写。

“吩、咐”中的□字旁：口字旁要写小，上宽下窄。

慕：下边部分，“小”后边多一点。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、

美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并积累：

(1)我们姐弟几个都很高兴……居然收获了。(2)花生

的好处很多，有一样最可贵：它的果实……必须挖出来

才知道。

2.练习运用：

(1)感受“居然”一次表达的情感，用“居然”口

头造句。

(2)练习用做比较的方法，写出事物某方面的特点。

【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生

初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些

句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了

字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识

字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们也知

道了课文围绕落花生主要写了四个方面的内容。

12

教学

教学设计复备

环节

一、课前导入

1.听写词语。

2.回顾课文围绕花生写了几个方面。收获花生后，

他们在收获节里是怎么议论花生的呢？默读课文的第三

自然段到最后，用文中的语句来回答。

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，

起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任

务。］

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：这一家人是怎么议论花生的？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（板书：特点：姐姐：味美哥哥：榨

油“我”：便宜不好看但很实用）

三、品读释疑

花生的好处很多，在姐姐眼里一一（学生说），在哥

哥眼里一一（学生说），在“我”眼里一一学生说，而在

父亲眼里是一一（指名说）

（一）研读父亲议花生的话

出示：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：

它的果实埋在地里……必须挖出来才知道。”

1.父亲是拿花生与什么东西进行对比？画出对比性

的词句。

桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿，高高地挂在枝头，

使人生爱慕之心。

花生：矮矮地长在地上，果实埋在地里，必须挖起

来才知道。

2.比较句子，理解父亲话中的含义。

（1）理解“它虽然不好看，可是很有用“。这里有

四句很相似的话，同桌讨论。（如学生有困难可以直接出

示）。

出示：“它虽然不好看，可是很有用。”

“它虽然很好看，可是没有用。”

“它不但很好看，而且很有用。”

“它不但不好看，而且没有用

（1）你觉得这四种情况，哪种是值得赞赏的？

（2）为什么在父亲眼里，花生的“不好看但很有用”，

这个特点是最可贵的？（指名学生说，感受父亲想让我

们做像花生一样的人。让学生进一步明白父亲说这句话

13

的目的。）

3.理解作者话中的含义

出示：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲

体面，而对别人没有好处的人。”

（1）那作者理解父亲话的含义吗？引读“那么。人

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的

人。”

（2）联系上下文理解“体面”。

出示三种意思。

1.体统；身份：有失〜。2.光荣；光彩：好吃懒做

是不〜的。3.（相貌或样子）好看；美丽：长得〜

请学生联系上下文选择“体面”的意思。（引导学生

根据父亲说的花生一一不好看但很有用的特点，来选择

“体面”的意思，让学生进一步感受“借物喻人”，为下

面做铺垫。）

（3）作者听了父亲的话后形成的观点是什么？（自

由交流）

出示：要做光讲体面而对别人没有好处的人。

要做既讲体面又对别人有好处的人。

要做既不讲体面，又对别人没有好处的人。

要做虽然不讲体面但对别人有好处的人。

要做虽然不体面但对别人有好处的人。

请学生选择哪些句子是父亲的观点？（引导学生

关注“只”，理解父亲的目的是叫孩子们学会花生默默无

闻，不图名利，无私奉献的品质。）

（二）领悟作者的选材技巧

1.朗读课文的对话部分。

2.齐读全文最后一节。思考：这一自然段对全篇文

章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时

间，把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”

