2024初中语文新课标学习心得

2024初中语文新课标学习心得

2024初中语文新课标学习心得范文第1篇

带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的

微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。一一题记

一、以“生”为主

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。在初中

语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念

相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生

动活泼、风采迷人的•果堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、趣味性，让语文

课堂教学高潮迭起，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面

的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力

牢牢吸引学生，只有学生“乐学”才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极

性。一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂

为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学

生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选

好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能

激发学生的学习兴趣.激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一

个时代的弄潮儿，难啊！

二、以“学”为主

“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了

让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指

出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正

确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力.....这些要求和理念,

让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质

疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占

据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，

都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识其次要让她们多读多思多讲。

其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的使

用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次，就是要让学生面向更广

阔的语文大地中自主学习。古人云：”博观而约取，厚积而薄发“，所以新课标

倡导多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才

有更多的时间与书本接触，于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累，老

师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导，学校和家长要给予

全力支持。给学生创没广阔的阅读空间。比如定期地给他们推荐一本好书，一篇

好文章然后让大家畅货读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等

文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上

搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。

课改的大潮涌动着，我们也努力去做一个好的弄潮儿吧！尽管比较艰难，我们也

要勇往直前.我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下

几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实

转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科

学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新

理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语

文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域,

注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身

受用的语文能力。

2024初中语文新课标学习心得范文第2篇

我有幸参加了高中新课程标准培训，收获很大。作为教师，首先要明确教师

的职责和师德的重要性，努力践行“学高为师，身正为范”的教师的基本准则。

着力追求教师的“第三境界”，让自己在教育教学中，真正实现教师“幸福的境

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我深深地懂得，教师要注意角色的转换。要从知识的“垄断者”转变为学生

学习的“促进者”，教师要想方设法从课程的“执行者”转变为课程的“研究者”

