专题性阅读在高中语文写作教学中的应用研究

穿于语文教学过程发展的始终。在大力实行新课改的作教学的有效结合，作为一种全新的教学方法，指的过程中，注重积累语言文字，学习文章的写作技巧和方法，用在写作中，提高学生的写作水平。同时在写作过程中，多角度、多形式的写作活动，又会促使学生翻阅大量的资料，进行深入细致的阅读到读的效果。所以，用阅读带动写作，用写作促进阅读，二者相互依存、相辅相成，是一体两翼的关系。本研究基于对高中生专题性阅读和写作现状高中语文专题性阅读和写作所存在的问题进行分析专题性阅读教学和写作教学的原则，结合具体教学学中有效实施专题性阅读和写作相结合的策略。所要。当前高中语文阅读及写作教学中存在着各种各课程设置及学生发展需要、社会期望已经产生了一须从根本上进行解决，才能有力的推动高中语文课有序开展并使其取得预期效果。其教学现状主要体标不相符、教学过程中学生主体地位无法充分发挥径单一僵化、语文阅读教学评价机制比较单调、专写作能力帮助较大等五个方面，存在问题包括高三不高、语文阅读及写作的创新能力不强、专题性阅读的为今后解决这些问题提供了方向和指导。这些问题出现学生对专题性阅读及写作认识不够、学生对语文教师专学喜欢程度不高、语文课堂专题性阅读及写作的解读深专题性阅读及写作比较分析不足、语文课堂专题性阅读差异不大等方面。三是针对当前高中语文课堂专题性阅容全面，增强各方投入、确保语文专题性阅读及写作教重心、全面发挥学生作用，从多方面提升学生语文课堂能力，充分发挥出语文课堂专题性阅读及写作教学模式性提出高中语文专题性阅读及写作教学结合的应用策略趣、制定阅读计划，广泛搜集资料、学会整理归纳，指writinglevel.Atthesametime,intheprocessofwriting,multiangleandmultiformwritingactivitieswillencouragefinallyachievetheeffectofreadingbywriting.Therefore,conclusionsaremainlyreflectedinthefollowingaspects:thedesiredeffect.TheteachingsituationismainlyreflectedgreatlyinfiveaspectswritingofChinesehighschoolstudentscognitiveabilwritingteachingeffectively,seizethemainfocus,givefullreadingplans,collectingdataextensively,learningtoorganize1.1研究背景和意义11.1.1研究背景11.1.2研究意义22.1专题性阅读的界定52.1.1专题性阅读的概念52.1.2专题性阅读的特征62.1.3专题阅读与单元阅读的2.2专题性阅读的理论和基础72.2.1“建构主义”学习理论72.2.2课标基础92.3专题性2.4.2调查问卷的内容设置132.4.3问卷问卷信度和效度分析3.1教学现状163.1.1教学实际与预期目语文阅读教学途径单一僵化163.1.4语文阅读教学评价机制比较单调3.2存在问题173.2.1语文阅读学习投入不足173.2.2语文阅读及写作的语言表达能力不足193.2.3语文阅读及写作的创新能力不强213.2.5专题性阅读的专题性不足3.3.2学生对语文教师专题性阅读及写作教学喜欢程度不高233.3.3语文课堂专题性阅读及写作的解读深度不足243.3.4语文课堂专题性阅读及写作与以往模式差异不大25263.4.1抓住教学重点，确保内容全面263.4.2抓住主体重心，全面发挥学生作用283.4.4从多方面提升学生语文课堂专题性阅读及写作能力283.4.5结合学生爱好确定阅读内容304.1.24.1.3凸显学生优势确定阅读方向314.2抓住重点搜集资料，学会整理归纳314.2.1加强写作训练，实现阅读及写作的有机结合334.3.1从阅读文本中模仿写作技巧334.3.1.1研究背景和意义1.1.1研究背景中阅读在语文教学中有着不可替代和不容忽升高中学生的阅读能力，必须为阅读设置具,确保阅读在有明确目标方向的情况下进行。这样做主要基于三方面考虑凑，如果阅读方向不明确就很容易造成时间浪费，得不阅读效率。无论是何种阅读，如果目标不明确就很难确阅读的本意、无法有效达成阅读预期效果。第三，培养易造成学生阅读技能及方法走入深度误区，为此通过强助高中学生塑造良好的阅读习惯。针对这种情况，具有的下的阅读”色彩的专题性阅读概念的提出相当重要。阅读广度及深度的影响，甚至可以说阅读的质量决可以看出阅读对高中学生写作的重要价值，但如果体会到快乐，就无法积极主动投身于阅读之中，将严重的负面影响。《普通高中语文课程标准（实验提出明确要求，诸如阅读优秀作品、品味其中内涵准已经实施，但在新教材教学中，依然存在教师按读写作的情况，根本无法实现阅读鉴赏及表达交流阅读写作的想象、思辨和批判等能力都产生了负面笔者试图通过专题阅读与写作二者紧密结合的形式标的专题性阅读教学模式，对当前高中阅读写作寻求新的路径。环节之中。这二者既有独立性，有相互配合、紧密学实践来看，这二者虽然联系紧密但却始终未能融形势下必须有所改变，阅读与写作二者之间必须形以有效适应教学工作需要，达成提升学生阅读及写鉴于当前高中学生语文阅读材料相似度超高、高中关体验的局面，笔者认为可以从专题性阅读及写作中学生从专题性阅读中迅速扩大阅读量、加快阅读角度、不同视野分析同一问题的能力。