基于工作过程系统化机械零部件三维造型课程调研报告

2019年1月，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）提出了“三教”改革任务。“三教”改革指的是教师、教材、教法改革。2022年5月1日起施行的新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确了国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育，着力提升职业教育认可度，建立健全职业教育体系，深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施等内容。我校机械零部件三维造型课程的开发与实践是数控专业的核心课程，是该专业人才培养的重要一环，而课程的开发与实践的调研尤为重要，需要改革课程的目标、内容和教学方式。一、调研目的为了全面了解“机械零部件三维造型”在企业从事3D绘图员岗位的人员应具备的知识、素质及技能，使机械零部件三维造型课程的建设内容以及教学方式符合企业的要求，课题组采用分层取样的方法，通过调查问卷、访谈等方式，以机电部22级数控、工业机器人专业学生作为调查研究对象，就基于工作过程系统化教学实施等问题进行调研，并参考机械类企业五个工作岗位的229名本专业毕业生相应职业岗位分布情况。通过调研，我们了解到机械加工行业中职数控专业毕业生主要从事机床操作员工作岗位、机械绘图员岗位、机械质检员三个岗位。我们通过获取项目式教学的接受度、教师喜欢的教学方法、学生喜欢的学习方式等内容，对本课程的建设进行了各个层面的调研，并在此基础上提出课程建设方案和课程标准。通过调研机械类企业岗位职业角色行动场的典型工作环节及每个典型工作环节的职业要求，从而形成机械零部件三维造型课程的具体内容，见表1。二、调研组织与实施课程建设团队全体成员于2023年9月-12月采用分层取样的方法，选取深圳市宝安职业技术学校，以机电部22级数控、工业机器人专业学生作为调查研究对象。工作过程系统化机械零部件三维造型课程开发与实践以数控、模具、机器人专业学生及其教学团队为研究对象。采用问卷调查的方式，通过阅读文献，编制基于工作过程系统化教学实施调查问卷教师版及学生版，对教师和学生进行了调研，见图1和表2。三、调研内容调研内容涵盖了学生对任务工单学习方式的项目式教学的接受度、教师喜欢的教学方法、学生喜欢的学习方式等内容。主要调研内容分为如下几个模块。1.教师喜欢的教学方法；2.学生喜欢的学习方式；3.小组合作、检查、评价等学习效果；4.学生的学习积极性；5.学生的创新、问题解决和合作能力；6.课堂教学效率；7.对本课程内容设置和建议；8.对本课程教学内容和教学模式的建议和意见；9.对授课教师的建议和意见；10.对教学条件和线上教学资源的建议和意见。四、调研分析经过调研，团队成员对课程的性质和定位、教学方法等有了深入的了解。对回收的215份调查问卷逐一进行了统计。（一）教师、学生都喜欢新的教学方法在教师、学生群体中进行新的教学方法的调查“机械零部件三维造型课程，采用了新的教学方法，对比之前传统的以教师讲授为主的教学方法，你更喜欢哪种教学方法？”有75%的学生喜欢新的教学方法，7%的学生喜欢传统的教学方法，18%的学生都喜欢。有86%的教师喜欢新的教学方法，5%的教师喜欢传统讲授方法，10%的教师都喜欢。统计结果说明绝大部分的教师和学生都喜欢工作过程系统化教学方法。（二）工作过程系统化教学改革效果显著，小组合作、检查、评价有利于提高学习效果在教师、学生群体中进行工作过程系统化教学改革效果以及小组合作学习效果的调查“对比传统的以教师讲授为主的课堂效果，你对工作过程系统化教学方法改革的效果评价如何？”“在课堂上，你觉得小组合作、小组检查、小组评价的方法能帮助你提高学习效果吗？”调查结果显示：有80%的师生认为教学改革效果显著，10%的师生认为改革效果一般，6%的师生认为改革有一点效果，4%的师生认为改革没有效果。有88%的师生认为小组合作学习效果明显提高，10%的师生觉得小组合作学习效果一般，5%的师生认为小组合作学习效果只有一点，1%的师生认为小组合作学习完全没有效果。统计结果说明对比传统的以教师讲授为主的课堂效果，工作过程系统化教学方法改革的效果评价显著，小组合作、检查、评价有利于提高学习效果，见图2、图3、图4。（三）工作过程系统化教学方法可以提高学生的学习积极性、创新能力、问题解决能力和合作能力在教师、学生群体中进行工作过程系统化教学方法可以提高学生的学习积极性、创新能力、问题解决能力和合作能力的调查：“与以往的课堂相比，在课堂上你觉得同学们的学习积极性有提高吗？”“与以往的课堂相比，在课堂上你觉得同学们的创新能力、问题解决能力和合作能力有提高吗？”调查结果显示：有75%的师生认为学生的学习积极性明显提高，18%的师生认为学生的学习积极性有一点提高，7%的师生认为学生的学习积极性没有提高。有84%的师生认为学生的创新明显提高，11%的师生认为学生的创新能力有一点提高，5%的师生认为学生的创新能力没有提高。有80%的师生认为学生的问题解决能力明显提高，10%的师生认为学生的问题解决能力有一点提高，10%的师生认为学生的问题解决能力没有提高。有90%的师生认为学生的合作能力明显提高，7%的师生认为学生的合作能力有一点提高，3%的师生认为学生的合作能力没有提高，见图5。统计结果说明对比传统的教学模式，工作过程系统化教学方法可以大大提高学生的学习积极性、创新能力、问题解决能力和合作能力。（四）完善线上教学资源，加大设备投入力度，为学生提供更好的学习环境在教师群体中进行工作过程系统化机械零部件三维造型课程的教学条件和教学资源的调查：“工作过程系统化课程教学过程中，你认为教学条件完善吗？”“工作过程系统化课程教学过程中，你认为线上教学资源完善吗？”调查结果显示：有70%的教师认为教学条件很完善，20%的教师认为教学条件有待提高，10%的教师认为教学条件很欠缺。有54%的教师认为线上教学资源很完善，42%的教师认为线上教学资源有待提高，4%的教师认为线上教学资源很欠缺，见图6。统计结果说明为了更好地实施工作过程系统化课程教学，学校还需要进一步完善线上教学资源，加大设备投入力度，为学生提供更好的学习环境。（五）研究工作岗位、分析职业角色如表3所示。五、改进方向和目标通过调研，明确了课程建设的思路和方法，总结如下：加强教师培训，提高教师对工作过程系统化教学的理解和运用能力。多开展公开课、示范课、讲座等进行交流经验。优化课程设置，加强与企业合作与交流，及时更新教学内容，使课程更加贴近企业实际需求。注重培养学生的创新能力、问题解决能力和团队协作能力。完善线上教学资源，加大设备投入力度，为学生提供更好的学习环境。六、调研的价值工作过程系统化机械零部件的三维造型课程调研报告，对具体的课程内容重构和教法创新进行专项调查分析，这对于职业教育领域的课程改革具有参考价值，对于其他职业学校的教