和“开拓者”；同时，教师要由学习上的“管理者”转变为学生的人生路上的“引

路人”，和心理健康的“维护者”。由“教书匠”转变为“研究者”。

作为教师，要淡泊名利。从学习中了解到，上海一位退休教师，把自己的一

处住房以250万元拍卖所得款项全部捐献给四川汶川赈灾。这是多么伟大的教师

啊，她淡泊名利，视钱财如粪土。她真正是“捧着一颗心来，不带半根草去”。

实在值得我们后学仿效。

当然，对那些教师中的败类，我们要坚决铲除。我学习中，了解到，有些教

师，为了达到自己的目的，做事不择手段，做出种种出格的行为，如，一篇文章

被抄袭25次，还有“公开课作秀”，考试作弊，拷贝论文等，这些行为，实质是

师德的问题。为此，教师的确要加强教师的道德修养，确实要“一切为了学生，

为了学生的一切“，要时时处处警醒自己，一切名利都是“浮云”。要着力提高

教师的职业境界，加强自身修养，发挥教师的人格力量，对学生要真诚，要严格，

要全面。要丰富教师的文化底蕴。作为教师，耍不断学习，尤其是加强专业知识

的学习，要拓宽学习的界面，从而更好地让自己在教学中游刃有余。教师也要开

展实践活动，在实践中不断提高自己，促进教师人格的升华。

作为教师，要真正对得起教师这光荣的称号，要在教育教学方面下大苦功，

切实搞好教研活动。要向教研要质量。我们知道，教研对教师的成长有很大的作

用。教师会在自己的教研中学到很多新的东西，同时也是对自己的不断超越，而

且，在不断自我超越中，教师有很大的发展。

教师在教学研究中，要注意几点：要有利于激发学生学习兴趣，启发学生思

维，有利于学生的能力的发展，有利于学生构建知识结构，有利于学生掌握重点,

难点，有利于强化学生的直观印象。总之，有利于学生的素质全面提高。

忌而言之，通过学习，从思想上，从教育教学理论上，从教育教学的实践中,

我都有了全新的认识。相信在以后的教育教学实践中，我会力求活学活用，争取

在教育教学中创造更好的成绩，以无愧于人民教师的光荣称号。

2024初中语文新课标学习心得范文第3篇

今天天认真倾听了两位教授对于新课程的研读，对于新课程的理解又多了一

些，以下有几点体会：

一、课程修订依据：把立德树人落实到底

新课程的改革，主要是使教育适应于新社会的需要。人无德不立，育人的根

本在于立德。而树人是什么样的人呢？是具有面向未来核心素养的人，新课程从

“面向每个人”到“适合每个人”更加注重人的个性，培养出更多具有创意型的

人才。面对变幻莫测的变化能时时刻刻有新的方法，不惧挑战的人才。但是创意

又不拘泥于标准答案，什么样的课程才能培养这样的人呢，就需要破而后立的新

课程，现在是开端，想要达到效果还有很长的路要走，作为一线老师更应该日拱

一卒，功不唐捐。

二、课程标准的四大亮点一一核心素养

养成正确的价值观、必备品格、关键能力

崔教授把这三点转化为，坚持把事情做的正确、做正确的事、能做成事。学

习能学成，事情却不一定能做成，做事能力是一直被低估的能力。在核心素养里

面加入这项能力，也应该加入实践与评价，这项能力首先在学校老师要给予学生

这样的机会，让学生组织一项活动，劳动时候怎么打扫的干净快速等。这些机会

加上老师的引导，学生会慢慢尝到做成事情的成就感，同时也让学生成为更有担

当的孩子。

三、课程标准的四大亮点一一新目标

从“双基”、能力到核心素养。

崔教授把核心素养用驾驶素养举了个例子，把交规与移库类比为“双基”，

把路考类比为能力，把驾驶素养类比为核心素养。这样非常直观的了解到素养的

大形。可以理解为有好的学习能力，有高尚的品格，有正确的价值观。

四、新教学与新评价的建构------种新教案：单元学历案的要素与结构

在这里崔教授举了个例子，医生在给病人写病例案时，会明确指示病人怎么

做，而单元学历案就是以单元为整体，分别指出哪些是学校支持的、哪些是老师

要做的、哪些是学生要做的，使学生得到的指令更力口明确。

五、课程内容结构化改革的知识观基础

吴教授讲了分析了知识的属性，并且透彻的说明了每一种知识的的获取方式。

这样在教学中能够更加的清晰知识的分类，不同的知识在讲解中要用哪些方式。

并详细用写议论文为例来说明怎么让学生掌握方法性知识。在做中学，老师要做

什么？学生要做什么？老师在方法性知识中的角色是什么？

阅读方法是又分为了四个境界：复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读、创

造性阅读。也让我对阅读的层次有了更清晰的认知。

做中学与悟中学怎么在单元教学设计中实施，吴教授用课堂预习、自我检测、

交流问题、教师讲解、课堂小结、针对性练习环节对教学设计进行讲解。其中在

老师给学生发出的内容指令进行剖析，包括了时间、范围、角度、评价。

两位教授深入浅出的把新课程的关键词进行解读，让我看到了一些富有深意

词语背后的意思与行为指导，受益颇多，但是由于自身知识建构薄弱，有很多地

方理解不透，需要不断的积累，持续的学习。

2024初中语文新课标学习心得范文第4篇

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给中学语文教学带来

了生机，当然也带来了挑战。

作为一个语文教研员，自当认真学习和研究《高中语文新课程标准》，我最大

的感受就是教学目标更加明确了。原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现

过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，

到头来，在对学生语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养

学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长

朱慕菊也谈到：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学

生的经验与学习兴趣.改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记

硬背、机械训练的现象。”那么，在实施新课程标准时，我们的中学语文教学应

注意些什么呢？

首先，要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体

体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整

体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、

讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统

一，实现知识能力的不断迁移。

其次，要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力

大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着

字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智

力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、

善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标

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而且，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主

体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、

创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。

其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解

“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学

法指导的自觉性;适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课

程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。基础知识的学习应该

充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、

标语、报刊文章中选我新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语

文与社会生活息息相关。

这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的

大语文教育观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把

教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方

式；同时以课堂教学为主，开辟笫二课堂，挖掘隐怛课程，融通学校、社会、家庭

多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、

像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为

教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是

“语言+普通教具+现代媒体”。

课程标准中还有一个值得注意的突出板块就是课程的评价。长期以来，语文

课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度，而评价的方式又大都采用

试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向，

使语文教学蒙上了强烈的功利色彩。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以

说它最能影响一个人的精神世界。新的'课程标准在“评价建议”部分，就对语文

课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留1、了一定的创造空间。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评

