新部编三年级语文上册第五单元教学设计配教学课件

统编三年级语文上册教学设计（教案）等

第五单元

本单元是习作单元，以''留心观察，细致观察”为主题，编排了两篇精读课文，两篇习作例

文，还安排了交流平台、初试身手和习作训练。精读课文旨在引导学生认识到留心观察带来

的好处，逐步养成观察的习惯，积累素材，为习作做准备。习作例文为本单元的习作练习提

供了范例，学生可以借鉴或仿写。“交流平台”对本单元的习作方法和要求进行了梳理归纳。

“初试身手”通过范例启发学生学习并运用观察的方法。本单元的语文要素是“体会作者是

怎样留心观察周围事物的”，旨在增强学生留心观察的意识。写作方面的语文要素是''仔细

观察，把观察所得写下来”，旨在引导学生学以致用，进一步体会留心观察带来的好处。

15搭船的鸟

【教学重点】

1.整体把握文章的意思，理解题意。

2.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

【教学难点】

通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。

【教学策略】

在字词教学方面，采用学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略；在

文本阅读方面，采用自读、交流、讨论的方式；运用实践策略使同学们逐渐举一

反三，学会细致观察，并记录观察所得，积累习作素材。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“母亲、

外祖父”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体把握文章的内容。

【教学过程】

一、引用名言，导入新课

1.教师叙述：同学们，法国罗丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少

发现美的眼睛"。今天我们就一起学习《搭船的鸟》这篇课文，看一看，作者

发现了怎样的美。

2.出示课题。

课件出示1:

教师板书课题：（搭船的鸟）

3.认识翠鸟。

课件出示2：

教师朗读简介，向学生介绍翠鸟。

（设计意图：引用名言，切入主题，启发学生关注“发现”这个词，带领学

生认识翠鸟，开启本节课的学习。）

二、通读课文，学习生字词

教师过渡：我们首先来学习一下本课的生字词。

1.活动一：正确朗读课文，学习生字条中的生字。

（1）教师提出学习要求：本文共有五个要求会认的生字，在文中都有注音,

同学们自由朗读课文，把这些字音读准，再遇到不认识的生字，查字典注上拼音。

（2）学生自主学习。

（3）教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。

教师指名朗读课文，全班同学认真倾听，对于读错的地方，举手指出来，并

进行改正。

预设1：第一段“沙啦沙啦地响”中，“啦”字读错了，这个字应该读一声

才对。

教师强调：是的，这个字是一个多音字，它有两个读音，一个是一声，指的

是一种声音，在本文就应该读一声。另一个读音是轻声，只有处于句子末尾做语

气词的时候，它才读轻声。下边同学们把这个多音字记到书上我会认的旁边并朗

读几遍把它记住。

课件出示3:

预设2：第二段中“它的羽毛是翠绿的“，“翠绿”的后边没有“色”，读

这一段同学多读了一个“色”字。

教师强调：是的，这位同学说得很好，我们读课文的时候一定要看准确，读

的时候不能多字也不能少字。请读错了的同学把这句话重新再读一遍。

读错了的同学重新朗读这一句，进行改正。

预设3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是问句，后边是问号，读这

一段的同学没有读出问的语气。

教师强调：你说的很好。问号可以表示疑问的语气，所以我们在读课文时要

读出标点符号所表示的语气，问号就要读出疑问的语气，感叹号就要读出感叹的

语气，句号就要读出叙述的语气。下边老师示范一下，大家一起读一读。

教师示范。

全班齐读课文。

（4）教师检查学习我会认的情况。

课件出示4:

教师提出要求：请正确朗读大屏幕上的四句话，读准字音。

教师指名朗读后，要求全班齐读。

2.活动二：学习要求会写的生字和课文的生词。

（1）读准字音。

课件出示5:

教师提出要求：下面我们开火车读一读这些字词，大家要注意读准带拼音的

字。

学生读这些字词，读完之后教师进行矫正。

教师矫正：“父亲”这个词中，“亲”本是一声的，但在这个词中是变调为

轻声的。

教师要求：学生齐读两遍，读准字音。

（2）理解字义，写对字形，重点讲解三个字。

课件出示6-8：

教师讲解：结合插图，帮助学生理解这些字的意思；强调在写的时候，不要

丢了某些笔画；引导学生进行组词并造句。

（3）理解字义，区别形近字。

课件出示9：

教师提问：谁能说说这两组字分别有哪些不同？

预设：他们都是偏旁部首不一样。

教师讲解：偏旁部首可以表示汉字的意思，谁能说说这些字的偏旁部首和它

们的意思有怎样的关联？

预设1：“搭、捕”都是提手旁，说明这两个字的意思和“手”有关，搭车

的时候人们常常会用手扶一下车门，捕鱼时一定是要用到手的。

预设2：“塔”是提土旁，盖高塔时是要用到土的，“铺”是金字旁，就不

知道了。

教师讲解：“铺”是金字旁，说明店铺是和钱有关的地方，我们去店里买东

西要花钱。

（4）学习本课生词，结合图片理解某些词的意思。

课件出示10:

教师提出要求：开火车朗读这些词，读准字音。

教师组织全班同学讨论这些词的意思后，齐读两遍加深印象。

指导学生抄写11个词语，抄写之后进行交流展示和评价。

课件出示11-13：

教师讲解：结合图片，帮助学生理解这些词的意思、。

（设计意图：要求会认中的生字如果迁移到别的句子里，学生也能准确认读,

那就是真的认识这个字了，所以在“我会认”的教学中，设计了相关的练习。小

学生形象思维能力比较强，抽象思维能力还有待发展，因此在帮助学生理解字义

和词义时，借助了很多相关图片。汉字中合体字的偏旁部首往往和这个字的意思

相关，因此在区分形近字时，是结合偏旁部首所代表的意思来区分的。）

三、整体感知，了解课文大意

1.过渡：接下来，我们一起走进课文，看看这只搭船的鸟到底是怎样的一种

情况。

课件出示14：

学生按要求默读分段。

教师组织全班同学交流：同学们说一说，你是怎么分段的？你又是怎样概括

段意的呢？

预设1：我把第一段分为了第一部分，二三四段分为第二部分，第五段分为

第三部分。

预设2：我认为第一部分讲的是我和母亲乘船去外祖父家。

预设3：我觉得第二部分讲的是小鸟的样子和它怎么捕鱼。

预设4：第三部分讲的是我知道了这是一只翠鸟。

教师追问：那么这只翠鸟为什么要搭我们的船呢？

预设：翠鸟搭我们的船，是在捕鱼吃呢。

教师小结：是的，当我们看到这篇课文的题目时，不免会产生疑问一一这是

一只什么鸟呢？它为什么要搭我们的船呢？读完课文之后，我们就明白了，原来

这是一只翠鸟啊，原来它搭船是为了捕鱼啊，这可真是一只漂亮又可爱的鸟啊。

课件出示15:

2.教师提问：课文读完了，哪位同学能够说一说，作者对哪些事物做了细致

观察呢？你又是从哪里看出来的呢？

预设1：雨，作者坐在船舱里的时候，观察到了雨。这是第一段里写到的内

容。

预设2：翠鸟的外形，作者在第二段中写到了翠鸟的外形。

预设3：翠鸟捕鱼时的动作，这是文章第四段写到的。

教师相机板书：（外形动作）

教师小结：同学们说得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船舱里，对

天气，尤其是对落在船头的这只鸟做了细致的观察，并且把观察所得写了下来，

就成为了我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中，也可以象作者这样，留心

观察周围的事物，然后把观察所得记录下来，就会成为一篇美文哦。

（设计意图：引导学生整体把握课文的主要内容，可以为解决课后习题一做

准备。对文章有一个整体的了解，可以帮助学生一点点建构语文知识体系。对知

识的学习不能是支离破碎的，对知识点的学习最终要建构到知识系统中，因此要

注重引导学生整体把握文章的意思。）

四、课堂练习

课件出示16：

教师提出要求，学生进行观察和小练笔，然后教师组织全班交流。

预设1：有一只大熊猫，它的身体胖胖的，它正坐在地上吃竹子。

教师点评：我们观察时也可以像本文的作者一样，从外形、动作等方面进行

观察。

预设2：大熊猫长着一双黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身

体的其他部位是白色的。它胖胖的，身体圆滚滚的。它坐在地上，手里紧紧地攥

着一把竹子，正在津津有味地吃着。

教师点评：这位同学观察的很细致，写得也很好。除此之外，我们还可以像

本文作者那样，观察周围的环境。

预设3：在一片茂密的竹林里，一只大熊猫坐在绿油油的草地上，手里紧紧

地攥着一把新鲜嫩绿的竹子，歪着脑袋，正在津津有味地吃着。这只大熊猫长得

胖胖的，圆滚滚的身体上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。这

真是一只可爱的大熊猫啊。

教师点评：这位同学观察地很细致，用的一些词语不但准确也很优美。希望

同学们在观察的时候，也像这位同学那样，从环境、外形和行为动作等方面去做

细致的观察。

（设计意图：引导学生迁移运用，初步体会如何进行细致观察，并把自己的

观察写下来。）

第二课时

【课时目标】

1.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

2.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。

【教学过程】

一、回顾课文内容，导入新课

教师叙述：同学们，通过上节课的学习，我们了解到有一只翠鸟搭了作者

的船捕鱼吃。这节课我们将进一步感受作者对翠鸟细致的观察。

（设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的链接。）

二、通过重点段落，体会我细致的观察

1.（1）了解我对翠鸟外貌的观察。

课件出示17:

学生自读思考，交流。

教师小结：翠鸟的外貌非常美丽，羽毛颜色鲜艳，还有一张长嘴，十分引人

注目。

教师引导学生想象：老师朗读第二自然段，学生闭上眼睛想象翠鸟的美丽外

形。

教师引导学生看插图：请同学们看着插图，再次说一说翠鸟的样子，再次感

受翠鸟的美丽，体会作者观察的细致。

（2）体会作者是怎样描写翠鸟的美丽的。

课件出示18:

学生自读思考，交流。

预设：作者写了翠鸟的美丽，写了它的羽毛、翅膀和嘴。

教师相机板书：（羽毛：翠绿、翅膀：蓝色、长嘴：红色）

教师点拨：请大家注意一下第二句话和三、四句话的关系。

预设：作者先总写小鸟的美丽，再分写小鸟的美丽。

教师点拨：说得很好，除此之外，这一段还写到了鹦鹉，和鹦鹉做对比，是

为了什么呢？

课件出示19:

预设：是为了表现小鸟的美丽。

教师点拨：说得很好，是为了突出小鸟的美丽。

2.了解我对翠鸟动作的观察。

课件出示20:

学生自读思考，交流。

教师小结：可以看到，翠鸟在捕鱼的时候动作非常敏捷。

课件出示21:

学生自读思考，交流，把文段的动词在课文中勾画出来。

教师提问：一下子”“没一会儿”表现了什么？

预设：表现了翠鸟飞行的速度很快。

教师引导学生聚焦动词，进行想象,然后说一说自己看到的翠鸟捕鱼的情形,

从而感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。

教师相机板书：（冲进水里飞起来、衔着小鱼吞下去）

3.关注文章的其他段落。

课件出示22-24:

老师引导学生读课文的第一段、第三段、第五段，默读之后思考问题并进行

交流，引导学生关注第一段中作者观察到的“雨”，第三段中作者观察中的感受,

第五段中对题目的解释。以此引导学生进一步体会作者观察的细致、观察中的思

考及文章的主旨。

（设计意图：这一环节的教学主要是通过各种教学方式，让学生加深对翠鸟

外形及捕鱼动作很敏捷的感受，体会作者观察的细致。）

三、回归整体，体会留心观察的好处

1.归纳文章的主题。

课件出示25:

教师引导学生进行填空，从而体会文章主旨。

2.再读课文，分享感受。

（1）教师提出要求：同学们再次朗读课文第一自然段，再次感受这是一次

平常的旅行；

再读第三自然段，再次感受翠鸟的突然出现给我带来的惊喜和好奇。

（2）教师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了

一位可爱的新

朋友，给“我”的旅途增添了快乐。

（3）分享感受。

课件出示26:

学生进行分享，教师进行小结。

教师相机板书：（人鸟和谐相处、亲近美好自然）

（设计意图：这一教学环节旨在引导学生体会细致观察的好处，感受文章的

主题。）

四、课堂作业

课件出示27：

观察一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得,

为单元习准备。

（设计意图：实践练习的设计是为习作练习奠定基础。）

【板书设计】

「羽毛：翠绿]

r外形1翅膀：蓝色人鸟和谐相处

搭船的鸟J〔长嘴：红色>

L动作r冲进水里飞起来亲近美好自然

I衔着小鱼吞下去

【课后反思】

三年级上册第五单元第15课“搭船的鸟”，是落实“体会作者是怎样留心

观察周围事物”这一语文要素的精讲课文；同时，也是为落实本单元的语文要素

“仔细观察，把观察所得写下来”奠定基础的。在教学中，本着落实本单元语文

要素的精神，我主要做到：在引导学生整体把握文章主要内容的基础上，通过重

点段落体会“我”观察的细致；通过想象体会“我”观察的细致。除此之外，还

通过体会“我”在观察时产生的疑问和惊喜来体会细致观察的好处。

学习的最终目的是积累知识和形成能力，而能力是在不断地迁移运用中形成

的，因此在进行本课教学时，我特别注重了学生的实践练习。实践练习的设计同

时为习作练习奠定基础。

【课后作业设计】

1.给加点的字选择正确的读音。

哨(6wo)漂亮(piaopiao)口向声(shangxiang)

2.填空。

()着小船()着蓑衣

()的羽毛()的长嘴

()的翠鸟()地摇橹

3.写出下列词语的近义词。

难道美丽

看见告诉

4.选词填空.

用力有力

0船夫披着蓑衣在船后()地摇着橹。

0翠鸟用它()的翅膀拍打着树叶。

参考答案：

l.dpiaoxiang

2.坐披翠绿红色美丽用力

3.莫非漂亮看到告知

4.(1)用力(2)有力

统编三年级语文上册教学设计（教案）等

第五单元

本单元是习作单元，以''留心观察，细致观察”为主题，编排了两篇精读课文，两篇习作例

文，还安排了交流平台、初试身手和习作训练。精读课文旨在引导学生认识到留心观察带来

的好处，逐步养成观察的习惯，积累素材，为习作做准备。习作例文为本单元的习作练习提

供了范例，学生可以借鉴或仿写。“交流平台”对本单元的习作方法和要求进行了梳理归纳。

“初试身手”通过范例启发学生学习并运用观察的方法。本单元的语文要素是“体会作者是

怎样留心观察周围事物的”，旨在增强学生留心观察的意识。写作方面的语文要素是''仔细

观察，把观察所得写下来”，旨在引导学生学以致用，进一步体会留心观察带来的好处。

16金色的草地

【教学目标】

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“盛、耍”等13个生字，会写“窗前、

蒲公英”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解作者观察到了什么。

3.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

【教学重点】

1.概括文章描写的场景，了解作者观察到了什么。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

【教学难点】

能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

【教学策略】

在字词教学方面，采用学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略；在

文本阅读方面，采用自读、交流、讨论的方式；运用实践策略使同学们继续练习

细致观察，并交流观察所得，积累习作素材。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“盛、耍”等13个生字，会写“窗前、

蒲公英”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解作者观察到了什么。

【教学过程】

一、猜谜语，导入新课

1.教师叙述：同学们，老师今天给大家带来一个谜语，看看谁能猜出来。

课件出示1:

预设：谜底是蒲公英

2.教师导入新课：是的，同学们猜对了，今天我们就一起学习一篇和蒲公英

有关的文章。

课件出示2：

16金2的革电

教师提出要求：请同学们大声朗读课题。

教师板书：（16金色的草地）

（设计意图：猜谜语导入新课，可以激发同学们学习的兴趣。）

二、通读课文，学习生字词

1.教师过渡：我们首先来了解一下蒲公英。

课件出示3：

俵“他政

JIIt-tM

L.N.

