中职统编语文教材《平凡的世界》整本书阅读教学策略探析

2020年《中等职业学校语文课程标准》明确指出，整本书阅读在拓展阅读视野，积累丰富语言的基础上，通过学习形成适合自己的阅读方法，提高自己的阅读欣赏水平，促进自身人文素养的提升。2023年中职统编语文教材由高等教育出版社出版，在基础模块第四单元“整本书阅读”中，推荐书目为《平凡的世界》，不同其他教学，整本书阅读教学框架广、空间大、灵活度强，在中职语文教学中是一个全新挑战。一、《平凡的世界》整本书阅读教学困惑研究学生的群体行为方式，分析学生群体舆论，关注学生的群体思维特征将会为我们设置语文课程提供理论上的依据，更会为我们的语文课堂教学预设方向（贾存志，2013）。《平凡的世界》是中职三科统编教材语文基础模块指定的必读名著，作为中职语文教学一种全新的教学方式，存在很多困难。因而从学生本身出发，围绕《平凡的世界》整本书阅读，针对当前中职学生的学习状况进行调查分析，对整本书的教学策略实施具有关键的作用。笔者对所教班级的学生进行了问卷调查，问卷调查人数为100人。教师方面，笔者主要访谈学校不同年龄阶段的语文教师。（一）学生问卷分析在学生问卷中，共发出100份问卷，收回100份问卷，对《平凡的世界》整本书阅读充满期待的最多，占55%；没读过这本书有90人，占90%；阅读此书的动机60%为课本所需，30%为提高人文素养；对《平凡的世界》最感兴趣的是文中人物生命成长历程占70%；在阅读中遇到的困难主要为篇幅内容过长占60%；在《平凡的世界》阅读中期望教师的指导为丰富教学方法手段，让学习有趣味学习占65%。在主观问题中，85%的学生希望进行项目式学习。综上调查分析可见：大部分学生的整本书阅读意识薄弱，由于书本篇幅长导致畏惧心理，降低阅读兴趣。多数学生对《平凡的世界》的故事情节及人物成长历程充满兴趣。对于《平凡的世界》阅读指导，他们希望上课形式丰富多彩，充满趣味。（二）教师访谈分析教师访谈的内容是“你对整本书阅读——《平凡的世界》有什么想法？”笔者访谈了如下四个阶段的老师，一是新入职教师；二是工作3年至8年的教师；三是工作8年至20年的教师；四是工作20年以上的教师。新入职的老师根据教学参考用书进行了相应的教学设计，对整本书的教学没有过多畏难情绪，因为都是新的；3至8年的教师有了很多的思考，在教学策略上提出了跟一篇阅读课文的异同，认为整本书阅读最重要是提高学生的阅读兴趣，怎样将长篇小说在有限时间内讲实在；年长的教师觉得耗费时间，涉及时间长，在课堂上实施比较困难，教学策略需要深度研究，重点关注学生的学习过程，给予相应有效评价，讲整本书阅读教学真正讲到学生心灵处。二、《平凡的世界》整本书教学策略探究从《平凡的世界》整本书阅读现状调查分析可见，在教学中我们须以学生为主体，遵循学生的学习规律及需求，设法消除学生与《平凡的世界》的隔膜，让两者之间产生情感共鸣，既提高学生阅读兴趣，又增长阅读鉴赏的能力，且带来心灵的成长。（一）以项目任务驱动，将阅读由繁到简基于“从整体把握作品的方法，理解作品的思想内涵、深入探究作品的艺术价值，提升文学品味与鉴赏能力，从中获得审美感受，得到精神成长”几大方面出发，结合现实主义长篇小说的要点，从人物、情节、语言、主题等方面进行项目分解，任务驱动。项目任务1——梳理小说情节。通过引导学生进行小说情节梳理，厘清众多人物之间的关系，将小说的线索、结构脉络了解清楚。《平凡的世界》是由一张人物关系的大网形成，例如兄弟、父子、夫妇等等关系，学生将关系梳理清楚，可以将人物理解深刻。此外，《平凡的世界》篇幅较长，学生存在畏难情绪，很难在比较短的时间去完成阅读。因而，以“部”为单位进行梳理，第一部分别以孙、田、金三家绘制主要人物图谱，从而了解人物关系及其发展变化的主要情节；第二部分是选择孙少安、孙少平、田福军三人中的一人，以列表方式梳理情节，分析人物，对理解小说内涵和艺术特色打下基础。