价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价

要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”

时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇

好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一

定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可

以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生

的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会

需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

总之，一切的革新，必须在实践中提高，在探索中前进，但愿我们的中学语

文教学在新课程改革的大道上一路走好。

2024初中语文新课标学习心得范文第5篇

《新课程标准》非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础

知识不但有具体的要求，还有量化标准。如（七〜九年级）认识常用汉字3500个，

其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。根据以上要求，考查学生掌握汉字的

写法、读音，默写要求背诵的优秀诗文仍是语文试卷的一个重要部分。为体现新

标准的要求，命题时将更加结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订

正，可从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生

通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。

《新课程标准》阅读训练要求，概括地说，对阅读材料要做到整体感悟、理清

思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等。命题将重在三点：一是关

注学生的个体差异和不同的学习要求。选择阅读材料时，坚持文质兼美的前提，

注意体裁的多样性，以适合学生的各种胃口；每一组命题要由易到难，阶梯式提升。

二是根据新标准目标，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和

创造潜能。命题的原则是力求开放性和弹性，注意充分激发学生的主动意识和进

取精神，使学生勇于质疑问难，切磋学问，砥砺思想；对阅读材料的内容和表达有

自己的心得，能提出自己的看法和疑问。三是语文阅读命题除了取材于教材以外,

也要选取一定量的课外读物。

《新课程标准》要求学生每学年练笔不少于1万字。这需要我们语文老师积极

开展创造性的工作，让学生充满热情地开展练笔活动，鼓励学生写想像中的事物,

激发学生展开想象和幻想。作文命题应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表

达。要淡化文体，让学生选择恰当的表达方式，多角度地观察生活，关注生活，

表现生活，提倡有创意地表达。

当前，初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了，有

些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑，我想谈谈自己在教学实践中的

-些体会。

首先，要学习和领会初中语文新课程标准。

初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，上新课程之前教师必须学

透。很难想像，对新课程标准不熟悉的教师，能把初中语文新课程教好。教师在学

习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标

准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件，教师既要严格按新课程标准

的要求去进行教学，又要根据学校的实际情况、教听的实际情况和学生的实际情显

等诸多因素去实施教学。

其次，要认识到新课程标准不只是为教师制订的，也是为学生的学习制订的。

语文新课标要求学生通过不同阶段的学习，达到相应的语文水平。让每一位学

生通过在课堂上进行的语文学习，得法于课内，应用于课外。生活班处有语文，这就

要求教师不但要指导学生在课堂内学语文，也要求教师教会学生在课堂外学语文。

我们要转变角色c新课改要求教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学

活动中，教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是

主角，是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样，教师要

转变为服务型的角色，这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教

材、三备教法（包括教具）。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案，为学生

所想，想学生所需，解学生所难。这样，学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主

动性、创造性。

以往的教学一般是教师教什么，学生就得学什么，学生只能跟着教师走，而不能

提出自己的见解和要求。在这样的环境中，学生的主动性、创造性根本无从谈起。

转变角色，实际就是要教师营造民主的教育环境，教师要成为学生学习、探究、发

展的伙伴。

第五，教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。

上新教改课程时，要求我们教师要有改革的精神，抛弃填鸭式的教学，不能搞满

堂灌。应试教育的做法是不符合课改精神的，也是不能提高学生综合素质的。

我们应大力提倡启发式的教学。中国古代的大圣人孔子说“不愤不启，不俳不

发。”这也有力地说明启发式的教育很重要。

教师在教学方法的选择上，要因地制宜，不能与学校和学生的实际脱节。要与

学生的学法挂钩，与学习内容挂钩，与学习效果挂钩。“方法”、“手段”和“技

术”的运用都应从实际出发，不要片面地理解新课改就是用多媒体上课，语文课就

是让学生按课文内容来表演，演课本剧、演小品，课堂上热热闹闹，学生高高兴兴，

老师只是坐在旁边做免费观众。

我认为，在进行涪文新课程的教学中，不必每节课都要用多媒体进行教学，也

不必把课文变成剧本来让学生去表演。特别是像没有先进教学设备的农村学校，能

结合当地学校和学生的实际，用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒

体教学就是启发式教学，也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改

的精神。教法和教具的选用基于以下几点来考虑：看看能不能有利于学生的学习，

是否有利于调动学生的学习积极性，是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力,

是否有利于充分利用当地的教学资源,是否有利于提高课堂的教学质量。

2024初中语文新课标学习心得范文第6篇

今天是研修的第一天，我先认真学习了中学语文新课程标准，受益匪浅，提

出自己的学习心得。新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。尽管主

要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学

习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中,

不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下几个

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一、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务

