名师引领、校企共建“三递进四提升五结合”育人模式的实践研究

依托南沙区教育科学“十二五”规划课题“基于工作室的中职物联网人才培养模式研究”，经过十年研究和实践检验，我校物联网专业被评为广州市第二届职业教育金睿奖“最具发展前景奖”，在“岗、课、赛、证”四位一体开花结果，得到社会的高度评价。一、研究背景及问题（一）研究背景《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》指出：创新人才培养模式，更新人才培养观念；进一步发挥行业、企业在职业教育的重要作用。2010年物联网被列入国家重点发展的战略性新兴产业，学校参加2014年全国职业院校“物联网技术应用与维护”学生技能大赛，获广东省一等奖，全国二等奖的好成绩；2015年学校创办物联网专业方向，是广州市首个开设物联网专业的中职学校。2014年学校建设物联网工作室，引进物联网企业新技术培养复合型人才，助推国家新兴技术领域教育事业的发展。（二）研究解决的主要问题物联网应用技术是一门新生专业，在教学中存在几点困难。学校层面：专业特色不突出，育人环境单一，缺少真实岗位实训体验环境；教师层面：大多数教师从计算机或者电子专业转型到物联网专业教学，教师转型被动，缺乏企业实践基础，教学项目缺乏实践指导性；学生层面：物联网专业是跨专业的组合，专业知识面宽，专业技能难度大，学生可持续学习能力不足。二、解决问题的方案针对中职物联网在学校层面、教师层面和学生层面存在的困境，依托物联网名师工作室，以“校企协同，大有可为”，“人人出彩，技能强国”为思政大目标，校企共建“五结合”育人机制，实践“四提升”人才培养路线，设计“达标、优秀、能手”三阶递进评价机制（图1）。（一）校企共建“五结合”育人机制，解决育人环境单一，缺少真实岗位实训体验环境的问题“双角色结合”是工作室角色与企业角色的结合，建立角色认同，加强职业认同度；“双管理结合”是工作室管理与企业管理的结合，工作室管理中融入企业管理理念，明确管理要求，建立企业化的职业工作室管理理念；“双素养结合”是素质教育与职业素养培养的结合，职业教育以素质教育为基础，在职业教育中全面贯彻素质教育、切实落实素质教育，解决职业学校学生素质不健全、职业道德不够全面等问题；“双过程结合”是教学过程与工作过程的结合，以工作任务目标为引领，组织教学活动，使学生在“目标引领、过程落实、完成工作任务”的过程中构建知识体系，形成解决实际问题的职业岗位能力；“双证书结合”是技能竞赛证书和职业技能等级证书的结合，双管齐下，共同检验学习效果，提高学生的学习积极性。在工作室平台下，学生有机会以企业员工身份参与企业项目学习，经过实践学习，学生技能快速提升，参加技能竞赛容易出成绩，在企业管理模式下，学生职业素养又潜移默化地养成，加强了技能型综合人才的培养，贴合职业技术学校的办学宗旨，也更符合社会对职业型人才的需求。（二）校企共践“四提升”人才培养路线，解决教师转型困难、下企业难，教学项目缺乏实践指导性的问题“基础实践提升”包括学生进企业参观、工作室导师进企业实践、企业导师进校园宣讲。先从了解、体验层面提高学生对企业、职业、岗位的认知，达成职业认同的目标。“专项实践提升”包括学生参加各级技能竞赛、学生参加各级职业技能考证、工作室导师参加各级教学能力比赛。各种技能竞赛和考证既检验了学生学习效果，又激发了学生和教师的学习动力，促进教师主动转型，推动学生持续学习。“综合实践提升”包括教师开发项目教学资源、企业导师引进企业项目、企业指导评价验收。