项目人物2——分析人物形象。通过引导学生细读小说中情节的描写，讨论人物性格。《平凡的世界》描写了双水村三个家族两代人的生活、情感世界。小说人物众多，但情感鲜明。因为选择一对一组分析人物，如孙少安和孙少平，既是兄弟，又代表着农村青年努力与命运抗争，实现人生理想的不同奋斗道路。项目任务3——品味小说语言。通过引导学生提高欣赏文学作品的语言能力。《平凡的世界》语言朴素真挚，饱含情感又极富哲理，透着作者对生活的见解，对生命的理解。这些学习主要落实到两个活动设计，一是品味抒情、议论的文字，引导学生领悟作者读社会、人生的独特感悟。二是感受小说中信天游古朴忧郁的气质和单纯明朗的表达方式，在语言欣赏中体会作者用语言表现人物情感、刻画人物形象等方面的作用。项目任务4——体会小说主题。通过引导学生小说的思想意蕴和精神内涵。《平凡的世界》书写了一代青年不甘平庸的抗争精神，展示了他们在大时代大变迁的历史进程中所走过的艰难曲折的道路，魅力独特。因而两个活动设计为：一是梳理小说呈现的重大事件及其对孙少安或孙少平的影响，引导学生体认青年一代人生选择与社会发展的关系，领会小说现实主义的风格。二是结合小说创作背景、内容和人物形象，体会小说的主题，领悟小说的内涵与精神，感受青年一代坚韧不拔、自强不息、不断实现自我价值的精神、体悟人生，引领成长。（二）以关联思考构建，将整本书阅读由远及近关联思考即学生不是从单个角度出发思考问题，而是能够从多个角度、举一反三地看待事物，既能发现事物之间的联系，也能将知识关联起来，形成对事物的整体性认识。《平凡的世界》创作环境与时代背景与现在00后中职学生有时间距离，但小说中蕴含生命的思考，是让人震撼的。因此我们以关联思考，推荐相关材料，增强阅读的可视性，引导学生深刻理解《平凡的世界》。1.运用网络信心创建《平凡的世界》教学资源库利用互联网推荐相关作者的材料，利用网络超星平台创建整本书教学资源库，将路遥创作的相关作品，例如《人生》以及相关的视频材料收入资源库，让学生随时随地可以查阅资料，更好地了解作者，理解《平凡的世界》的创作意图和创作历程。2.增强《平凡的世界》可视化阅读材料为了提高《平凡的世界》阅读兴趣，在文本的基础上，采用可视化关联作品激发学生的阅读欲望。例如我们可以提前布置学生观看《平凡的世界》相关电视剧精彩片段，让长篇的小说变得趣味丛生，学生可在愉悦中进入小说故事情节，深入理解小说的思想意蕴，提升文学鉴赏能力，获得审美体验以及精神的成长。3.融入中职学生的生活实践与职业素养整本书阅读学材要紧扣广阔的社会、学校等生活的实际。例如《平凡的世界》表现出来的奋斗说、苦难说、改革说、劳动说、爱情说等，均为永恒的主题，也是学生需要去思考的问题。孙少安和孙少平以不折不挠，勤劳奋进，与“劳动精神、工匠精神、劳模精神”在一定程度上是契合的。我们可以引导学生思考“你想活成谁的模样？或者你想活成什么模样？”让学生结合自身，将文化作品与生活紧密相关，让情感体悟深刻，且增强学习的自信心和成功感，提高整本书阅读的有效性。（三）以过程性评价为主，将整本书阅读由虚到实学业评价可以激发学生的阅读兴趣，同时可以检测学生整本书的阅读质量，可以将整本书阅读落实到位。整本书阅读用时较长，假若没有评价，学生觉得整本书阅读就形同虚设，整本书阅读的指向性会缺失，学生容易倦怠与慵懒，学习效果大打折扣。因而整本书阅读应在语文学科核心素养的基础上，根据教学的实际安排，结合学生在课堂的实际表现，设计过程性评价表，做到课课、部部有评价，教师既可掌握学生的学习情况，学生也可以在评价中了解自己的学习情况，在评价中查漏补缺，在评价中有的放矢，在评价中深入理解内容，从而提升自己的人文素养。具体过程性评价表如表1所示。三、结语《平凡的世