教师提出要求：请同学们自由朗读蒲公英简介，对蒲公英加以了解。

2.活动一：正确朗读课文，学习我会认中的生字。

（1）教师提出学习要求：本文共有六个我会认的生字，在文中都有注音,

同学们自由朗读课文，把这些字音读准，再遇到不认识的生字，查字典注上拼音。

（2）学生自主学习。

（3）教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。

教师指名朗读课文，全班同学认真倾听，对于读错的地方，举手指出来，并

进行改正。

预设1：第二段“使劲一吹”中，“劲”字没有儿化音，所以不要读成儿化

音。

教师强调：是的，朗读课文时要读准确，有儿化音的读出来，没有的就不能

读出来了。请读错了的同学把这句话重新再读一遍。

读错了的同学重新朗读这一句，进行改正。

预设2：第二段中“一本正经”的“经”字应该读一声，不应该读三声。

教师强调：是的，这位同学说得很好，请读错了的同学把这句话重新再读一

遍。

读错了的同学重新朗读这一句，进行改正。

预设3：第二段中的最后一句，要读出快乐的感觉。

教师强调：你说的很好。我们要带着同样的感情读出文中的感情。下边老师

示范一下，大家一起读一读。

老师示范，学生朗读。

预设4：第三段中有一个问号，应该读出问的语气，最后一段有两个感叹号,

应该读成感叹的语气。

教师强调：说得很好。我们在读课文时要读出标点符号所表示的语气，问号

就要读出疑问的语气，感叹号就要读出感叹的语气。

教师示范，学生齐读。全班齐读课文。

（5）教师检查学习我会认的情况。

课件出示4：

MW*VMS-

教师提出要求：请正确朗读大屏幕上的四句话，读准字音。

教师指名朗读后，要求全班齐读。

3.活动二：学习我会写中的生字和课文的生词。

（1）读准字音。

课件出示5:

蒲pp公y英ins盛开玩s史lyid叫喊

请把瞥而是观察

合铲手掌rr趣喜爱

就屣甜要左F阂n光火车读一读这些字词，大家要注意读准带拼音的

字。

学生读这些字词，读完之后发现错误教师进行矫正。

教师矫正：“哈欠”这个词中，“欠”本是四声的，但在这个词中是变调为

轻声的。

教师要求：学生齐读两遍，读准字音。

（2）按结构给生字分类，学习生字。

课件出示6-7:

上下结构蒲英盛耍欠察掌

左右结构喊钓拢

半包围结构趣

独体字

上中下结构喜

教师讲解：写的时候要注意各部件摆放的位置。“喜”字上下窄中间宽，要

写得紧凑些，下“口”要略宽于上“口”。

（5）理解字义，区别形近字。

课件出示8：

比一比再也谓

r«「的（杓他）

J]

Is（要水）的脑子）

教师提问：谁能说说这两组字分别有哪些不同？

预设：“要”和“耍”上半部分不一样，“钓”和“钩”右半部分不一样。

教师讲解：说得很好，“耍”字的上边是一个“而”，“钓”最后一笔是点,

“钩”最后两笔是撇折点。大家写的时候要注意。

(6)学习本课生词，根据解释选择词语。

课件出示9：

本课生词

窗前蒲公英盛开玩耍一本正经

缄毛假装哈欠妁鱼观察合拢

手掌有趣喜爱

教师提出要求：开火车朗读这些词，读准字音。

教师组织全班同学讨论这些词的意思后，齐读两遍加深印象。

课件出示10:

同点解释

程剧N他的直里,在文中规附达电国渴.

《-一>：<n)a«wfa.

<)tBVSMtJP.WtlB.

()।»«ncn«w1..

<>•61•一”•

<^AttlO.人内£10.

蝮中在-Ah.

学生完成填空，教师组织进行交流。

教师讲解：结合图片，帮助学生理解这些词的意思、。

学生每个词语抄写两遍，抄写完成进行展示交流和评价。

(设计意图：“我会认”中的生字如果迁移到别的句子里，学生也能准确认

读，那就是真的认识这个字了，所以在“我会认”的教学中，设计了相关的练习。

设计区别形近字是为了帮助学生借助熟字识记生字。)

三、整体感知，了解课文大意

教师过渡：接下来，我们一起走进课文，一起去看一看这一片金色的草地。

1.初读感知。

课件出示11:

加自己再内的方式削读谡文.说说草抛给你

M卜的卬蚀.

教师引导学生关注到“可爱”“有趣”这两个词之后，让学生在文中找一找,

哪些地方体现了草地的可爱和有趣。

预设1:“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的绒毛，很有趣。

预设2：蒲公英盛开时，草地是金色的，很可爱。

预设3：草地一天当中会改变颜色，很有趣。

预设4：蒲公英像手掌一样，中午张开，傍晚合拢，可爱又有趣。

课件出示12：

课文中的蚓布上例*官却q量Q

<0■心美・开，乩史*丁金。.

