认识小数教学设计

相识小数教学设计

第1篇：《相识小数》教学设计

《小数的相识》教学设计

闵行区试验小学

庄蓉

一、教学内容的选定：

数的概念的学习是数学学习中的一项很重要的内容。从学生相识

的角度进行分析，小学阶段的整数相识、小数的相识、分数的相识等，

虽然从表面上好像各不相同，但是它们之间却有着本质的共同联系,

这些数的相识几乎都从以下几个方面进行：数的意义（数与社会生活

的联系），数的组成（基本的计数单位）、数的读写（依据数为依次表

读写数）、数的排序（数的大小比较）等。对此，为使学生的数概念

学习并不仅仅局限于“点〃上的学习，我觉得建立整数学习与小数学习

之间的沟通是有肯定的必要性。课堂上，尝试让学生运用整数学习的

认知结构类比小数的学习：先让学生对小数的一些基本概念，如：意

义、数位、进率、计数单位等获得初步的感知，然后再进行进一步的

学习。期望学生能清晰数概念学习的认知结构，并能自觉地将这种整

体认知、感悟实力运用于后续的数概念学习中。

二、教学目标的制定：

四班级的学生已经对整数有了比较系统的相识，他们在三班级的

学习中，不仅接触过生活的小数，而且还进行了分数的初步相识。因

此，本节课我利用学生已有阅历，重在引导学生经验小数形成的过程，

整体感悟小数与整数、分数之间的内在联系，感悟小数的各个数位及

含义；以及引导学生经验在数射线上把相邻两个整数之间的距离平均

细分并用小数进行表示的过程。在这过程中，学生可以了解小数与整

数、小数与分数的内在关系，可以初步感悟小数的一些基本概念。从

而形成小数整体感悟和初步相识。由此，确定了本节课的教学目标：

1、借助整数、分数与小数的联系来相识小数，知道小数的各个

数位及其含义。

2、通过数线上的类推，取得小数的记数形式与多位数的联系，

从而得到小数的数位依次表。

3、培育学生比较、类比以及总结、概括的实力。

三、策略的运用一一整体感悟策略

为了变更原来血色很难受被动记忆的教学状态，也为了在教学中

沟通小数与整数和分数之间的内在联系，是学生能够形成小数的整体

相识，本节课打破了原来依据教材编排的学问点进行点状教学的状态,

在对现有教材内容进行结构加工和重组的基础上，接受"整体感悟〃的

教学策略，对“小数的相识〃教学进行了单元结构的整体设计。详细地

就是说，首先让学生真题感悟小数产生过程的来龙去脉，了解小数与

整数和分数之间的内在关系，理解小数所特有的精确作用，从而形成

小数"全貌式〃的初步相识；最终在此基础上引导学生对小数各个基本

概念进行分化的详细相识，进一步强化学生对小数的整体相识。期望

学生在此过程中，不仅能够建立起对小数的基本敏感，更能形成数概

念学习的认知结构，并能自觉地运用这样整体感悟学问结构迁移实力

主动地投入到后续的数概念的学习过程中。

四、本节课所作的提升

1、思维的提升

对小数的相识，通过数线，借助整数、分数与小数的联系来进行。

学生在数线上，通过动手操作，视察得到1/10对应的小数是0、1,

1/100对应的小数是0、01,1/100对应的小数是。001,以此类推。

对小数的产生有了肯定了解，对每个小数的位置有了详细感性的相识。

之后的教学，让学生脱离数线，通过想象来绽开，如：联想两个相邻

整数之间的一位小数，两个相邻的整数之间的一位小数有几个等。学

生对小数有了整体的把握，思维上也得到从详细到抽象提升。

2、范围意识的提升

在整数的相识中，随着学习的深化，学生对整数的感觉是“越来

越大"，直至"无限〃的感悟。在本节小数的相识中，借助一步进一步

的分割，把范围越缩越小，依次得到0、1,0、01,0、001o学生获

得了对"小数部分从左往右越来越小〃的感性相识，也体现了无限靠近

的数学思想。此外，引导学生数一数。〜1之间有几个一位小数、两

位小数、三位小数，在巩固小数意义的同时，也有了“无限个〃的体验。

数学中联系紧密的学问结构，它隐藏着丰富的育人资源。本节课

学生通过发觉、类比、总结、概括等方式，知道了数学结构之间的内

在联系。学生凭借着对数学问题的敏感，主动进行探究，了解了小数

的来龙去脉，激发了学生主动探究数学问题的欲望，增加了学生学习

数学的内驱力，培育了学生主动思索的习惯与学习的心态，也体现了

数学学科的育人价值。

20xx.3

第2篇：《相识小数》教学设计

《相识小数》教学设计

教学内容：教科书第88〜89页的内容教学目标：

1、让学生初步相识小数，初步体会在详细情境中的小数的含义。

知道小数的各部分名称，会正确的认、读、写一位小数。知道自然数

和整数。

2、在小数的相识活动中，培育学生的视察思索实力、比较分析

实力和综合概括实力。

3、联系元、角、分和常用的长度单位相关学问，帮助学生初步

了解小数的含义。

4、在学习活动中，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系。

激发学生的学习爱好。教学重点：

让学生能够正确的认、读、写一位小数。体会到口/10可以写成

O.Qo教学难点：

让学生能够依据要求正确的用小数表示，并说说其详细的含义。

教学打算：多媒体课件、米尺教学过程：

一、引入小数

1.出示文具标价牌。（课件显示）师：开学了，妈妈给小华买

了一些文具:

书包45元，文具盒18元，圆珠笔3.50元，铅笔0.20元,

橡皮055元，日记本3元。2.区分整数与小数。

师：请同学们细致视察，你能不能把这些文具标价中的数分成两

类？怎样分？依据学生的回答，将文具标价牌分成两类：书包45

元圆珠笔3.50元文具盒18元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.55

元

左边这组数

45、

18、3,是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的

例子？

3.引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）

像这样的数叫做小数。今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。

（板书课题：相识小数）

（设计意图：《课标》指出》：数学教学活动必需建立在学生相识

进展水平和原有学问阅历基础上，三班级的学生，已经储备了整数的

相关学问，积累了小数的生活阅历，这些都是学习新学问的基础和可

持续利用的资源，所以我选择学生接触最多熟识的商品的价格引入学

习，符合学情，体现"数学源于生活”的理念，有利于激发学习爱好,

唤起学生对已有生活阅历的回忆，通过读一读，想一想，分一分，说

一说等活动，发觉身边事物中的数学问题，激起进一步探究的欲望。）

二、相识小数

1.你会读小数吗？

让学生试读文具标价的三个小数。2.相识以元为单位小数的实

际含义。

哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，老师板书。）

元角分

3.503元5角0.202角0.555角5分3.完成课本第88页表

格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填

写它们分别表示—元—角—分。

4.你还在哪里见过小数？

（设计意图：生活中用x.xx元和几元几角几分表示商品的价格是

最常见的方法，这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解

决的一个问题。解决方式主要是通过学生填写书上的表格后进行沟通

来实现的。）

三、引导探究，相识小数

（-）引出以米为单位的一位小数。

1、师：出示米尺：把1米平均分成10份，这一份是多少？（1

分米）师：用米做单位，可以写成几分之几米？你是怎么想的？师：

桌面长8分米，用米作单位的话，怎么表示呢？宽4分米呢？师：

细致视察，你发觉了什么规律？小结：几分米可以写成特别之几米

2、讲解并描述：1分米就是1/10米，这一段长度我们用了整数

表示，也用了分数表示，它还可以用小数0.1来表示。教学0.1：读

一读，讲写法，中间一个小圆点。师：那么8/10米可以用哪个小数

表示呢？（生答0.8米）4/10米呢？（0.4米）

3、师：现在，你又有什么新发觉？小结：特别之几米可以写成

0点几米。

4、在米尺上还有哪些这样的分数呢？请你完成“练习题二十一"1

题。

5、师生对口令：小数和分数的转化（0.3、0.

5、0.8>2/

10、7/10）师：在图形中，也能找到分数。（出示课件）（学

生独立练习，集体沟通）

师：细致视察这些分数和小数，有什么发觉？

组织探讨沟通，揭示：特别之几是0点几，0点几表示特别之几

（二）引出以米为单位的两位小数。

1、指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（100

厘米）用分数表示是几分之几米？（100分1米）用小数表示是多少

米？（0.01米）

2、3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

（让学生把答案填写在课本上，师生共同订正）

（三）小组探讨。

王东身高1米30厘米，写成小数是（

）米。

全班沟通，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也就是

3分米）。

（四）学生类推、嬉戏。

1、完成课本第89页"做一做"。

2、用小数写出自己的身高。课前，我让大家都了解自己的身高，

谁来说说自己的身高？

情愿告知大家你的身高是多少吗？我们班谁的身高最高是多少？

然后用小数表示自己的身高。

（设计意图：上个环节结束后，老师通过让学生找寻身边的小数

过渡到了本节课的核心环节，通过长度单位建立分数与小数的联系，

让学生知道小数是分数的另一种表现形式。这个环节我通过课件形象

地唤醒了学生对分数的记忆，并告知了学生1/10写成小数是多少？

接着，让学生仿照写出了3分米、5分米、0.8米是多少”.等，厘米的

教学同样如此。这里没有什么探究的价值，只能是一种有意义的接受。

最终，通过把自己的身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，

巩固自己所驾驭的学问。）小结：学到这同学们不仅相识了小数，还

知道了用小数表示商品价格和用小数表示长度单位的实际意义，那么

小数除了可以表示商品价格和长度单位，还可以表示一些什么呢？让

我们再从生活中来找寻吧！

四、课堂练习

1、读小数，拓展学生对以小数为载体描述生活事物的范围的相

识。（课件显示）

小结：在生活中，我们不仅可以用小数表示价格、长度，还可以

表示,,,，（重量、年份、温度等）

2、听、写小数，纵向比较，丰富关于小数的基本学问。课本练

习：P933.补充练习。（课件显示）

五、拓展：

同学们，你们知道吗？在我国的古代，小数可不像现在的写法,

那时是这样表示小数的（出示课件），你们觉得那种写法比较好？

（设计意图：学习小数应当对小数的产生有一个了解，同时也

是让学生感受到数学不仅是一门学科学问，更是一种人类文化形成的

产物！）

六、全课小结：

正犹如学们所说的，事物的进展总是朝着简洁、便利的方向不断

的演化，数学如此，生活也是如此，下面谁能用简洁的语言说说今日

有哪些收获？板书设计：

相识小数

像0.