意识。新课标”倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少

时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。与此同时，还要接受学生对教

师服务质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

二、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。

坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：（1）默读和“速读”习惯；（2）圈点

批注和做读书笔记的习惯；（3）,置疑和发问习惯；（4）使用工具书和看书下注释的

习惯；（5）按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯；（6）分析字结构记忆生字的习

惯；（7）写完作文先读一遍和修改文章的习惯；（8）集体讨论的习惯。使教学过程戌

为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。

三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力

的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破

传统的语文教学模式.外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论

会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的

形式。

四、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体

会，给学生以示范。新课标要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣

赏文学作品，能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价……能说

出自己的体验”，这将使教师再不能以学生大脑为容器-------味地灌输知识，一

味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案；而应

该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。

五、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出

的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种

现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏,

相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学

生学习的过程中实现教学相长。

六、讲读和阅读教学以课文为单位和与“教学单元”为单位相结合”设计、

施教。目前七年级上册（原初一第一册）课本有30篇课文和6个“写作・口语交际

综合性学习”单元,尽管有15篇略读课文，但还要加上自读篇目。如果再沿袭原

有教学方法是完不成教学任务的。同时，新教材中每个单元的课文间有较明显的

内在联系，可按照教学单元组织学生进行“求同与求异”的合作、探究式学习。

七、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风

格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因

此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的

联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习

其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的

语文水平。

八、批改作文要针具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的

习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”

一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求教师指出学生的具体文章好在哪里、

怎么个好法儿，并提出具体的修改意见。

九、教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识而。

开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打

天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料

的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发

展。

由上可知，教育科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不可替代。课改

最终要体现在整个教学过程中。作为教师必须清醒地认识到：教师既要严格按新

课程标准的要求去进行教学，又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的

实际情况等诸多因素去实施教学。这次培训是一种综合素质的培训，它要求教师

全方位地了解教育对象、教育过程。因此，我一定会珍惜这次机会，多向专家请

教学习，争取自己在这次学习中取得较大进步。

2024初中语文新课标学习心得范文第7篇

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学

科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不艮倾向：一是过

分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力

的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张

实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学

中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提

高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，

既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方

式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也

随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教

师新理念的真正树立＜：把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解

和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我

将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，

克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、

过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务

的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡

导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨

学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科

书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意

图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》

提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据

学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，

采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，

提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外,

沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实

践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的

学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在

一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整

体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学

带来了生机，当然也带来了挑战。

2024初中语文新课标学习心得范文第8篇

《义务教育语文课程标准（20xx年版）》，这部凝聚着无数专家学者和一线广

大教师心血和智慧的厚重文本，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，

总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提

出语文课程的基本标准。主要立足于为学生打好三个基础：

1、培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；

2、为学生形成正确的人生观，形成健康的个性与人格打好基础；

3、为学生的终身发展打好基础”。

总体感觉上新课标有几个变化：

一是内容更加充实。新课标变厚了，内容有了大篇幅增加，显得更加厚实。

特别是在附录中熠加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》,

使得课标文本结构显得更加完善，化随意为规范，增强了课标的科学感。

二是同中有异。虽然总体结构没有变化，仍由“前言”“课程目标与内容”

“实施建议”"附录”四个部分组成，但在每部分中内容都有变化，或是增删，

或是修改，或是顺序调整。虽然课程标准体现的基本理念基本没有变化，但是在

对具体问题的认识与处理上，在课程目标与内容、实施与操作上都有明显调整，

从内容到形式变得更加合理、科学。

三是文字表述更加简明准确。文本中对概念的阐释更加准确全面具体，减少

了模糊性，提高了可操作性。

总之，修订后的课标更加逼近语文课程的本真、不同学段学生身心发展特点

和学习语文的规律，更加贴近教学实际，因而更加有利干指导语文课程深度改革

和教材教法深入实验，更好地全面培养学生的语文素养。

2024初中语文新课标学习心得范文第9篇

我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标睢，感受颇深。使我加深了对新

课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语

文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一箧。

可见古代私整的语文教学目的是何其简单。但尽管简单。却包含了教会做“人”

