2023届高考语文一轮复习精测卷（新高考Ⅱ卷地区使用）

2023届高考语文一轮复习精测卷

（新高考n卷地区使用）

考试时间：150分钟

满分：150分

一、现代文阅读（35分）

（一）非连续性文本阅读（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1〜5题。

材料一

"袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（《九歌》）自从屈原吟唱出这动人的诗句，

它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了

启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又

说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”在这里我们看见“木叶”是那么突出地

成为诗人们笔下钟爱的形象。

“木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树

叶”，这似乎是不需要多加说明的，可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少

看见用“树叶”呢？

首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就

是说都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言？自屈原开始把它准确地用

在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，

“木”仿佛本身含有一个落叶的因素，这正是它的第一个艺术特征。

要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这

暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。

敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量

与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说。“木”作为

“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜

在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不

是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为

什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有

密密层层浓阴的联想。所谓“午阴嘉树清圆。”（周邦彦《满庭芳》）这里如果改用

“木”字就缺少'‘午阴"更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相

排斥，而且是十分一致的；也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个

单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌中，因此也就从来很少见

“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形

象上的第二个艺术特征。

“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树

的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的；至于“木”

呢，那就说不定，它可能是潼着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；

我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子；这里带着“木”字的更为普遍

的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更

为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的

微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。”袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶

下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见

了离人的叹息，想起了游子的漂泊。它不同于：“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄

叶树，灯下白头人。“（司空曙《喜外弟卢纶见宿》）中的黄叶，因为那黄叶还是静静

地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有“木叶”微黄的颜包，却没有“木

叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨

的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。

“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无

几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。

（摘编自林庚《说“木叶”》）

材料二

是不是像林先生所说：“木”本身就含有一个落叶的因素，“带来了整个疏朗的

清秋的气息”呢？大量的古诗证明“木”与秋天似乎并无必然联系。陶渊明的《归去

来兮辞》中描述的“木秋砍以向荣”，就是指春夏季枝叶繁茂的树。李白的《梁园

吟》写道：“荒城虚照碧山月，古木尽入苍梧云。”其中的“木”就是写夏季高大发

盛的树。还有杜甫有名的诗句“城春草木深”《春望》）及韦应物的“春深草木稠”

（《游灵岩寺》，写的都是春天长势挺拔、生机盎然的树，但都未用“树”而用

“木”。

另一方面，是不是像林先生所说：“树”就是“具有繁茂的枝叶的”，与“叶”

都带有密密层层浓阴的联想呢？真实也不然。“树”也常常被古诗人用来描写枝干枯

秃、少叶或无叶的疏朗的形象的，比如杜甫写深秋景色的诗句“黄牛峡静滩声转，白

马江寒树影稀”（《送韩十四江东觑省》）；马戴的诗句“落叶他乡树，寒灯独夜人”

（《漏上秋居》）,用的却是“树”。李白的有些诗也是如此，如“上有无花之古树，

下有伤心之春草”（《谢陵行送别》）,“霜落荆门江树空，布帆无恙挂秋风”（《秋下

荆门》）,“乌鸾啄人肠，衔飞上挂枯树枝”（《战城南》）；而马致远的“枯藤老树昏

鸦”（《秋思》）则更是众所周知的了。

至于古人为何喜欢用“木叶”或“落木”而不“树叶”呢？笔者认为可以这样解

释：“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，“木

叶”或“落木”读起来朗朗上口，有种榔地有声的铿锵的韵律美。还有可能是因为

“木”字在书面语中用得较多。“树”字在口语中用得较多，“木叶”比“树叶”庄

重些。更为重要的是，“木叶”最初出现于屈原作品中，“诗骚”向来被奉为经典，

加上"袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这一句，优美动人，意境浑然，被誉为“千古

言秋之祖”（胡应麟语），“木叶”也便成为一个意味深厚的意象原型了。后人写诗文

用“木叶”，不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵。

（摘编自李睿《也说“木叶”》）

1.下列关于材料一的内容理解利分析,正确的一项是（）（3分）

A.“落叶”作为“木”第一个艺术特征，最早是屈原发现并运用到诗歌创作中的。

B.“树”与“叶”的形象一致，古诗又喜用单词，所以经常会用“树”或“叶”来代

替“树叶”。

C.一般人无法轻易地察觉语言形象中一切潜在力量，是因为缺乏诗人的敏感和修养。

D.“木”有“树”和“木头”双重形象，因而影响着我们更多地想起了树干，而很少

会想到叶子。

2.根据两则材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.材料一通过“洞庭波兮木叶下"与“雨中黄叶树”的对比，凸显了“木叶”具有