35、0.20、0.5这样的数叫做小数。

1分米1厘米

0.1米0.01米米米10100

第3篇：相识小数教学设计

《相识小数》教学设计

教材分析：

小数的初步相识是建立在整数的基础之上的，并且小数在日常生

活中的应用特别广泛，本节学问是人教版三班级数学下册《小数的初

步相识》的第一课时工本节课是在学生驾驭分数的基础上初步相识小

数的。虽说在生活中经常遇到小数，但学生理解起来仍有困难，所以

在教学时通过学生熟识的详细事例理解小数的含义，为以后的学习打

下基础。课标要求：

《义务教化数学课程标准（20xx版）》在学段目标中提出：经验

从日常生活中抽象出数的过程，初步相识小数；在课程内容中提出：

能结合详细情境初步相识小数，能读、写小数。教学目标：

1、学生理解小数的意义和基本概念，学会读、写小数，驾驭小

数和分数的相互转化。

2、学生参与活动，自主探究，培育学生发觉学问和构建学问的

实力。

3、学生感知生活与数学的亲密联系，激发学生对数学的爱好。资

源选择：

多媒体课件、米尺、小数卡片策略分析：对于三班级学生

来说，他们虽然经常在生活中遇到小数的形式，但是对小数的概念很

模糊，因此在学习时会感到困难。所以，在教学时，从学生熟识的情

境动身，即在商店买东西的情境，步步推动，在小组探讨和和自主探

究中获得新知。教学基本流程：

一、情境导入

周末到了，小明和爸爸妈妈去商店买东西，商店里的商品琳琅满

目，细致一看，每个商品下面都有价格（课件出示），你会读吗？

（设计意图：从学生熟识的生活情境动身，感受到小数在生活中

的应用，体会数学和生活的亲密联系。）

二、探究新知

1、相识小数

（出示教材第91页情境图）

（1）视察图片，你从中了解到哪些数学信息？学生视察，思索。

集体沟通，得出：称重器上显示的质量是3.45Kg,铅笔单价是

0.85元，圆珠笔单价是2.60元，小男孩测得体温是36.6回，小女孩测

得身高在1.2米和1.5米之间。

老师板书这些数。

（2）视察这些数，和我们前面学过的数字有什么不同？学生视

察，思索。集体沟通，得出：这些数的中间都有一个小圆点。老师：

小圆点叫做小数点，像这样的数叫做小数。（设计意图：接着通过

情境图，学生在视察、说一说的活动中，感知小数，并且理解小数的

基本概念和意义。）

2、相识小数的读法（1）这些数你会读吗？

学生以小组形式探讨，老师引导帮助有困难的小组。集体沟通

并小结：读小数时，小数点前面的数字和整数的读法相同，小数点后

面的数字依次读出来，读时不要遗忘读"点〃。

（2）出示卡片，开火车读。

17.1221.0354.1259.4699.1037.210.0865.0733.3237.4153.58

45.5（3）思索：你还在哪里见过小数？学生独立思索。集体沟通。

（设计意图：以学生为课堂的主体，学生乐观参与活动，通过开

火车、小组探讨等形式驾驭小数的读法，激发学生的学习爱好。）

3、学习例1（1）（出示情境图）学生视察图意。（2）（出示

米尺）

提问：把1米平均分成10份，每份是多长呢？学生思索，小组

沟通。

集体沟通，得出：1分米是10份中的1份，也就是1/10米，还

可以写成0.1米。

思索：3分米是10份中的几份，也就是几分之几米，还可以怎

样写？

（3）王东身高1米3分米，写成小数是多少呢？（4）数学活

动：测量学生的身高。老师测量出学生身高后，被测学生要以米作单

位告知其他学生自己的身高，其他学生检验被测学生说的是否正确。

（设计意图：通过实践活动，学生进一步在活动中“消化〃所学学

问，同时将所学学问迁移到实际生活中，感知小数在生活中的广泛应

用，并学会怎样将数学学问迁移到生活中。）

三、巩固练习

1、做一做、练习二十第一题

（设计意图：通过练习，巩固所学学问，从而训练学生对小数的

敏捷运用，发散学生思维。）

四、小结

学习了本节课，你有什么收获？教学反思：

本节课中，运用大量的生活阅历，让学生在实践体验中获得干脆

感观，留意所学学问与生活的亲密联系。虽说小数应用广泛，但理解

起来还是比较抽象的，所以在教授时设计了与其相关的实践活动，让

学生测量身高，在实践活动中，更深化的感知数学与生活的亲密联系。

本节课也有不足之处，在引入在生活中常运用小数表示价钱后，应进

一步通过"元、角、分”中得出分数和小数之间的关系，从而让学生更

精确的建立小数的模型。

第4篇：《相识小数》教学设计

《相识小数》教学设计

一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书（人教版）三班级

下册第91-92页的内容，完成练习二十中的1-2题。

二、教材分析

小数的初步相识是在学生娴熟地驾驭了分数的基础上进行学习

的内容。本课内容包括相识一位小数、两位小数和它的读、写法。相

识一位小数和两位小数是小数的初步相识中最基础的学问，学习小数

不仅为学生精确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的

学问打下基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，有利于

学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。

三、学情分析

小学三班级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有

所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有肯定程度

的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难，针对这一

现状，教学中应充分考虑学生的生活阅历，利用生活与数学学问的契

合点，重视直观、引导、留意启发，利用小数与分数之间的联系，让

学生亲历小数的形成过程。

四、主要教学手段

多媒体协助教学

五、教学方法

启发式、演示法、探讨法、练习法

六、［教学目标］

L⑴知道以"元〃为单位，以"米〃为单位的小数的实际含义。

⑵知道特别之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数

来表示。（3）能识别小数，会读、写小数。

2.通过视察，比较等学习活动，培育视察概括、归纳的实力。

3.通过各种详细的生活情境的创设，使进一步相识数的进展，感

受小数与现实生活的联系。体会到生活中到处有数学，从而激发酷爱

数学的情感。

七、［教学重点和难点］

重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的

实际含义。难点：理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，

理解分数与小数的联系。

八、教学打算：多媒体课件

九、教学过程㈠创设情境，引入新知

1、引出小数（创设情境）

师：文中出现了哪些数字？假如把这些数字分类该怎么分？生

小组探讨并动手分一分。

师：为什么这样分？（有的带有小圆点，有的没有。）师:这样

的数你们知道是什么数吗？生:小数.师:对,是小数，中间这个小圆点就

是小数点。

师:今日我们就一起来相识小数。（板书课题湘识小数）师出示情

境图，生找出有关小数的信息,,并读一读。

㈡主动探究，学习新知

L学习以元为单位的小数表示的实际含义。（出示图片）师:假

如想买一支圆珠笔，该付多少钱？生:应当付2元6角钱。

师:你怎样知道要付2元6角钱？生:因为商品的价格牌上写着

2.60元260元就是2元6角，所以要付2元6角钱。

师:说得真好!几点几元就是几元几角几分，真棒！师:谁再来说说

你想买什么？你要买的商品标价是多少？该付多少钱？生:我想买一枝

铅笔，一枝铅笔的价格是0.85元。应付8角5分。

师:刚才这几个同学都说得很好，请大家细致视察,这些商品的价

格有没有相同点？生:有!都是用元作单位的小数。

师:对!同学们视察得真仔子细。那么用元作单位的小数，表示多少

钱呢？生:用元作单位的小数，小数点前面的数表示几元，小数点后面

的第一位表示几角，第三位表示几分。

师:总结得真好!下面请大家在我们的桌子上或者笔盒找一找哪里

也有小数的存在。

生汇报。

2.学习以米作单位的小数表示的实际含义国一位小数

师:我们的身高比1米长还是短呢？现在我们一起来看看王东的

身高。

（出示情境图）

师：1米3分米只用米作单位应当怎样表示呢？（出示米尺）

师:数一数，几个1分米是1米呢？

11师：10个1分米是1米，也就是说1分米是1米的。

1101分米用分数表示是101米，用小数表示就是0.1米。（板书:

用"="连接米和0.1米），所以1分米=

1010米=0.1米。

（结合老师的讲解,电脑屏幕上的尺子进行相应地闪耀，显示1分米

的长度）

师：再请大家在尺子上指一指3分米有多长。

生:从米尺上指出3分米。

师：3分米里面有几个1分米？生:有3个。

师:那是几个1/10米?生:3个。

师:所以,3分米用分数表示是1/10米,用小数表示是0.3米（板书:

依次用号连接3分米,3/10米,0.3米。结合老师的讲解，电脑屏幕上

的尺子进行相应地闪耀,显示出3分米的长度）

师带领学生齐读3分米=3/10米=0.3米

师:通过刚才的视察和操作，你发觉了什么？生:它们表示的长度

相等,只是书写形式不同。

师小结:对!1分米用米作单位的时候,用分数表示是1/10米，用小

数表示是0」米，所以1分米=1/10米=0.1米,3分米用米作单位的时候,

用分数表是04米，所以1分米=1/10米=04米,3分米用米作单位的

时候,用分数表示是3/10米,用小数表示是0.3米，所以3分米=3/10米

=0.3米。

师:那么5分米用分数表示是多少米?用小数表示又是多少米？

生：5分米用分数表示是5/10米,用小数表示是0.5米。师:8分米呢?