的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见

母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。

这样的结尾深化了主题。）

3.揭示选材规律：这篇课文主要内容是写父亲以

“落花生”作比喻教育孩子，因此，作者写作时与主要

内容相关的写得比较详细，与主要内容关系不大的就写

得简略，或者不写。

4.背诵文中父亲的话。揭示课文写作方法：借物喻

人

四、再次了解故事背景

1.为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落

花生一样的外面不好看而有用的人？

许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果

那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢？”这样

14

就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取

向。

出示补充材料：二十世纪初叶，国家正处于一个极

为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各

类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷

们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。

面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈

爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的

学点本领，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有

用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之

所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以

拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，许

地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解

了。

爱国，任何时候都不过时

同时，介绍许地山的父亲：许地山，1893年2月14

日生于台湾省台南府城延平郡王祠附近的窥园里。其父

许南英是个富有爱国思想的知识分子，祖籍广东揭阳。

1895年中日甲午战争爆发，许南英临危受命，担任台湾

筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起反抗日军的入

侵，日寇占领台湾后，遂将全家迁回大陆。当时因清政

府不准内渡官员保持台湾籍贯，许南英便在福建龙溪落

户。

2.方法指导：借助资料读课文

文章都是作家在特定情况下写的，不同的人即便写

相同的事物也会有不同。为此我们在阅读文章时，可以

查找阅读一些作者或者文中事物的资料，可以帮助我们

读懂课文，体会作者表达的感情。

3.有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的

人的意义。

在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，

理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。

五、超越文本一一引发人生思索

1.了解许地山

许地山生于1893年——1941年，许地山积劳成疾，

导致心脏病逐渐严重。天不假年，1941年8月4日下午

2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。

噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。梅兰芳、

叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽

联。当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9月

21日香港文化界400多个团体近千名代表举行“许地山

先生追悼大会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼

这位新文学运动的先驱者、爱国者。

2.许地山为什么以“落花生”为自己的笔名？

15

四、学习写作方法

1.许地山的父亲借用落花生来教育孩子一一要做一

个不只讲体面，而对别人没有好处的人，做一个像“花

生”一样的人。

课文由“落花生”想到那些默默无闻地做着贡献的

人，下面的事物让你想到了身边的哪些人，试写一段话。

出示：石头、竹子、梅花、蜜蜂……

比如：土豆埋在地下，像花生一样默默无闻贡献给

人们。我们身边的环卫工人不正是这样吗？每天，天还

未亮时，他们就走上街头打扫卫生。当我们起床去上学

时，街道已经被打扫得干干净净……

示例：

提起土豆大家肯定都不陌生，它是一种疏菜，它相

貌平平，但它的营养成分却很高。

土豆的心态似乎很平稳，低调的恨不得把自己一直

埋在土里。它的果实生长在地下，不像苹果、石榴鲜红

鲜绿的果实挂在枝头；它的价格很便宜，从没有大起大

落过；它的品味似乎很单调，长期被视为穷人的蔬菜，

如今，人类对它的影响已彻底已改变了，认定它几乎全

身都是宝，联合国最近一项调查表明，到2010年全世界

人口将增加到105亿，可能导致粮食危机，有的科学家

认为，到那个时候，最有可能帮助人类度过危机的就是

貌不惊人的土豆了，我们天天都能见到土豆。

土豆还有许多用途呢！

土豆不会使人发胖，医生和营养学家把土豆称蔬菜

中的“一宝”。经研究发现：它每100克中含有的热量不

足90千卡，比米饭的热量都少，而且它含有相当于其身

体重量的20%的蛋白质，它还富有钾、铁等矿物质。维

生素也很高，不光有维生素B、还有维生素C,对于那些

不能多吃甘蔗的人来说，土豆可以成为它们借以摄取维

生素的主要食品。

看！其貌不扬的土豆，竟有如此多的好处，它不就

像我们生活中那些默默无闻的人吗？我们身边的环卫工

人不正是这样吗？每天，天还未亮时，他们就走上街头

打扫卫生。当我们起床去上学时，街道已经被打扫得干

干净净...

【设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受课

文写法。】

五、课堂小结

这篇课文通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，

16

让我们了解到了花生的特点，从而明白了“父亲”希望

孩子们做像花生一样，默默无闻、不求名利，无私奉献

的人。在体会课文思想感情的同时，我们学习了借物喻

人的方法。

六、当堂检测（必做）

1.课文围绕落花生写了哪些内容？用自己的话说一

说。（教材课后题第1题。）

2.花生具有什么特点？__________________.