<2)元*03季・上4卷.

<J>尊心彳上、中午、修晚不停通■包.

<4)美“息*++以身.，上.停

+零一伴号联京舟、♦上.

(6)草•灰色支•心英的急,泉介、的.

教师进行小结，组织全班同学读一读，进一步体会。

2.学生根据提示默读分段。

课件出示13：

***•

小仪合作.岭荣文以分次长.

，小美，景.£曲的骤题更*了金巳.(1)

单迨加不公关给“戊们.希米的帙毛.(2-3)

才公关它了-<H-昊4量的比.(4)

布・野&乐？

教师组织全班同学分段后交流：同学们说一说，草地和蒲公英为我们带来哪

些快乐？

预设1:吹绒毛玩耍的快乐。

预设2：发现草地会变颜色的快乐。

教师板书：(玩耍的快乐发现的快乐)

3.理解题意。

课件出示14：

本文■目为“金包的草地”,草地为什么会是金色的7

草堆上长借了循英.的其优

当书公意?*H的

明了.

教师小结：本文以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜

色的变化并寻找原因的过程，充满了童真童趣。

（设计意图：整体把握课文的主要内容，可以帮助学生想象文中描绘的场

景。）

四、课堂作业

课件出示15:

1tt作.・体ET里iMQM第*化？

海I2*K

教师提出要求并举例，然后教师组织全班交流。

预设1:秋天银杏树的叶子变成了黄色，像是一把把金色的小扇子。

预设2：冬天，白杨树的枝干变得光秃秃的，一片叶子也没有了。

预设3：到了冬天，蛇就不再爬来爬去的了，它一动也不动，进入了冬眠。

预设4：天气会发生变化，有时晴天，有时阴天，有时下雨，有时下雪。

预设5：天上的月亮会发生变化，有时候是弯弯的，有时候是圆圆的。

预设6：向日葵可以随着太阳转动自己的大花盘。

教师小结：看起来，同学们在生活中都是有心人，发现了大自然中很多变化。

可是，这些事物为什么发生了这样的变化呢？变化的过程又是怎样的呢？我想，

这还有待于同学们继续细致观察，寻找答案。

（设计意图：引导学生举一反三，意识到细致观察可以发现事物的变化，并

启发学生寻找变化的原因。）

第二课时

【课时目标】

1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

【教学过程】

一、回顾课文内容，导入新课

教师提问：同学们，你们还记得《金色的草地》这篇课文写了哪些内容吗？

预设1：写了在开满蒲公英的草地上玩耍的快乐。

预设2：还写了草地颜色的变化，早上和傍晚是绿色的，中午就变成金色的

教师叙述：同学们说得都很好，这节课我们就重点了解一下“我”观察到

的草地的变化及变化的原因，来体会作者观察的细致。

（设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的连接。）

二、通过重点段落，体会我细致的观察

1.学习第1自然段。

课件出示16:

我”住在乡下.窗•一闺一大片M处.单

地上耒信了曹公奖.务:）｛公英支年的廿假.

这片草地算更成金a的了.

“一大片"y

胡翦公英乳多.金是草地叉

成金色的超

学生自读思考，交流。

教师引导学生想象：老师朗读第1自然段，学生闭上眼睛想象：草地上长满

了蒲公英，蒲公英盛开的时候，整片草地都变成金色的了。

通过想象，体会草地的可爱。

2.学习第2自然段。

课件出示17:

〉小才在上也上V.L./F..4罐区

«*.<:。洌驻6!，

辿54奂£：**=*：££公类的*W欢到te.

包理弘雷公英均岐T6.0

上丸K迅祥京6人JUR3t公英，给机旬

中条4不少欠乐.

版公英给我f］带来很多快乐.

教师提出问题：请同学们画出这段话中的总起句。请同学们找出哪些描写体

现了蒲公英给我们带来的快乐。

预设1:总起句是第一句。

预设2：“假装一本正经的样子”“使劲儿一吹”“假装打哈欠”体现了蒲

公英带给我的快乐。

教师引导学生想象：老师朗读第2自然段，学生闭上眼睛想象：兄弟两个在

草地上吹蒲公英的绒毛，快乐地玩耍。

教师组织学生齐读这一段，体会我们的快乐。

3.学习第3自然段。

课件出示18-21:

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教师提出要求：默读第三自然段，完成课后习题第二大题每句填空的前半句,

然后按时间顺序说说草地的变化。

预设：清晨，草地是绿色的；中午，草地是金色的；傍晚，草地又变绿了。

教师提出要求：在文中找一找草地颜色变化的原因。

学生回答后，出示相应的课件，全班齐读，加深印象。

教师讲解：（带领同学们一边做动作一边讲解）同学们，蒲公英就像我们的

手掌，可以张开、合上。张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的；合上的时候,

金色的花瓣被包住，草地就是绿色的了。

教师引导学生观察课件上的图例加以理解。

教师带领学生填一填，完成课后习题第二大题填空的后半句。

4.学习第4自然段。

课件出示22：

这片金色物草飨,这公朵端附城公英.初杯者复

怖昙受？濡称快速加出支中*"m；曲।的管母话.