生：8分米用分数表示是8/10米,用小数表示是0.8米。

回一位小数生：10个。师：1厘米占1米的几分之几，又该怎

样表示？（1厘米=1/100米=0.01米）师：3厘米呢？（3厘米=3/100

米=0.03米）……同桌之间相互说说。

师：现在你能将王东的身高用今日学的小数来表示了吗？（1

米3分米=1.3米）生汇报身高，并说说。⑶比较异同

师:请同学们比较一下,0.1,0。和0.01,0.03,这两组厘小数，它们有

什么地方相同?又有什么地方不同？生1：相同点是都是小数，小数点前

面的数都是零

生2:不同点是0.1,03小数点后面都是一位数，而0.0

1、0.03小数点后面都是两位数。

师:视察得真细致，像0.1,0.3小数点后面有一位数，这样的小数叫

做一位小数。（板书:一位小数）像0.01,0.03,小数点后面有两位数，这样

的小数叫做两位小数。（板书:两位小数）（4）归纳概括。

师:什么样的分数能用一位小数表示,什么样的分数能用两位小数

表示呢?在小组里商议商议学生小组合作，沟通想法。

小组说说沟通结果。

师总结:特别之几的分数能用一位小数表示,一位小数表示特别之

几的数，百分之几的分数能用两位小数表示，两位小数表示百分之几

的数学生齐读两个关系式。

㈢深化新知，巩固练习㈣拓展延长介绍小数的历史板书设计

相识小数

像1.58,0.5,13.50,1.8……这样的数叫做小数

小数点L58读作：一点五八0.5读作：零点五

1分米=1/10米=0.1米

1厘米=1/100米=0.01米

1米3分米=1.3米3分米=3/10米=0.3米

3厘米=3/100米=0.01米

（米、分米、厘米）一位小数的寺别之几

两位小数

团百分之几

第5篇：相识小数教学设计

《相识小数》教学设计

目标：

1、结合文具店的详细情节，理解小数的意义，体会小数的特征；

2、会看价格牌上的价钱详细表示几元几角几分以及能认读，写

简洁的小数。

重点：学生能正确的读、写小数

难点：能结合详细的情节，理解小数的意义，相识小数的特征

教学过程：

一、导入

师：今日动物园里实行跳远竞赛了，动物园长想要求我们班的小

挚友去做裁判，你们情愿吗？生：情愿！

师：好，现在我们就一起去看一看吧！参与跳远竞赛的选手有:

小猴子、长颈鹿和小猪，他们都跃跃欲试。首先是1号选手：小猴子，

小裁判们，你们来看一下它跳了多远？（生：5米）接着是2号选手：

长颈鹿，再来看下它跳了多远（生：6米），最终是3号选手：小猪，

哎？你们看下小猪跳了多远呢？（生：比1米多，但是不到2米）那

我们怎么来表示呢？今日呀，我们就来相识一下“小数〃，（板书：相

识小数）

二、新授

师：小挚友们，生活中你都在哪里还见过小数呢？（生1：超

市里生2：价钱生3：买东西的称上）

师：咱们都是留心视察的孩子，老师也在文具店见过你们说的小

数，瞧，你们都看到了什么？

生1：我知道了每本笔记本是3.15元。

生2：每支铅笔是0.50元。

生3：我看到了每把尺子1.06元。…..…师：你知道这些商品的

价格原委是几元几角几分吗？说一说。

生1：每本笔记本3.15元是3元1角5分。

生2：每支铅笔0.50元是0元5角0分。

生3：每把尺子是1.06元，1元。角6分。……师：像

3.15,0.50,1.06,6.66等这样的数都是小数。

板书：3.15读作：三点一五。

就是小数点，读数的时候前面的整数部分仍旧按整数的读法都

读，小数点后面的小数部分干脆按依次读出数字即可，小数点读作

"点

请同学们在小组里读读这些小数。（组织学生汇报沟通）

师：你能看图完成下面习题吗？

学生尝试独立完成练习，老师巡察指导个别学习有困难的学生。

师:把你的想法跟大家说说。

生：第一幅图是2元5角2分，用小数表示是2.52元。生：其

次幅图是2元。角4分，用小数表示是2.04元。

生：第三幅图是。元8角1分，用小数表示是0.81元。

三、课堂总结

这节课你学到了什么？

四、板书设计

相识小数

3、15读作：三点一五

第6篇：相识小数教学设计

《相识小数》教学设计

教材内容：人教版小学数学三班级下册第七单元第一课时教材

分析：

小数的相识属于"数与代数〃领域的一节概念课，依据新课程标准

的要求，人教版教材把小数的学问分为两个阶段进行教学第一阶段是

在三班级下册，主要是联系学生的现实生活，结合详细情境和详细的

量初步相识小数。其次阶段支配在四班级下册，系统的学习小数的意

义，沟通小数与分数之间的联系。这部分内容的教与学是在学生相识

了整数十进位值制和初步相识分数并驾驭了长度单位之间关系的基

础上教学，主要是让学生借助详细的量（米、分米、厘米；圆、角、

分）和几何直观图，直观感受小数和十进分数之间的关系，初步相识

小数。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又可以为今后学习

“小数的意义〃，从"量〃抽象成"数"，进而完善对小数的相识，理解并

驾驭小数的概念，为系统的学习小数打下初步基础。

教学目标：

L结合详细情境和直观图使学生了解小数的含义，会认读写不超

过两位的小数。2.通过视察比较的学习活动，培育学生的视察实力

概括实力和类推实力。3.感受数学与生活的亲密联系激发学习数学

的热忱和爱好。

教学重难点：相识一位数的意义认读写不超过两位的小数学生

分析：

我们留意到，虽然在数学课上，学生是第一次正式接触小数，但

在生活中对小数已经很熟识了。课间调查显示，学生见到最多的还是

表示商品价格的小数，也有部分学生了解以米为单位的小数。如身高

1.43米，但大部分学生对以米为单位的小数还是比较生疏的，但对以

元为单位的小数却有着丰富的认知。由于小数是分数的另一种表现形

式及意义，具有肯定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还

有肯定的困难，针对这一现状教学中应充分考虑学生的生活阅历，利

用生活与数学学问的契合点，重视直观引导，留意启发，利用小数与

分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。以往教学的不足

以往教学未能在物质基础层次打下良好的基础，就转移到操作说

明或程序的层次进行教学，这不仅造成学生在小数学习上的困难，也

无法获得小数的概念性学问，同时对学生学习看法与信念产生很多不

良的影响。实践的思索和困惑

在教学中，应重视详细情境下的表述，不要急于归纳体会含义,

要充分利用学生的生活经验和已有学问，激活相关学问阅历基础，引

导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。

教学过程：

一、唤醒阅历，认读小数1.认小数

师：谁能告知老师，你今年几岁了？

生1：九岁生2：十岁

师：咱班有多少人呢？生：有六十七人

师：那关于老师你想知道点什么呢？师：请看老师的自我介绍。