3.“父亲”想借花生告诉“告诉”什么道理？

教学

教学设计复备

环节

课

.熟写本课新字、生词。

后1

作2.推荐阅读《白杨》。

业

清

2.落花生

板

姐姐：味美父亲：不耳看但很有用

书

设“我”：便宜，可买来吃、喜欢吃

默默无闻、不求名利、无私奉献

计

要做有用的人，而不要做只讲

发

学

豆

糕

检查检查人

意见

时间

17

XXX中心学校备课手册

单元第一单元课题3.桂花雨课时计划2课时

18

主备人XXX复备人

教《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，

材表达对家乡、对童年生活的无比怀念；本文回忆了童年故乡的桂花，着重描写了

分“摇桂花”。重点是能通过回忆故乡的桂花，体会作者的思乡情感。在朗读的基

础上，把握课文内容；理解重点语句的含义，感受作者对家乡的思念之情。

析

1.认识“梦、杭”2个生字，会写“兰、爹”等10个字，会写“桂花、木兰花”

教等5个词语。

学

目2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

标

4.理解句子含义，感受桂一花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母一亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

重点所表达的感情。

难点

教具

学具

准备课件

课刖

1.搜集相关资料。

预习

任务2.预习课文，并把自己不懂得地方标记出来。

教学

教学设计复备

环节

第一课时

一、出示图片，激发兴趣

1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？一一桂花

（师板书：桂花）

2.师：今天我们要学的课文就叫一一桂花雨（师板

书：雨齐读课题）

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是

什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

二、自由读文，检查预习。

19

1.学生自由读课文。

2.检查生字词的读音。

着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”

为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。

3.指名逐段读课文。

4.疏通课文脉络。

初读课文，初闻花香

1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花

很美吗？请.大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者

喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）

（1）可是桂花的香气，太迷人了。

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十

几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家

乡院子里的桂花。”

2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？

（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意

思吗？

点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的

积累。

4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长

呢？

（“邻居”“整个村子”“全年”）

5.从这几个词语，你读出了什么？

联系上下文理解：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几

家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，

挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加

在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子

都浸。在桂花的香气里。”

理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人

们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中

所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂一花酒、桂花

元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都能感

受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的

生活都是浸在桂花的香气里的。

四、品读文段，再闻花香

1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气

里的？

（1）结合课文内容，我们来看看。

（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）

（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象

20

一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？

（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花

香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）

2.小结

由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在

一起的。人的.一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难

怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时

代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

教学

教学设计复备

环节

第二课时

一、有感情的朗读课文

二、创设情境，感受摇花乐

1.体验摇花乐［

（1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星

点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花

啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中

可以感受到“我”当时的迫不及待。

（2）课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，

我总是缠着母亲问：“一妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，

我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂

花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！

真像下雨，好香的雨呀！”

（3）情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎

么还不摇桂花呢？”想想我会在什么时候缠着母亲问

呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回

家）体会迫不及待的心情

（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话

出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我

总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，

我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂

花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！

真像下雨，好香的雨呀！”

2.师生对话体验情感：

师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻

轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的

眼睛上，你的脖子一里，你的手心里，你的全身都是金黄

的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受？

21

教学预设：（桂花.轻轻.落在头发上，像母亲在亲切

地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一

股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！）

师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？

课件出示：我（）地喊：”啊！真像下雨，好

香的雨呀！”

（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、

闭着眼睛、陶醉）

3.快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂

花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头

满身都是桂花。我.喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！

多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是

想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。（板

书：摇花乐）

三、品读句子，感悟思乡情

1.师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如

今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会

说一一（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡

院子里的桂花。”

2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？

（压低声音，放慢速度来说。）

3.师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家

乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母

亲还会想起故乡的什么呢？（板书：思桂花）

预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

生：想起家乡的田野。

生：想起家乡的老宅子。

生：想起家乡那条清澈见底的小河。

生：想起家乡的一草一木、山山水水。

生：想起家乡的桂花茶。

生：想起家乡的桂花糕。

4.出示“这里的环境再好，也比不上

（）。"

“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍

好呀！”）

5.师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？

生交流。

6.师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心

里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感

呀？（板书：思乡情）

7.总结：

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡

人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，

万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者

的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在故

22

乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

（板书：片片桂花雨，浓浓故乡情）

四、拓展阅读，加深感悟（课件出示一琦君背景资料）

1.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了

老师介绍她的生平以后，你就会明白了。

2.师：琦君：1918年生于浙江温州，n岁来到杭州，

32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86

岁定一居台湾。

3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用

笔写童年，写母亲，写故乡。咱们来读一读课后“阅读

链接”。

（1）每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不

住热泪盈眶。……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，

忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，

此生永不再写，然而，这怎么可能呢？——选自琦君的

《〈烟愁〉后记》

（2）恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪

一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”一一选自

琦君的《家乡味》

五、拓展延伸，抒写童年。

1.学习本文写法，写一写自己的童年。（你的