初中文言文教学困境及创新浅谈

OnthedilemmaandinnovationofclassicalChineseteachinginjuniorhighschool编订:编订:JinTaiCo11ege文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。它可以培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀精神文化，锻炼创造性的思辨和表达能力。新课程标准中明确指出：语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力 ,在提高辨别能力的基础上提升文化品味，形成正确的价值观和我们初中所选文言文大多是久经考验、文质兼美的好的组织教学，可以增强学生的爱国思想、民族自豪感、但是放眼我们现在的文言文教学，讲，读，背仍然是教学的主要手段，学生的学习主体性不强，记诵负担过重，容易种讨厌、甚至是害怕学文言文的念头。这样一来，对文化髓的汲取谈不上，长久下去，甚至会影响语文学习的积极新学期开始，就文言文教学，笔者就曾在班上进行了一次问卷调查：没有信心，也不喜欢学习文言文，难点突出表现在：模式必须改变，否则，文言文教学必然会黯然失色！改变观念，创新教学，是当务之急。那么，如何创新？结合笔者的教 ,我认为可以从以下方面做起：在正式上课之前，应该要求学生通览全文，初步生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读思想情感、艺术手法。这种习惯应该在开始进行教学时就养而此时，老师的作用应集中在鼓励上，鼓励学生要迎难而上，更要鼓励学生做好预习记录工作。重点是学会有条理的记录下自己的困难、疑惑，方便随后的教学。为提高学生预习的积极性，我们可以每次变换方式，以灵活多样的方式组织：如：个人预习，欲望，提高学生的积极性，我们还可以设立有价值问题在进行相应段落的教学时，我们首先应该做好整作。而此时，一定要给时间让学生把阅读所得以及产生的联想和想象向大家宣示，生生、师生之间相互补充，相互提高，形成对文章内容、结构等全面深刻的认识，同时要能通过复读印证别人的见解，完善自己的认识，或提出更新更深的感悟。在这个过程三、背诵，学生展示能力的天下。，于学生熟悉文言文的语言习惯，有助于培养学生敏锐的语感。因此，认为新理念文言文教学就是不让学生背诵，不让学生为难的观点是错误的。但是我们可以让学生进行趣味的朗诵，积累，我认为线索式板书可以对背诵可以起到化难为易的我们在让学生大致梳理好文意的情况下，不应再咬词嚼句梳理完以后，再引导学生对照板书背诵，一般来说，即可熟练。再增加难度，不看板书，闭上眼睛，进行背诵通过个人抽背、男女背诵比赛等灵活方式进行强化。在逐可以通过表演来表现的教学内容的教学时，我们应尽量让学生打如进行《陈涉世家》的教学时，对于其中较为所做的准备工作：夜学狐鸣，置帛鱼腹两件事，如果只从书上文字的意义上进行翻译，学生会感觉很难懂。不若课前指导学生进行表演，通过形象的动作语言表现事实，在理解意思或背诵的时候配合进行，既活跃了课堂的气氛，锻炼了学生的能力，还可以让学生快速、准确的了解事情的经过。学生在饶有兴趣的看完了表演以后，配合理好的线索板书，大部分都可以快速准确的背诵 ,就可以让学生想象并表演出木兰下决心替父从军的情景，或用书上语言进行表演；或可以增加难度，用白话文进行表演其他的学生在表演的同时进行背诵的配合。这样一来，学在进行完课堂教学以后，我们的课下巩固也应该同步进行，此时，老师的方法、形式应该灵活多样，不应让学生感觉(1)知识竞赛。可以进行小组或男女生之间的比赛。老师从所学的课文中设计出若干个题目，让学生进行知识竞赛。在荣誉感的作用下，学生会很自觉，认真的进行准备，效果比强制要(2)小小老师。对于学生，尝试自己截然不同的角色，是很有吸引力的一件事。我们可以让学生成为哪一课的专(3)过关制。在一课的教学结束以后，我们可以让学生到自己身上过关，老师抽取几个较有难度的问题让过关学生回答，通过即是过关，否则要重新再过。这样，对老师而言有了根本的改变。