“微黄”“干燥”的特点。

B.材料二通过大量的诗句有力地反驳了材料一的观点，表明材料一的论证存在一定的

片面性和主观性。

C.材料一以“木”暗示着“落叶”和“颜色”为例，目的是阐明古典诗歌语言具有暗

示性的文艺现象。

D.两则材料都具有明确的问题意识，这不仅增强了论述的针对性，还能够引发读者的

阅读兴趣。

3.下列诗句不能作为材料二论据的一项是（）（3分）

A.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啜黄鹏。（王维《积雨瑞川庄作》）

B.九月寒砧催木叶，十年征成忆辽阳。（沈侄期《古意》）

C.曲径通幽处，禅房花木深。（常建《破山寺后禅院》）

D.古木无人径，深山何处钟。（王维《过香积寺》）

4.简要分析材料一的论证思路。（4分）

5.针对古人作诗喜用“木叶”而不用“树叶”的原因，材料一和材料二看法有何不

同？（4分）

（二）文学类文本阅读（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成6〜9题。

文本一：

小学校长

金克木

本县第一小学请我的哥哥去当教员，教英文、算术、音乐、体育，于是他不在家

中教我念古书，带了我去上小学。

学校门口除了校名牌子以外还有个横匾，上写三个大字，从右到左，“八蜡

庙”，据说是一位书法家写的。进门又是一道匾，上写两个大字，右“勤”左

“俭”。这是校训，大概是校长写的。入学，猫进校长室。我一抬头，看见一对好威

风的大眼睛闪闪发光，连忙低下头。听到哥哥略略介绍我几句，随即是校长说话：

“论国文程度可以上四年级，算术只能上一年级。好吧，上二年级。晚上补习一年级

算术，一两个星期跟上班。"当晚哥哥便教我阿拉伯数字和加减乘除及等号。

开学第一天校长对全体教员和学生讲话，讲“校训”。他说：“勤就是不懒惰。

应该做的事情马上就做。俭就是不浪赞，不毁坏有用的东西。要从小养成习惯，长大

再学就来不及了。中国大人有贪图省事和糟蹋东西的坏习惯，所以受外国人欺负，被

外国人看不起。一定要从小学生改起，革除坏习惯。教员也要这样。我是校长，是第

一名，我如有不勤不俭的事，新上学的一年级小学生也可以当面对我讲出来。只要讲

得对，我一定改。"我清楚看见他的威严的眼睛向全体人员一扫。

不久，县教育局将第一小学命名为模范小学，校长又召集全体人员讲话。这可不

是庆祝会，县教育局来人宣布后，校长一个人讲话，说：“不是我们要给人家当模

范，是人家要我们做模范。我们全校的人，从我校长起，挑上了一副重担子。从此每

讲一句话，每做一件事，都要想到‘模范'二字，要当作馍馍稀饭一样天天离不开。

讲错话，做错事，知道了就要改。不改就配不上'模范'二字。”