的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生

的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读

读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语

文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体

制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在

“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的

基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

谙文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语

文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语

文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖

国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要

的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读

书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟

读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读

背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当

的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花

样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，

课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马

观花式的旅游仅是''到此一游”而已。有位教师在执教-.第游记时，为了激发学

生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，

抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，

在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接

着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴

趣，也学了很多。表回上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的

理解还是缺少相当的为涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于

课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏

览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，

好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读忠量

应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果

表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、

眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早

有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。

只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，

学生答”，或是改革的''教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾

夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，

强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进

行自我教育的.教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。

在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当

然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生

的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究

中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提

高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中

解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学

中要强调“精讲”，笠学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验

和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型

性与儿童生活的具体畦、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿

童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文

表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意

见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的

“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养

学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活

所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破

课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学

生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取直接知识，形

成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生

活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的

主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体

现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，

学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作

—即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十

分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅

有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中

为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情

感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内

化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语

文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和观念，发展其

勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关

注。

六、充分调动学生的学习主动性

语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生

的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，

策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、

解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的

过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，

反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与

了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。

体现语文教学的过程桂，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时

间，让学生边读边思.领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论

交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由

组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学

生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过

程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的

挑战，应引起我们的思考

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开

辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断

进步！

2024初中语文新课标学习心得范文第10篇

20xx年4月，教育部发布了新版义务教育语文课程标准，作为语文教学实践

者，认真学习和解读义务教育语文课程标准，把握新变化，明确新要求，是我门

第一步要做的重要行动。

何校长通过解读义务教育语文新课标20xx版与以往的变化，重点突出“以教

为中心”向“以学为中心”的转变，阐述学习目标、行为、评价的转变，由此弓I

申出三大学习任务群（基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务

群）。何校长结合小学学段做了详细的讲解，整个讲座深入浅出，专业性和针对性

较强，使我受益匪浅。而作为一名教师，要深入了解其所教学科的课程标准，才

能全面、准确地掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余。以下是我对此次讲座

的体会与收获：

一、改变观念

整个讲座中，何校通过对比的方式，让我清晰直观地认识到，新旧课程标准

的变化。一场头脑风暴下来，最大的体会是观念需要积极转变，在旧课标实行的

时间较久，教学中容易拿来主义，直接运用之前的经验，这在执行新课程标准是

很“危险”的，我们要有主动改变的自我意识，不要固守旧经验，要主动去了解,

只有做到明确观念，才有可能付诸正确的行动，才能够准确达成新课程标准中规

定的目标。

二、深入研读

每位教师都是课标的研究者，何校通过梳理，以框架式向我们解读新课标，

可见何校对新课标是深入研究的。而作为一线教诉更要学习这种研读的态度，这

也是实施新课标教学的前提与保障。我们不光要知道整体框架，更要研读每一个

细则，学习任务群的具体任务是什么？怎么做？如何评价？新课程标准中均给出

了细致的指导，我们应认真研读，才能将新概念融入自己的认知领域。

三、积极实践

在教学实践中落实新课程标准，化为与学生的互动、交往，这是一线教师新

课标实践的最佳途径。日常教学中的方方面面，都是落实新课标的阵地。我们在

这一阵地的固守中，要让教学更精准，让每一次的教学指导更扎实，成为学生发

展进步的台阶。

新课程标准对我们老师来说是机遇、是挑战更是方向。我会更加努力，构建

和谐创新的新课堂。同时也感谢何XX名师工作室绐我一次学习的机会。

2024初中语文新课标学习心得范文第11篇

课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转

变是不行能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩高校生学问面，要

求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变

学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习。在教学实践中，我力求打

破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要实行了以下几点做法：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，