师:在刚才的自我介绍中，我们发觉了一些数。这里面有你相识的

数吗？师：另外这些数你们相识吗？生：是小数。

师：是的，看来你们对这些数并不生疏。小数和整数有什么不一

样的地方？生：数的中间有个小圆点。师：你有一双擅长视察的眼

睛。这个小圆点叫做小数点，它把分数分成了左右两个部分，是小数

的重要标记。

师：现在老师把其中一个小数请到黑板上来。瞧，小数点要写在

数字的右下方。它是一个小圆点可不要写成了顿号。刚才说了，这个

小圆点叫做一一小数点。

师：像1.61,52.8……这样的数都叫做小数，这节课我们就一起

来相识这个新挚友一一小数。

2.读小说。

师：同学们在日常生活中，你在哪里见过小数？生：超市的货

架上。

生：用计算器算除法时会用到小数。

师：生活中的小说还真不少，老师去超市，也收集了一些生活中

的小数，你能试着读出这些小说吗？棒棒糖的价格是几元呢？

生：一点五元

师：原来这个小数点读作"点”。薯片的价格呢？生：五点九十

八元。师：有不同的读法吗？生：五点九八元。

师：谁读的对？他们两个人的读法有什么不同？小数点的右边该

怎么读？生：小数点右边的数字要一个一个的读出来。师：布娃娃

的价格是多少？谁来读一读？生：二十五点二五元。

师：这个小数小数点左边和右边的数字相同，但读法一样吗？生:

左边和原来整数的读法一样读作二十五，右边读作二五。

师：是的，小数点左边要依据整数的读法来读，小数点右边要像

报电话号码一样，一位一位地读。

师：会读小说了吗？屏幕上这些小数咱们也来读一读。3.说小

数。

师：咱们会读小数了，这些商品的价格究竟是几元几角几分呢？

谁来说一说？

师：在以元为单位的小数中，每一部分表示的是什么？小数点的

左边表示什么？右边第一位表示什么？右边其次位表示什么呢？生:左

边第一位是几元，右边第一位是几角，右边其次位是几分。二、按

部就班，相识小数L借助"元〃，相识小数。

师：老师在超市里不仅买了食品，还买了喝水的杯子。瞧，这个

杯子的价格是0.1元，你知道是多少钱吗？

生：0.1元是一角。师：1元可以换几角？想一想，在这个表示

1元的长方形里，我们该怎样涂色表示出0.1元呢？

生：1元里面有10角。把这个长方形平均分成10份，其中1份

涂上颜色，涂色的这1份是1角，也就是0.1元。

师：刚才涂色的过程，让你想起了哪一个分数？

生：元。

师：这么说，1角也等于元。

师：1角等于0.1元，，1角也等于元，那还可以写成一一生：0」

/LiO

师：能够利用生活阅历推导出元=0.1元，这真是个了不得的发觉。

2.借助“米〃，相识小数。（1）相识0.1米。

师：杯子的价格是0.1元，那么，这个杯子的高度呢？老师告知

大家，这个杯子的高度是一分米。

师：老师手里有一把1米长的长的尺子，可是没有刻度。在这把

空白的米尺上，你能找到1分米吗？

生：我用"挂''作单位量出1分米.生：因为1米有10分米，我把

这空白的米尺平均分成10份，其中的1份就是1分米。师：两个同

学的方法都很奇妙。这1分米也可以写成拿哪个分数？

生：米。

师：在前面的学习中，我们已经知道了元等于0.1元，那么米用

小数表不就是生：0.1米。

师：1分米、米和0.1米都表示这个这一段的长度，它们之间是

什么关系？生：它们都是相等的。

师：你们利用元=0.1元推导出了米=0.1米。能够用旧学问学习新

学问，是学习能

力强的表现。

（2）相识零点几米。师：（将米尺上的3分米涂上颜色）这段

是多长呢？用米作单位用分数怎么表示？用小说呢？

学生回答，老师板演。

师：刚才我们借助分米在。和1之间找到了分数和小数，现在不

借助分米，你还能在这把尺子上找出其他的分数和小数吗？谁来试一

试？生:这一段是6分米，用分数表示是米，用小数表示是0.6米。

师：说的真棒，你们能像这位同学一样找一段长度用分数和小数

表示出来吗？拿出老师为你们打算的软尺，同桌相互指一指，说一说

学生活动。

师：哪位小老师情愿到黑板前来教一教大家。

指几名学生上台，指出一段长度，并说出相应的分数和小数，老

师扮演。（3）对比小结

师：视察一下黑板上的这些分数，他们有什么相同的地方？生：

它们的分母都是10。师：它们都是特别之几米。

师：这些小数，它们有相同的地方吗？生：小数点的左边都是0o

师：这些小数都是零点几米。

师：我们把这1米平均分成10份，其中的几份就是特别之几米，

特别乐观米可以用零点儿米来表示。反过来说零点几米表示的就是

生：特别之几米。（4）概括总结

师：请大家细致视察黑板上的这些用米做单位的小数都够1米吗?

生：不够1米.师：你是怎么发觉的学生小数点前面的数都是0?