那时，“修身”课改为“公民”课，各年级都有，都是校长教，一星期上一次。

没有课本，各年级讲的也不一样。他有一段话我至今还记得。

“我们都学唱《国耻纪念歌》。什么是国耻？就是日本逼我们承认‘二十一

条'，要我们亡国。为什么日本敢逼迫我们，侮辱我们？因为日本比中国强。日本地

比中国小，人比中国少，为什么能比中国强？因为日本的小学生比中国的小学生强。

我在日本看见到处都是小学。小孩子个个上学，不上学就罚家长。小学生的一切费用

都是政府管的。谁伤损了小学老师和学生就是犯法，要抓进监狱关起来。那时中国还

没有小学。日本办小学不到20年，小学生长大了，成了好公民。政府用他们打中国。

中国就打不过了，这时才办小学，已经迟了，还不快办，多力、，好好办，照这样拖下

去，10年、20年以后还是没有好公民，还得挨日本的打，还会亡国。我从日本回来，

什么事都不干，就把这所八蜡庙改办成小学，自己当校长。我要办一辈子小学。你们

从一年级就要不忘国耻，立志当好学生，将来当好公民，要中国人在世界上不受人欺

负耻笑，不被人心里瞧不起。中国要比上日本就一定要把小学办得比上日本小学。一

国有没有希望就是看小学好不好，要看小学生会变成好公民还是坏公民。不论什么

国，小学生都是一国的将来；小学生是一国的性命，命根子。我们大人不能让你们长

大了当亡国奴。”这是70年前的话了。说话的人早已化为尘土了。

文本二：

平常人的语言文字只求其能达，艺术的散文要求其能真实一对于作者心中的意

念的真实。福楼拜致力字句的推敲，他认为只有一个名词能够代表他心中的一件事

物，只有一个形容词能够描写他心中的一种特色，只有一个动词能够表示他心中的一

个动作，至千字的声音、句的长短，都是艺术上不可忽略的问题。缕如长的句子表示

温和弛缓，短的句子代表强硬急迫，在修辞学的范围内，有许多地方都是写散文的艺

术家所应当注意的。

散文美妙多端，然而其最高的理想也不过是“简单”二字而已。普通一般的散

文，在艺术上的毛病，大概全是与这个简单的理想相反的现象。散文最常犯的毛病无

非下面几种：太多枝节，太烦冗，太生硬，太粗陋。枝节多了，文章的线索便不清

楚，读者要很用力地追寻文章的旨趣，结果是得不到一个单统的印象，太烦冗，则读

者易于生厌，并且在琐碎处致力太过，主要的意思反倒不能直诉于读者。太生硬，则

无趣味，不能引人入胜。太粗陋，则令人易生反感，令人不堪卒读，并且也失掉了纯

洁的精神。散文的艺术之最根本的原则，就是“割爱”。一句有趣的俏皮话，若与题

旨无关，只得割爱；一段题外的枝节，与全文不生密切关系，也只得割爱；一个美丽

的典故，一个漂亮的字眼，凡是与原意不甚洽合者，都要割爱。散文的美，不在于你

能旁征博引多少，亦不在于你有多少典丽的辞句，而在于能把心中的情思干干净净、

直截了当地表现出来。散文的文调应该是活泼的，而不是堆砌的——应该是像一泓流

水那样活泼流动。要避免堆砌的毛病，相当的自然是必须保持的。用字用典要求其

美，但是要忌其僻。文字若能保持相当的自然，同时也必须显示作者个人的心情，散

文要写得亲切，即要写得自然。

（摘编自梁实秋《论散文》）

6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A.开学第一天校长对教员和学生的讲话，显示了一个知识分子对中国国民性的深刻认