克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，

过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念。通过教学任务

的完成，全面提高学生的整体语文素养；注意提高学生的语文实践实力，主动提

倡、促进学生的主动发展，拓宽学习和运用学问的领域；注意联系生活、跨学科

的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。我努

力实现语文课程的.呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地

位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。

2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法探讨结合起来，钻研新教

材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书

与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图

和着力点，以备在备课和教学活动中精确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》

提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出

二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，才是在教学中，我

引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我留意每组教材在内容上

的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先

重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形

式来读，并激励学生独立思索，质疑问难，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、

解决问题的实力。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际动身，依

据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设

计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂

教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通

课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，

让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激显学生采纳各种手段扩大阅读面，

增加学生在一切场合学语文、用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生

语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语

文实践活动，采纳了嬉戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学生走

出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。

4、新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地

听，当心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会

轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我留意确立师生

同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学”在师生同等的过程中进

行”，将师生关系“理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的

威逼”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一

种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置探讨的

时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个学生知道这个主题，必需围绕主题

进行探讨，让他们有打算的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改

工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

5、老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不

管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发

学生的学习欲望。小组合作学习也是同等对话，老师参加学生的合作中，让每个

学生都有机会说话，学会合作，增加自信。有时，那些发言不主动的学生，并非

他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已，我们应当想方设法调动他们

的学习主动性，激励他们主动思维，勇于发言，避开置身于课堂学习之外的“看

客”出现。从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被

动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学

生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的新奇心、求知欲得到了很好

的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和地

加。

6、新课程的教化理念，使我们相识到“语文的外延和生活的外延“相等，人

们的视野开放了，观念更新了，从书本延长到书外，从学校拓展到社会，学生的

阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。国

此应当激励学生自主阅读，搜集信息，随时驾驭最新的学问，吸取最鲜活的语言。

生活是一本开放的大书，是学问的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，

专心感受，教育他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书“，多从生活中汲取信

息充溢自己，启发他们的想像与创建，树立正确的人生观，大到时事政治，小到

家庭生活、社区活动、校内生活，都要学生留心视察，细细体会，逐步形成自己

独特的见解。

本学期在语文教学中，我努力改进了课堂教学，取得了较好的成果，顺当地

完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学阅历，努力改进教学方

法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。

2024初中语文新课标学习心得范文第12篇

我荣幸地参加了小学语文新课标培训，感受颇深。作为一线的小学语文教师,

我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》

在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文

学性。滔滔不绝一堂深，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程

标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强

调发展学生的个性特长。那么，在实施新课程标准时，我们的小学语文教学应注

意些什么呢？

首先我认为就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。

目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能

训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合

训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，

要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

第二，就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。

现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对

于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，

是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯

和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是

唤醒学生主体学习意识的重要标志。

第三，还应注意，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学

习活动的主体地位。

在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创

造等心理体验，才能堡之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。而

且，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了修

“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学

法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。

第四，我认为新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。

新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如（七〜九年

级）认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。但同时又

要求，基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句

的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，

使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。

笫五，我认为必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的

大语文教育观。

语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培

养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以

课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文