通过工作室工学结合的教学模式，企业参与开展专业规划、课程设置、教学实施和项目验收等环节，校企双方实现优势互补、融合发展，帮助教师及时了解行业前沿技术，提升教师教学教研能力和业务能力，从而提高教师课程教学的质量和效率，实现教育价值。校企共建的工作室培养基地成为教师的又一个讲台，企业成为学生的另一个课堂，延伸拓展了学校办学空间，解决了教学资源匮乏的问题。“创新实践提升”引入广东省物联网协会、广州思云科技有限公司等多家行业企业，校企合作，拓展学生视野，企业带来行业新技术新工艺，引领指导工作室方向。在工作室和企业支持下，研发“人工智能教学平台”和“教学信息化管理平台”双平台，“智慧校园系统”“德育积分考核管理系统软件”“课堂评分系统”和“智能家居虚拟仿真系统”四系统，并获专利或软著（图2）。（三）校企共创“三递进”晋级评价，解决学生可持续学习能力不足的问题中职学生智力水平、学习习惯、学习能力、知识储备等各个方面均存在着较大的差异，针对物联网专业知识面宽，专业技能难度大，中职学生存在畏难情绪，设计三个阶段的评价机制，在“达标”阶段要求参加校级技能竞赛、考取初级技能证书、达到岗位基本要求。在“优秀”阶段要求参加市或省级大赛、考取中级技能证书、具备岗位职业能力。在“能手”阶段要求参加国家级大赛、考取高级技能证书、胜任岗位要求。“三递进”晋级评价，尊重学生个体差异，注重学习起点，关注学习过程，强调学生全过程发展，鼓励学生从“达标”向“优秀”再向“能手”晋级，不断激发学生持续学习的动力，助力学生专业技能提升，解决学生可持续学习能力不足的问题（图3）。三、研究的推广应用效果物联网是国家新兴产业，从无到有，工作室教师团队走在国家物联网技术教育事业前沿，经过近十年研究和实践，“三递进四提升五结合”人才培养模式成果的推广和应用在教育界、物联网行业及社会影响力不断加大。（一）承担省市技能大赛，专业引领有影响力2014年至今，承办广东省和广州市物联网、影视后期制作等赛项（学生组）集训和竞赛，承办广州市及广东省“微网站”赛项（教师组）赛前集训和竞赛，带动了广州市和全省中职物联网专业的发展。（二）交流育人模式经验，推广辐射有效应工作室成员开展市、区级专业应用成果宣讲活动18场，参加培训交流活动教师人数达4270名，宣讲活动得到了各兄弟学校和相关部门的积极回应。接待省内外50多所学校到工作室交流“物联网技术应用与维护”竞赛经验，并指导贵州紫云自治县民族中等职业学校参加教学能力大赛。经工作室指导，这些学校在市、省、国家级比赛中，获得优异成绩。（三）助力大湾区智慧教育，成果应用有价值工作室在2021年3月被评为南沙区名教师工作室，在名教师带领下，线上线下开展物联网新技术和人工智能大数据领域交流活动，积极参与粤港澳大湾区各项活动，助力湾区信息化发展，专业辐射效应强。现正在开展广州市第二批人工智能助推教师队伍建设实验校，得到市教育局高度重视。（四）“岗课赛证”四面开花，人才培养有质量依托工作室，校企共同探索“以岗定课、以赛提技、以证定标”的“岗课赛证”综合育人培养理念，惠及10届1050名学生。2014年-2023年，工作室培养学生参加教育行政部门举办的技能大赛，获广州市教育局市级奖项118人次，广东省教育厅省级奖项60人次，教育部国家级奖项19人次。1+X职业技能考证通过率高出全省平均通过率。另一方面，教师队伍成长迅速，成就国家级竞赛优秀辅导教师5名，省级竞赛优秀辅导教师3名，市级骨干教师2名，区级名教师1名。出版教材3本，在编教材3本，在研或完成课题8项，发表论文10篇，获奖论文12篇，教师竞赛市级以上获奖9项，专利2项和软件著作权3项。师资能力提升反哺教学与专业建设，形成了良好的办