知，塑造了他忧国忧民、率先垂范的形象。

B.自己办的学校被命名为模范小学，校长不但没有丝亳的得意忘形，反而增强了忧患

意识，认为师生们身上从此多了一副重担子。

C.文本一主要通过四处语言描写来塑造校长的形象，文中没有议论、抒情的文字，作

者的情感就隐臧在看似平淡的描写当中。

D.文本一紧紧围绕标题“小学校长”组织材料，主要讲了小学校长努力引导小学生养

成良好习惯，以及他当初为什么要办小学。

7.下列与文本有关的说法，不正确的一项是（）（3分）

A.八蜡庙是封建社会祭祀八个农业神祇的场所，将八蜡庙改办成小学，反映了当时新

文化运动反封建、反迷信的社会背景。

B.从校长关干《国册纪念歌》的一段话可以看出，日本帝国主义对中国的不断侵略激

发了有识之士兴办教育以图强国的责任感。

C.文本一中的校长与《藤野先生》中的“我”一样，都痛感中国人的麻木愚昧，都将

自己的人生事业与振兴国家联系在一起。

D.福楼拜致力字句的推敲，这与贾岛推敲的故事说明了同一个道理.：古今中外优秀的

文学家都非常注重语言表达的准确性。

8.文木二说散文“最高的理想也不过是‘简单'二字而已"，如何理解这里的“简

单”？请结合文本简要说明。（6分）

9.如果以文本二的观点评价，你认为文本一是不是一篇好的散文？请结合文本简要分

析。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10〜14题。

邓禹字仲华，南阳新野人也。年十三，能诵诗，受业长安。时光武亦游学京师，

禹年虽幼，而见光武知非常人，遂相亲附。及汉兵起，更始立，豪杰多荐举禹，禹不

肯从。及闻光武安集河北，即杖策北渡，追及于邺。光武见之甚欢。禹进说日：“更

始虽都关西，今山东未安，赤眉、青犊之属，动以万数，三辅假号，往往群聚。叵

储将皆庸人屈起志在财币争用威力朝夕自快而已非有忠良明智深虑远图欲尊主安民者|

圆于今之计，莫如延揽英雄，务悦民心，立高祖之业，救万民之命。”光武大悦，因

令左右号禹曰邓将军。常宿止于中，与定计议。建式元年正月，禹自箕关将入河东，

河东都尉守关不开，禹攻十日，破之。更始大将军樊参将数万人，度大阳欲攻禹，禹

遣诸将逆击于解南，大破之，斩参首。于是王匡、成丹等合军十余万，复共击禹，禹

军不利，樊崇战死◎会日暮，战罢，军师韩歆及诸将见兵势已摧，皆劝禹夜去，禹不

近。明日癸亥，匡等以六甲穷日不出，禹因得更理兵勒众。明旦，匡悉军出攻禹，禹

令军中无得妄动；既至营下，因传发诸将鼓而并进，大破之"是月，光武即位于部，

使使者持节拜禹为大司徒。遂渡汾阴河，入夏阳。兴始中郎将左辅都尉公乘歙，引其

众十万，与左冯翊兵共拒禹于衙，禹复破走之，而赤眉遂入长安。是时三辅连覆败，

赤眉所过残贼，百姓不知所归。闻禹乘胜独克而师行有纪，皆望风相携负以迎军,降

者日以千数，众号百万。禹所止辄停车住节，以劳来之，父老童稚，垂发戴白，满其

车下，莫不感悦，于是名震关西。帝嘉之，数赐书褒美。十三年，天下平定，封禹为

高密侯。禹内文明，笃行淳备，事号至孝。天下既定，常欲远名势。修整闺门，教养

子孙，皆可以为后世法。资用国邑，不修产利。帝益重之。显宗即位，以禹先帝元

功，拜为太傅，进见东向，甚见尊宠。居岁余，寝疾。永平元年，年五十七薨，谥日

元侯。

（节选自《后汉书・邓禹列传》）

10.下列对文中画框线部分的断句，正确的一项是（）（3分）

A.更始诸将皆庸人/屈起志在财币/争用威力/朝夕自快而已/非有忠良/明智深虑/远图

欲尊主安民者也/

B.更始诸将皆庸人/屈起志在财币/争用威力/朝夕自快而己/非有忠良明智/深虑远图/

欲尊主安民者也/

C.更始诸将皆庸人屈起/志在财币/争用威力/朝夕自快而己/非有忠良明智/深虑远图/

欲尊主安民者也/

D.更始诸将皆庸人屈起/志在财币/争用威力/朝夕自快而己/非有忠良/明智深虑/远图

欲尊主安民者也/

11.下列对文中加粗词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）

A.更始，年号名，指公元23年至25年，绿林军拥立刘玄为帝，建立的更始政双。汉

武帝即位后首创年号。

B.三轴，西汉治理京畿地区的三个职官的合称，亦指其所辖地区，后泛称京城附近地

区为三辅。

C.癸亥，天干地支之一，其排序为干支组合的第60个，它的前一位是壬戌，后一位是

甲子。

D.东向，室内座次方位，以坐东向西为尊，《鸿门宴》中“项王项伯东向坐”中的

“东向”与此处同义。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）

A.邓禹心怀天下，为百姓汁。他向光武帝进言时，认为更始政权的将领贪图个人享

乐，并没有安定天下百姓的意图，他建议光武帝招揽英雄，成就帝业，解救万民。

B.邓禹英勇神武，带兵有道。他打败并斩杀了更始大将军樊参；带兵攻打王匡、成丹

等人的军队，步步紧逼使王匡整日不敢出兵，后一举攻克敌军。

C.邓禹深得民心，众望所归。邓禹与更始将领交战时，赤眉军趁机入城侵扰残杀百

姓，百姓纷纷投奔到邓禹的车下，邓禹于是名震关西，深受皇帝褒奖。

D.邓禹正直清廉，不慕名利。天下平定之后，邓禹常常想耍沅离名利场：他对子孙教

养得法，可以成为后世学习的楷模；一切用度都取之于封地赋税，不修私产，不谋私

利。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）会日暮，战罢，军师韩歆及诸将见兵势已摧，皆劝禹夜去。