教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，

课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。

就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言+普通教

具+现代媒体”。

第六，课程标准中还有一个值得注意的突出板块就是课程的评价。

长期以来，语文深程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度，而评

价的方式又大都采用武卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严重地扭曲了语

文教学的价值取向，使语文教学蒙上了强烈的功利色彩。其实，语文学科有着丰

富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建

议”部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留

下了一定的创造空间。

第七，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会

要求学生所具备的语文素养上。

也就是说，我们的评价要让社会认可。当我『的学生踏入社会，社会上的人

说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样

的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，

现代社会要求一个公克要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息

的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的

水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活

动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我仁就应该做好这方面的评价工作。

总之，一切的革新，必须在实践中提高，在探索中前进，希望小学语文教学

在新课程改革中越来越好！

2024初中语文新课标学习心得范文第13篇

寒假里通过学习《新课标》使我受益匪浅，收获丰厚，加深了对新课程改革的

理解与体会，进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学

中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提

高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体

地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。

小学生语文作为一种语言，确立一套恰当的评价小学生学习实力的模式，显

得尤为重要。课改带来的好处不言而喻：注意学生的实力，以学生为主体，关注

学生，走进学生的感情世界，学问标准更适合学生，适应时代。现代教化评价不

仅可以发挥检查、鉴定、诊断等证明作用，而且更重要的是发挥导向、激励与调

控等改进功能。希望确立一套恰当的评价小学生英语学习实力的模式，显得尤为

重要。实力和成果：我们当然要实力，实力的体现包括成果高，成果是一个方面,

成果高当然是有实力的表现，实力低的人应当成果低。但也不能死板的靠纸上的

答题考察，科学全面的考查出的成果才是真实实力的体现！

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实

行了以下几点作法：

一、加强学生语文素养的培育

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语

文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语

文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖

国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须更

的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。

二、注意学生的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅

读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书,

好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语

文素养的好方法。现代心理学探讨成果表明，记忆力是一切智力的基础。读背是

自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，如

同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。

三、注意学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问,

学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾

夺主”的状况还是自不待言。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，

强调的是学生的自悟探究。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的’课业负担中

解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主子。教学

中要强调“精讲"，,吏学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历

和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型

性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。所以，老师要打破课内课外的

界线，树立大语文观.生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓

的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在今后的教学工作中，我会更加努力，不断加强修养，提升自己的教

学实力。专心读懂学生、读懂教材、读懂课堂。我要我的课堂有深厚的语文味和

欢乐的笑声，构建和谐高效的语文新课堂。

2024初中语文新课标学习心得范文第14篇

新的一轮改革正在轰轰烈烈的开展，这让我对语文教育有了很大的感触，从

而对今后的教学产生了许多新想法。

首先，新课改理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程

课堂教学的唯一标准。在此理念的指导和支撑下，课堂学习的形式实行开放式，

自由式和多层次的形式。不再把课本当作是知识的载体，而是教学和学生共同探

究新知识，发现新思路的过程，课程是由教材，教师与学生，教学情景，教学环

境构成的一种生态系统。因而我在课堂上，让学生根据自己的爱好进行主动学习,

自我发现，自行解决，在学生出现偏差的情况下，教师加以指导，纠正，从而使

学生达到自我提高，进而实现了师生之间和生生之间，学生与文本之间的多层次

交流。这也为我们教育工作者发现问题，改进教学方法，使探究的问题更切合学

生的实际提供了便利条件。

其次，课改要求教师要备课充分，灵动多样。教学的知识对老师来说是已知

的，对学生来说大多是未知。但如果教师在上课前对每一个问题的答案都是准备

得非常细致周到，那就为教师挤占学生思考交流的时间而滔滔不绝的讲说提供了

条件和可能；第二，它会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉的以教师为

中心，被教师牵着鼻子跟着你的思路走。因而在课堂教学中老师的知识在系统性

和框架上要起到高屋建银的导向作用，但对具体的问题教师无需细致的准备。这

样，既能保证上课中教师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题处「同一起

跑线上，利于师生共同参与交流，利于学生的理解分析。所以教师要改变以往的

跟前细致备课为终身备课。

第三，以往传统的教育模式仅仅强调“讲授式学生”，让学生学习“确定的

知识”。学生长期处于被动的，个体的，竞争的学习状态之中，久而久之，学生

就很可能变得“死板.冷漠，缺乏学习积极性和包新精神”，更谈不上能力的提

高了。因而教师要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”在教

学中寻求新的思路，新方式，教师不应该是，也不可能是知识的权威，教师应该

和学生在探求知识上应该是平等的，如果把教师权威化，那只能造成学生对教师

的依赖和盲从以及限制他们思维。因而在课堂上要创设问题的情境和民主宽松的

学习范围，把教师真止变成为学生学习的引导者，合作者，激发学生的学习兴趣，

学习兴致，培养学生的创新意识，创新能力，创新精神，全面提高学生的语文能

力和语文素养。

总之，我们在以后的教学中要不断发现新问题，总结新经验，在教学中不断

成长，在教学中不断进步。

2024初中语文新课标学习心得范文第15篇

新课标是老师教学的指导性文件。是值得每一位老师去学习、探讨、应用。

通过这半期的学习和与老师们的沟通，下面谈一谈我对语文新课标学习的一点体

会与做法。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求深

堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素

养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学

来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”

的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的'方式一转变，学

的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明数的方式转变，

证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法探讨结合起来，要钻研新教

材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的探讨和收集；要牢记验

证课标和检验教材的试睑任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实

行了以下几点作法以：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的实质要求，切实转变观念，

克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，过分追求学科学问系统的错误倾向,

真正确立语文教化的新理念，通过课堂教学，全面提高学生的整体语文素养，注

意提高学生的语文实践实力，主动提倡，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学

习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代

社会所须要的终身受用的语文实力。

2、我还将从整体上把握试验