教师提出问题，学生思考交流。

教师引导学生反复朗读这两句话和第4自然段，深入体会作者的感受。

5.体会留心观察的好处。

课件出示23:

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教师组织学生读句子进行讨论，启发学生深入思考，交流获得的启发。

预设1:做生活的有心人，就会有很多新的发现。

预设2：原来大自然中的事物会有很多变化，细心观察就会有所发现。

预设3：在仔细观察中，有所思考会帮助我们获得新的发现。

教师小结：大家说得都很好。留心自然，善于思考，观察细致，收获很多。

（设计意图：这一环节的教学主栗是通过想象、朗读、交流、体验来了解草

地的变化情况及变化的原因，感受我观察的细致，体会留心观察的好处。）

三、课堂作业设计

课件出示23：

果食柞♦察…即事惊的交化♦记中你的电察所用.

裳察ti.也（4・金包虫。史幺'方便

/事防界察学能侬段的受比＞

观察一种动物、植物或一处场景，选择不同时间对同一事物细致观察，侧重

观察事物或场景的变化，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习作

做准备。

（设计意图：实践练习的设计是为了进一步培养和发展学生的观察能力，为

习作练习奠定基础。）

【板书设计】

金色的草地

早上一一合拢一一绿色

中午张开金色

傍晚合拢绿色

【课后反思】

三年级上册第五单元第16课“金色的草地”，在落实“体会作者是怎样留

心观察周围事物”这一语文要素时，重点体现了通过细致观察来发现事物的变化。

课后习题第三大题和课上安排的观察实践活动，是为完成本单元的习作做铺垫

的。

在教学中，我主要做到了：通过想象课文的场景来整体把握课文的主要内容;

通过研读重点段落，感受作者观察的细致；通过观察实践进一步体会留心观察的

好处。

这节课需要调整的地方在于：没有关注到课文中插图的作用，插图画面色彩

鲜艳，形象活泼生动，有助于学生直观了解草地的样子，感受草地给兄弟俩带来

的快乐。此外，观察实践，注意给予学生较长的时间，才能选择不同的时间对同

一事物进行观察。

【课后作业设计】

1.填合适的词。

（）的花瓣(）的草地（）的笑

脸

()的花瓣(）的草地（）的笑

脸

2.组词。

耍（）欠（)钓（）拢（)

要（）吹（)钩（）笼（)

3.看拼音，写词语。

shengkaiwanshuadiaoyuguanchahe16

ng

()()()()()

yib6nzhengjingyouqiiiyinrenzhiimu

()()()

4.选词填空。

常常长长

小东（）去帮小红补课。我家门前有一条（）的小河。

小刚（）因为起晚了上学迟到。

参考答案:

1.金色合拢绿色可爱灿烂天真

2.玩耍要求欠费吹风钓鱼鱼钩合拢笼子

3.盛开玩耍钓鱼观察合拢一本正经有趣引人注目

4.常常长长常常

统编三年级语文上册教学设计（教案）等

第五单元

本单元是习作单元，以“留心观察，细致观察”为主题，编排了两篇精读课文，两篇习作例

文，还安排了交流平台、初试身手和习作训练。精读课文旨在引导学生认识到留心观察带来

的好处，逐步养成观察的习惯，积累素材，为习作做准备。习作例文为本单元的习作练习提

供了范例，学生可以借鉴或仿写。“交流平台”对本单元的习作方法和要求进行了梳理归纳。

“初试身手”通过范例启发学生学习并运用观察的方法。本单元的语文要素是“体会作者是

怎样留心观察周围事物的”，旨在增强学生留心观察的意识。写作方面的语文要素是“仔细

观察，把观察所得写下来”，旨在引导学生学以致用，进一步体会留心观察带来的好处。

交流平台与初试身手

【教学目标】

1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好

处…

2.初步了解可以调动多种感官进行观察。

3.能尝试写一写自己的观察所得。

【教学重点】

1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好

处…

2.初步了解可以调动多种感官进行观察。

【教学难点】

能尝试写一写自己的观察所得。

【教学策略】

“交流平台”的教学，应着眼于单元全局，加强各方面的联系。要联系精读

课文，总结梳理作者做了哪些细致的观察。进行“初试身手”练习时，可以拿其

中的例子与精读课文中描写的事物进行比较，启发学生认识到观察可以运用哪些

方法。“交流平台”和“初试身手”相互联系，互为补充，又要把它们和观察实

践相联系，为习作打基础。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、回顾所学，导入新课

教师叙述：同学们，本单元我们学习了哪两篇课文，大家还记得吗？

预设：学了《搭船的鸟》、《金色的草地》。

教师导入新课：这节课我们将在这两篇文章的基础上，交流一下作者的观察

所得，再次感受留心观察的重要。

课件出示1:

二、组织学生交流，进行梳理总结，完成“交流平台”