⑵闻禹乘胜独克而师行有纪，皆望风相携负以迎军。

14.木文作者评价邓禹与光武帝之间的关系“荣悴交而下无二色，进退用而上无猜情，

使君臣之美”，结合文本分析邓禹为何能够深得光武帝信任？（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首诗，完成15〜16题。

早蝉

白居易

六月初七日，江头蝉始鸣。石楠深叶里，薄暮两三声。

一催衰鬓起，再动故园情。西风殊未起，秋思先秋生。

忆昔在东按，宫槐花下听。今朝无限思，云树绕流城。

注：诗作于元和十二年（817年），写作《琵琶行》次年，白居易时任江州司马。

15.下列对这首唐诗的分析与理解，不恰当的一项是1）（3分）

A.“六月初七日"，言语浅白，乍看不觉有何诗意，实则含有作者听到早蝉先秋鸣叫

时内心的震动与惊悸。

B.时值夏季，让作者意外的是，竟然在江边听到蝉鸣之声。这连绵不断的蝉声引发了

作者的悲慨之情。

C.“西风”即秋风。古时人常习惯于将春夏秋冬四季之风，分别以东风、南风、西

风、北风称之。西风未起，意即还没有到秋天。

D.“东掖”，宫中东侧的旁门。唐时为门下省的代称，亦称左掖，与称右掖的中书省

对称。此联表现作者不无对昔日在宫城槐下听蝉的美好回忆。

16.秋虽未至，但秋思已先秋而生。诗人的“秋思”中包含哪些具体情感？请结合相关

诗句简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）杜牧《阿房宫赋》中对秦国贪婪掠夺而乂肆意挥霍财富的行为提出批评的句子

是：,?