师：对小数点前面都是0的小数都不够1米，假如超过1米还能

用小数表示吗？请大家看这幅图，从图中你知道了什么？

生：我知道了王东身高1米3分米.师：王东身高1米3分米用

小数表示是多少米？你是怎么想的？同桌相互沟通。师：谁来说一

说？

生：1米3分米用小数表示是L3米，，3分米是米，可以写成0.3

米，再加上1米合起来是1.3米。

师：用米作单位的小数表示多长呢？

生：小数点左边的数表示几米，小数点右边的第一位表示几分米。

师：说的真棒。

3.适度抽象，再识小数。（1）变更单位，写出小数。

师：刚才我们把1米平均分成10份，其中的几份可以用零点几

米来表示，假如换一个单位，你还能用分数和小数来表示吗？

师：这里有一条线段，平均分成了10份，你能选择一个学过的

单位，用分数和小数表示出箭头所指的部分吗？谁来试一试？

生：我想用"千米〃这个单位，这条线段就表示1千米，平均分成

了10份，1份是千米，也可以表示成0.1千米,其中的4份就是千米，

也可以表示成0.4千米。

师：你的回答很精彩。同学们，你们能不能像这位同学一样，为

这条线段选择一个单位，用分数和小数表示出指定的部分呢？试一试,

起先吧。

学生完成作业条，同桌沟通探讨。

师：除了千米，你们还给这条线段换上了什么单位？谁来汇报一

下。指几名学生回答，老师依据学生的回答课件演示：（2）去掉

单位，适时抽象。师：现在老师把第一条线段中的0.4千米拿出来。

假如把0.4千米放到其次条线段的这儿可以吗？假如放到第三条线段

上的这里可以吗？为什么？

生：不行，因为单位不一样，所以不能放。

师：既然是因为单位不同，那咱们就去掉单位。就是现在0.4可

以放在其次条线段上了吗？放在第三条线段上了呢？

生：可以。

师：那我们就把三条线段和起来。课件出示。师：没有了单位，

你还能在这条线段上找到其他分数和小数吗？哪列小火车开起来说

说其他的分数和小数。

学生开火车接连说分数和小数。

师：看看这些分数，再看看这些小数，什么样的分数可以写成零

点几呢？生：特别之几可以写成零点儿。师：反过来说零点几表示

的就是一一生：特别之几。

师：在0和1之间，像0.1、02.......这样的小数有多少个呢，我

们来数一数。生：九个

师：再添上一个0.1就是多少？生：1(3)延长数轴，沟通关

系。

师：王老师的身高是1.6米，这1.6米的1.6在0和1之间能找

到吗？1.6在哪两个整数之间呢？

生：在1和2之间。课件出示：

生：把1和2之间的线段平均分成10份，就能找到1.6。

师：星的价格是2.2元，这个2.2元的2.2在哪两个数整数之间？

现在能找到吗？怎么办？

生：接着延长。

课件出示：

师：现在不去分2和3之间的线段，你还能找到2.2吗？先想想

2.2在哪，老师请一个同学上来试一试。

生：我用手从1和2之间比出两个小格，移到2的后面，就找到

了2.2。师：这个方法真妙。你对小数太有感觉了，同学们都为你鼓

掌呢。师：假如要找到3.5,它会在哪两个数整数之间？生：3.5在

3和4之间。

师：假如想找7.4,它会在哪两个整数之间？生：在7和8之间.

师：假如要找95.2,应当在哪两个整数之间来找呢？生：在95和

96之间.师：假如将这条数轴接着往后延长，你还能找到其他的小数

吗？找得完吗？生：找也找不完。

师：这样的小数还有很多很多，所以用箭头来表示。

师：现在，老师随意指出数轴上的一个点，你能用小数表示吗?