1.回顾课文内容，交流学习感受。

课件出示2-3：

教师提出问题：谁还记得这两篇课文的主要内容呢？

预设1：《搭船的鸟》写了我和母亲乘船去外祖父家时，我在船头发现了一

只翠鸟。

预设2：《金色的草地》写了我在乡下时，窗前那一片草地在不同的时间会

呈现不同的颜色。

教师引导交流：这两篇课文中有哪些让你感到新奇、有趣、好玩儿的事物和

场景呢？

预设1：《搭船的鸟》中，翠鸟捕鱼的过程让我觉得很新奇。

预设2：《金色的草地》中，蒲公英像人的手掌一样，让我觉得很有趣。文

中的“我”和弟弟在草地上玩儿，让我觉得很好玩儿。

教师追问：在这两篇文章中，作者做了哪些细致的观察呢？

预设1：《搭船的鸟》中，作者观察到了船舱外的雨、翠鸟的外貌和捕鱼的

动作。

预设2：《金色的草地》中，观察到了草地颜色的变化和蒲公英花瓣开合的

变化。

2.回顾自己的观察实践，交流留心观察、细致观察的好处。

课件出示4：

教师组织学生交流自己近日的观察所得，进一步体会留心观察和细致

观察的好处。

3.梳理总结。

教师小结：同学们说得都很好，不管是认识了“搭顺风船”的鸟，还是发现

了草地的奇妙变化，都源于作者的留心观察，留心观察就会有新的发现，而细致

观察才能对事物有更多更深的了解。

教师板书：（留心观察细致观察）

（设计意图：联系精读课文，回顾文中的细致观察，才能帮助学生仔细体会

留心观察、细致观察的好处。）

三、梳理观察方法

1.关注课文重点段落，梳理观察的方法。

课件出示5:

教师引导学生思考：雨声，作者是通过哪一种感官观察出来的？翠鸟的外貌

和动作又是通过哪种感官观察出来的？

预设：雨声是听出来的，翠鸟的外貌和动作是看出来的。

2.分析例文，梳理观察的方法。

课件出示6：

教师引导思考：读了例文一大家有怎样的启发？例文二中，作者调动了哪些

感官对芒果进行了观察？

预设1：从例文一中，可以看出来，再平常事物，只要留心观察就会有新的

发现。

预设2：芒果的皮是黄色的，这是看出来的；很光滑是摸出来的；淡淡的香

味是闻出来的；香甜的味道是吃出来的。

3.总结观察方法。

课件出示7-8:

教师引导学生交流后进行小结：同学们说得很好，在生活中我们要做有心人,

只要留心，

处处都有新发现。观察时，我们不但可以定向观察，还可以跟踪观察和随机观察。

当我们去观察一个事物的时候，除了看一看，还可以摸一摸、闻一闻、尝一尝。

这样我们就可以对事物有更深的了解。

教师板书：（看摸闻尝）

（设计意图：通过分析例文，感悟观察方法，为小练笔做准备。）

四、课堂作业设计。

教师提出要求：写出你在生活中所观察到的。

学生写作。

课件出示9:

（设计意图：学以致用，进行练笔。）

五、组织学生交流，进行点评指导

1.组织交流点评。

教师组织交流：哪位同学愿意把自己的小练笔读一读啊？

预设1：我养了几条小鱼，每当我靠近鱼缸的时候，他们就会向我游过来。

我把鱼食扔到水里的时候，他们很快就吃掉了。

教师点评：这位同学观察了自己养的小鱼，可是呢，观察的不够细致，比如:

小鱼是怎样游过来的，可以写写他们的动作；小鱼是怎样吃食的，也可以具体写

一写。请这位同学根据老师的建议对自己的小练笔进行修改。

预设2：清脆的下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，来参加自己

喜爱的课间活动。做完自编操，一种快节拍的音乐响起，我们立刻像蚂蚁似的分

散到各自活动的地点。我来到了体育室下棋，遇到了对手向剑南。你一兵，我

一卒，在我快被向剑南“逼死”时，赵主任过来了。我立刻向赵主任“求救”。

赵主任不慌不忙，目不转睛盯着棋盘，想尽力找出向剑南棋局的破绽。突然，他

眼前一亮，把向剑南的“车”吃了。这下子，向剑南拿我没办法了，最终他“全

军覆没”了。

教师点评：这位同学写得很好，我们不但可以观察一种事物，也可以像他这

样观察一处场景。

预设3：今天我发现了一个蚂蚁洞,它就在爷爷奶奶家旁边的墙角下。我抓

住了一只蚂蚁，仔细观察，发现它是由三个小“芝麻”组成的。头和肚子是黑色

的，像两粒圆鼓鼓的芝麻，中间是黄褐色的，像是一粒瘪了的芝麻。蚂蚁的身体

大约有0.5厘米长，它的身体像上了一层漆一样亮亮的。蚂蚁脑袋上有两根触角，

经常轻轻地摇动。蚂蚁的嘴像一把小小的老虎钳子，一张一合地。蚂蚁的腿细细

长长的，一共有六条，它的腿和身子一样也是经褐色的，因为很长，所以跑起来

十分快。

教师点评：这位同学观察了蚂蚁的外形，观察的很仔细。我们观察事物时，

不但可以观察它现在的样子，还可以观察它在不同时间或不同情况下的变化。比

如，观察蚂蚁时，可以观察它迷路了如何回家，还可以观察它如何搬运食物等等。

2.课堂小结。

教师小结：同学们，细致的观察就要通过细致的描写来展现自己的观察所得;