尤为重要的生活中主动增强阅读视野、提高阅读能力的良好意补教材阅读内容的不足。程中获取知识的有效路径，对拓宽学生知识领域、丰强学生想象力、提高学生思维应辨能力有积极作用，自我思辨能力的提高、提升个人修养境界。阅读可以同层次的文章、领略到不同地域的风采、体会不同物养分促进自己的成长和成熟。正是认识到阅读对于高阅读要质、量并重，从而使高中学生真正从阅读中受作，是将写作建立在专题性阅读基础之上，通过专题厚基础，通过写作检测专题性阅读成果，进而开创出写作的新路径。.........................5结论与启示是需要广大高中语文教学工作者在实践中逐步推进5.1本研究的主要结论合学校、教师、学生和家长之力共同完成。本文之上对高中语文专题性阅读及写作开展研究，必教师、学生和家长等主体，而内容上也自然包括写作现状、问题及对策等。结合当前高中语文专,此次研究的主要结论体现在以下方面：性。针对于高中语文教学改革的探索和尝试一直都在积会各界对高中语文教学期望越来越高、传统阅读及写作望存在差距越来越大的现状、矛盾，国家教育部门及社在积极开展工作扭转这种局面。在这种情况下，高中语开展了很多的理论探索和现实尝试，其中专题性阅读及及特点受到各方关注，并逐渐在各种方案里脱颖而出，解决高中语文阅读及写作教学中存在问题的重要举措，专题性阅读及写作教学的内容集中性、过程探究性、手次性等特征密不可分。二是高中语文专题性阅读及写作预期目标不相符、教学过程中学生主体地位无法充分发教学途径单一僵化、语文阅读教学评价机制比较单调、阅读及写作能力帮助较大等现状更加表明当前该项工作较有限。作为更加贴近高中语文教学实际的专题性阅读实际工作中存在的问题、原因涉及到学生、教师、学校语文专题性阅读及写作未来发展道路明确。无论如何，专题性阅读及写作向着更加健康、有序的方向发展，必决当前存在问题及问题原因，如抓住教学重点、确保内投入、确保语文专题性阅读及写作教学有力，抓住主体生作用，充分发挥出语文课堂专题性阅读及写作教学模当前实际情况紧密相关的重要举措。四是针对性提出高及写作教学结合的应用策略。这对当前高中语文专题性来的整体、系统规划，包括结合学生兴趣、制定阅读计略对解决未来高中语文专题性阅读及写作问题有深远影未来发展提供很大的参考。5.2本研究对语文阅读和写作的几点建议此次研究虽然取得了较为确切的成果，但仍有部分是一个连贯过程，应该有明确的中心思想、确切等，随着高中语文教学内容的深入而不断发展，专题性阅读及写作的创新性。二是高中语文课堂灵活多变，即便是相同内容在不同环境下、不同学方法，杜绝千篇一律的教学模式，使自身教学积极性和主动性。三是学生应该愈发积极的投身读及写作教学之中。高中学生应该发挥自身朝气课堂专题性阅读及写作教学之中，努力配合教师流，在学习中解决自身疑惑、弥补自身不足、实现创新发展。5.3本研究应该注意的几点问题堂专题性阅读及写作的针对性很强，需要根据教避免方法陈旧无法有效调动学生积极性；二是调深入、细致，进一步查找出数字后背所代表的被映高三学生对语文课堂专题性阅读及写作的认知奠定基础。三是案例分析应该更加完善，并且具语文课堂专题性阅读及写作教学效果的体现需要该更好的对比分析高中语文课堂在开展专题性阅差异，从中发现专题性阅读及写作教学实施的效专题性阅读及写作有机联系起来，发现其中深层次的规律。68.吕叔湘.语文杂记[M].北京：生活•读书•新知三联书店，2008.9.叶圣陶.跟大师学语文：语文随笔[M].北京11.夏丏尊，叶圣陶.跟大师学语文：文话七十二讲[15.赵明发.专题阅读与写作教学模式探索[J].文学教育.201316.黄桢.以阅读教学为抓手，提升学生写作能力的方法探究[D].华17.孙海彦.高中语文阅读与写作教学一体化研究[D].内蒙古师范大18.吴玉南.高中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究[19.杨帆.高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略研究[D]20.王魏魏.高中语文阅读教学和写作教学有效结合的研究[D].华中21.温英.高中语文阅读教学与写作教学的结合[D].延22.周莺.依托阅读教学开展的高中写作教学案例研究[D].上海师范24.贾勇星.论语文阅读对写作的促进作用[D].福建师25.黄丹琦.语文阅读教学中渗透写作学习策略研究[D].东北师范大26.华娟.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[D].苏州大学.28.吴琼.课外阅读与中学生写作能力培养研究[D].信阳师范学院.2029.徐清.基于写作能力培养的初中阅读教学案例研究[D].宁波大学.30.李海涛.高中语文课内阅读与作文教学一体化研究[D].西南大学.31.孙海彦.高中语文阅读与写作教学一体化研究[D].内蒙古师范大32.沈峰.试论中学语文专题教学模式[D].南京33.张迎春.论新课标下的高中语文研究性阅读教学[D].内蒙古师范34.魏萌.中学语文阅读教学与作文教学的双向互动[D].云南师范大36.关越.浅论初中语文“以写促读”教凸显个性专题阅读与专题写作教学设计