比一比谁的反应快。三、巩固练习，强化新知

3.下面个图中的涂色部分用分数和小数表示出来。图略。学生

做题，指名回答。四、了解历史，拓展相识

师：你知道小数的由来吗？那就让我们穿越到一千七百多年前去

看一看吧。五、观看录像，情感教化

学生观看录像《一个小数点与一场大悲剧》，看完之后说说你有

什么启发？

小结：我们要以严谨的看法对待学习和科学，以细致的看法对

待工作和生活。下面就请大家细心地来完成下面的练习。六、回顾

全课，总结提升

师：今日我们相识了哪个新挚友，通过今日的学习你有哪些新的

进步？板书设计：

小数的初步相识

1.61小数点

像1.61,52.8……这样的数都叫做小数

1角=兀=0.1兀

1分米=

=0.1米

第7篇：相识小数教学设计

“相识小数〃

教学内容：三班级下册第88-89页内容教学目标：1、结合详细

内容相识小数

2、知道特别之几可认用一位小数表示，百分之几可用两位小数

表示；3、会读写小数；

4、使学生相识小数在实际生活中的应用，培育学生酷爱生活、

酷爱数学的情感。教学重点：小数的读、写，知道特别之几可运用

一位小数表示，百分之几可运用两位小数表示。

教学难点：理解特别之几可运用一位小数表示，百分之几可运用

两位小数表示。教学过程：一、课前沟通

师：同学们好，今日是许老师第一次给大家上课，你们欢迎吗？

生：欢迎

师：那就给老师一点掌声吧！

师：真热忱，老师给大家带来了一些见面礼看！（出示一些文具）,

喜爱吗？生：喜爱

师：教室里有这么多同学，老师带来的礼物不够，怎么办呢？这

样吧！老师这里有一些卡片，谁答对上面的题目，就可以选择一件自

己喜爱的礼物，打算好！起先了！

师：出示1元=回角的卡片，请你

师：究竟对不对呢？我们来看看正确答案，揭开星星，恭喜你,

答对了，挑吧！师：看好了，请你（出示1角=国分的卡片）生：1

角=10分师：对吗？生：（一齐说）对师：挑吧！

（接下来依次复习1元=100分，1米=10分米，1分米=10厘米，

1米=100厘米）师：三（3）班同学真棒，许老师太喜爱你了，接下

来你们的表现肯定会更棒，是吗？生：是的

师：上课，起立

二、创设情境

引入小数

师：老师送给你们的礼物都是从超市细心选择出来的，你们平常

喜爱逛超市吗？生：喜爱

师：你们在超市都买过什么呢？生：买过冰淇淋

师：它的价格是多么？生：1元

师：你买了什么？生：买了练习本

师：它的价格是多少？生：5角师：请你

生：买了小汽车

师：它的价格是多少？生：10元8角

师：现在，我们也一起走进超市，看看商品的价格是怎样表示的？

（出示课件）师：超市的商品真多，请留心商品的价格师：老师从

超市里搜集了这几种物品，请看

［课件依次出现面色、牛奶、火腿肠、飞机、小汽车、布娃娃6

种商品用小数表示的价格］师：这些数和我们以前学过的数有什么不

同？生：都有一个小圆点

师：你真会视察，这些数中间教有一个实心小圆点，象这样的数

就叫小数这个小圆点就叫小数点（板书，小数点）今日，我们就来

相识小数（板书课题）三、读写小数

师：我们知道这些数叫小数（手指大屏幕）师：同学们会读这

些小数吗？生：会

师：谁情愿来试一试生：读

师：他读得对吗？生：不对

师：谁还情愿试一试生：读

师：他读得对吗？生：对

师：下面我们来听听电脑博士是怎样读的？（出示课件）

师：总结小数读法，读小数的时候，小数点后边的数按整数读法

去读，小数点右边的依据从左往右的依次，依次读出每个数字。

师：全班同学齐读一遍师：你们读得真好，现在小熊和小兔也

想露一手，他们都认为自己读得对，究竟谁对呢？出示课件（小熊

读二十八点六十）

（小兔读二十八点六零）师：谁对呢？

生：一齐说（小百兔对）师：我们来教教小熊吧

真了不得，同学们会读小数了，怎样写小数呢？看请写一个你最

喜爱的小数吧！师巡察，收几份，展示

师：看，这是xx同学写的小数，小数点位置写得对吗？生：对

师：再看，这是xx同学写的，他写得好吗？生：不好，他把小

数点写成了顿号师：你真会视察，并用笔改正同学们会读小数，写

小数了，刚才那些商品的价格都是小数来表示的？那他们分别表示几

元几角几分呢？请打开课本88页完成上面的表格，（点击课件88页

图）

师：做完的同学请举手师：你想报哪种商品的价格生：我想

报……

师：请你，你想报哪种商品的价格。生：

师：最终是面包的价格，请你生：……

师：是这样做的同学表扬一下自己

师：我们看，用元作单位的小数，小数点左边数表示几分，小数

点右边的第一位数表示几角，小数点右边的其次位表示几分。

四、小数的意义

师：同学们真聪慧，我们知道1元是10角，谁能从这1元钱中

拿出0.8元呢?请你生：把1元钱换成1个5角，2个2角，1个1

角，再拿出1个5角，1个2角，1个1角

师：5角里面有5个1角，2角里面有2角1角，再加上1个1

角，就是8个1角师：请你

生：把1元钱换成10个1角，把拿出8个1角就是0.8元师:

真是个好方法（课件演示），依次出现10个1角硬币，8个1角圈起

来师：0.8元就是8角钱，板书

8角0.8元

师：把1元换成10个1角，就是把1元平均分成10份，每份是

多少呢？生：1角钱

师：1角钱用分数表示是多少元呢？生：1/10元

师：那么8角用分数表示是多少元呢？生：8/10（板书

8/10元）师：板书

8角=8/10元=0.8元

师：那么3角呢？用分数表示是多少元？用小数表示呢？0.1元

呢？用分数表示是多少元？它表示几角钱？

师：板书

1角=1/10元=0.1元

3角=3/10元=0.3元

师:我们知道,0.1表示1角钱，那么0.01元表示多少钱呢？生：

1分

师：对，他就是1分钱，板：1分

0.01元

师：我们假如把1元平均分成100份，每份是多少钱？生：1

分

师：那么1分用数表示是多少元呢？生：1/100元

师：板书

1分=1/100元=0.01元

师：那么3分呢？用分数表示是多少元？用小数表示呢？

师：那么反过来，0.08元呢？用分数表示是多少元？又表示多少

钱？生：0.08元表示8分钱

师：板书：8分=8/100元=0.08元

3分=3/100元=0.03元

师：手指黑板，象0.10.30.8小数点后面只有一个数，

我们把它们叫做一位小数，看，特别之几的数都是可以写成一位小数,

反过来还可以说，一位小数表示特别之几。象0.01、0.03.0.08小数

点后面有两个数，我们把他们叫做（生：两位小数）那么百分之几的

数都可可以成（生：两位小数

还可以说两位小数都表示）

生：