观察时,

可以聚焦一两种感官的观察，不必面面俱到；我们可以观察一种事物，也可以观

察一处场景。课后我们要继续留心观察，进一步丰富观察记录单的内容，为接下

来的习作积累更多的素材。

（设计意图：在交流中进行有针对性的讲评，指导学生接下来的观察实践，

为提高单元习作的质量做准备讲评后，提醒学生继续留心观察，是为了进一步丰

富观察记录单的内容，为单元习作积累更多的素材。）

六、课堂作业

根据老师的点评，修改自己的习作。

【板书设计】

留心观察细致观察

看摸闻尝

【课后反思】

三年级上册第五单元“交流平台与初试身手”，在落实“体会作者是怎样留

心观察周围事物”这一语文要素时，重点体现了学以致用。尤其是“初试身手”，

是为完成本单元的习作做铺垫的。

在教学中，我主要做到了：通过回顾精读课文，进一步引导学生体会留心观

察和细致观察的好处；通过分析课文重点段落和例文，总结观察的方法；通过小

练笔来学以致用；通过交流小练笔，进一步对同学们进行指导。

这节课需要调整的地方在于：同学们进行小练笔交流的时候，交流的不够充

分。如果先分小组进行组内交流，再全班交流，那么同学之间的交流在限定的时

间内就会更充分些。

统编三年级语文上册教学设计（教案）等

第五单元

本单元是习作单元，以“留心观察，细致观察”为主题，编排了两篇精读课文，两篇习

作例文，还安排了交流平台、初试身手和习作训练。精读课文旨在引导学生认识到留心观察

带来的好处，逐步养成观察的习惯，积累素材，为习作做准备。习作例文为本单元的习作练

习提供了范例，学生可以借鉴或仿写。“交流平台”对本单元的习作方法和要求进行了梳理

归纳0“初试身手”通过范例启发学生学习并运用观察的方法。本单元的语文要素是“体会

作者是怎样留心观察周围事物的"旨在增强学生留心观察的意识。写作方面的语文要素是

“仔细观察，把观察所得写下来”，旨在引导学生学以致用，进一步体会留心观察带来的好

处。

习作我们眼中的缤纷世界

【教学目标】

1.运用观察方法，把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理

地写下来。

2.学生乐于表达自己的感受，愿意把自己的作品分享交流。

【教学重点】

把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。

【教学难点】

调动身体感官把事物写生动具体。

【教学策略】

为调动学生的写作兴趣,我让学生们根据写作内容,交流评改时互相拟题目。

并以《我爱故乡的杨梅》为例再次巩固“写观察所得要写成事物的变化”。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、复习方法，确定目标

教师叙述：同学们，上节课我们分析了习作例文中的写法，那就是运用各种

感官去观察，写出观察所得；仔细观察，写出事物的特点和变化。今天我们就来

学着写一写。

课件出示1:

教师板书课题：（我们眼中的缤纷世界）

课件出示2：

教师朗读本节课的学习目标。

（设计意图：直击主题，简单明了地让学生明白本节课的内容。）

二、探究写法，小试身手

1.教师揭示写作范围：今天我们的习作要求是一一把我们最近观察时印象最

深的一种事物或一处场景写下来。书中给同学们提供了三处场景，除了这三处场

景，同学们也可以选其他的地方，也可以写最近几天我们课外观察实践中的观察

所得。

2.教师引导观察书中的插图。

教师提问：同学们先看一下，这是什么时间，什么地点；图上都有什么，它

们是怎样的状态；有哪些人，他们在干什么呢？

教师组织学生对几幅插图逐一观察后进行交流。

3.再看杨梅的变化，强调写作要求。

同学们还记得《我爱故乡的杨梅》吗？作者写的杨梅好像就在我眼前，让我

流口水了。作者之所以写得好，是因为作者观察细致，并且写出了事物的变化。

作者是如何细致观察的呢，我们通过这篇文章的第5自然段再来看一下。

课件出示3:

教师讲解：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了，这是事

物的变化。同学们写作文时，也要写出事物的变化。

4.那如何写好一篇完整的习作呢？

课件出示4:

教师根据课件4详细讲解学生如何来写整篇作文。

5.调动学生兴趣，限时习作。

教师布置要求：同学们，下边我们来进行写作。你们可以先写文章，待会儿

我们交流的时候，请同学们帮你拟一个题目。所以，待会儿我们交流时，大家都

要好好听，尽量帮自己的同学拟一个合适的题目。

（设计意图：让学生之间互相拟题目，是为了调动学生的写作兴趣。用思维

导图的方式，可以更形象地告诉学生怎么写好一篇完整的作文。）

三、展示交流，点评修改

课件出示5:

教师提出要求：写完后，先自己修改。同学们都写完以后，根据评价标准，

先自己评分，然后互评。

（设计意图：旨在增强学生之间的交流互动，同时也侧面告诉学生对作文的

一个评判标准。）

【板书设计】

我们眼中的缤纷世界

【课后反思】

前段时间，无论是在课堂上还是在课外，我一直注意引导学生关注周围的事

物以及事物的变化，在本节课的单元习作中，我主要是鼓励他们把观察中的发现

和新发现写下来。通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发,

开拓思路，从而使学生逐渐养成留心观察，细致观察的习惯。

统编三年级语文上册教学设计（教案）等

第五单元

本单元是习作单元，以“留心观察，细致观察”为主题，编排了两篇精读课文，两篇习

作例文，还安排了交流平台、初试身手和习作训练。精读课文旨在引导学生认识到留心观察

带来的好处，逐步养成观察的习惯，积累素材，为习作做准备。习作例文为本单元的习作练

习提供了范例，学生可以借鉴或仿写。