（2）《蜀道难》中,两句，表明自古以来秦蜀之间交通隔绝、

少有往来。

（3）杜甫在《登高》中发出：,的感慨，抒发了漂泊异

乡.年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成下题。

“刷屏”时代，“读书”何为？一方面，阅读的重要目的在于求知。阅读形式

的进阶，以的程度丰富了知识内容的打开方式。在阅读体验上，“听

书”“快读”等方便快捷的选择，让随时随地随心获取知识成为可能；融合多重形

态的视听内容，更让阅读由平面式的“纸上得来”升级为立体式的“尽观天下

事“°在信息储备上，从“一卷在手”到“一屏万卷”，突破了有限内容与无限信

息之间的界线。另一方面，阅读的重要意义更在于启发思考。求知的方式各异,但

无论是看画面、听声音还是浏览文字，摄取知识和信息之后，在化零为整、沉潜往

复中使之沉淀为思考和智慧都是必不可少的过程。文字留白处的掩卷长思、声画落

幕后的,都在一次次思接千载、视通万里中充盈着读者的精神褰园。

以思考的力量在信息浪潮中保持专注与笃定，在笔墨世界中涵养情怀与气质.，这种

魅力，正是的快餐式阅读、蜂拥而至的流量化内容所不能给予读者的

独特馈赠。书本虽小，但就像一个时空容器，“黄鸟于飞，集于灌木”的美丽意

象、“金戈铁马，气吞万里如虎”的宏大场景、“究天人之际，通古今之变”的深

沉思考……古今中外都可尽收其中。人们翻开书籍，就如同打开了一个辽阔的精神

世界。

18.请在文中横线处填入恰当的词语。（3分）

19.改写文中画横线的句子，以进一步强调从“一卷在手”到“一屏万卷”的重要

价值。（3分）

要求：使用设问、反问两种修辞，可适当增删词语，但改后句子要保持连贯，不得

改变原意。

20.文中画横线的句子使用了比喻、排比、引用的修辞手法，请结合材料简要分析其表

达效果。（3分）

（二）语言文字运用II（本题共2小题，11分）

阅读下面文字，完成下面小题。

健康的压力反应应该是这样的：压力荷尔蒙迅速上升后，能迅速恢复。①

,就会出现问题。如果压力持续存在，肾上腺就会进一步分泌皮质醇，皮质

醇就像是身体为了长期作战而引入的援军，它的浓度在人体内慢慢上升，②

o如果有只斑马遭遇了狮子的袭击，但有幸逃脱，没有丧命狮口，它的皮质

醇水平就会在45分钟内恢复正常。相比之下，人类身上的高浓度皮质醇会一次保留几

天、几周甚至几个月。这就很容易导致问题，长期较高的皮质醇水平会弱化海马体里

的细胞，并最终杀死它们，而海马体是创造与储存记忆的地方。这就是在急性压力

下，学生③的原因。

21.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

每处不超过10个字。（6分）

22.请根据语段内容，分别用两个被动句概括皮质静的作用。每句不超过15个字。

（5分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料.，根据要求写作。

长大是长成父母想要的样r

成长是长成白c想要的样/

（漫画作者：林帝浣）

请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，结合你的亲身经历或者所见所闻所

想，体现你的认识与思考。

要求：自拟标题，明确文体；不得抄袭，不要套作；不得泄露真熨的姓名、校名

等个人信息：书写工整，不少于800字。

答案以及解析

1.答案：C

解析：A项，”……第一人艺术特征，最早是屈原发现并运用到诗歌创作中的”错

误。由材料一可知，屈原只是第一次在诗作中运用“木叶”，并非发现“第一个艺术

特征”。B项，“经常会月‘树’……来代替’树叶'”错误。原文的表述是“……

‘树叶’也就不会比一个单独的‘叶'字多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌

中，因此也就从来很少见'树叶’这个词汇了”，这里是说“树叶”和“叶”之间的

关系，可见不是“树”代替“树叶”0D项，“'木‘有'树'和‘木头’双重形

象，因而影响着……”错误。影响我们更多地想起了树干而很少会想到叶子的是

“木”的潜在形象。

2.答案：C

解析：C项，“材料一以'木'暗示着‘落叶'和'颜色'为例，目的是阐明百典诗

歌语言具有暗示性的文艺现象”错误。选项说反了，材料一应该是借用诗歌语言的暗

示性特点来说明“木”具有“落叶”和“颜色”的潜在因素。

3.答案：B

解析：由“是不是像林先生所说：'木'本身就含有一个落叶的因素，'带来了整个

疏朗的清秋的气息'呢？大量的古诗证明‘木’与秋天似乎并无必然联系”可知，材

料二认为“木”与“秋天”没有必然联系。A项，“夏木”指熨天的树，与秋天没有

关系，可以证明材料二观点；C项，“禅房花木深”中的“木”是繁茂的，并非秋天

树木的枯槁，可以证明材料二观点；D项，“古木”参天，极为茂盛，也并非秋天树

木的枯槁，可以证明材料二的观点；B项，“九月寒砧催木叶”意思是“九月旦，寒

风过后，在急切的捣衣声中，树叶纷纷下落”，“木叶”指寒风中的落叶，也是秋天

的落叶，这与材料二观点相反，所以无法证明材料二的观点。

4.答案：①提出问题：文章由屈原的诗句引出问题，即我们在古代的诗歌中为叶么很

少看见用“树叶”；②分析问题：借助诗歌语言的暗示性分析“木”的两个艺术特

征，即古诗多用“木叶”的原因。③得出结论：“木叶”与“树叶”虽一字之差，但

在艺术形象的领域却相差千里。

解析：第一、二段，提出问题。借用屈原的诗句"袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下"引

出话题，为什么“木叶”是诗人们笔下钟爱的形象，我们在古代的诗歌中很少看见用

“树叶”。第三到五段，分析问题。论证“木”的艺术特征及其原因。第三、四段，

运用举例论证，如“秋月照层岭，寒风扫高木”（吴均《答柳11军》）和“高树多悲风，

海水扬其波”（曹植《野田黄雀行》），来论讦“木”的第一个艺术特征。第玉段运用

对比论证，如“树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近

的；至于‘木'呢，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润

的”将“树”与“木”从颜色和质地上作了对比，来论证“木”的第二个艺术特征。

第六段总结，得出结论：“木叶”与“树叶”虽一字之差，但在艺术形象的领域却相

差千里。

5.答案：材料一认为原因有二：

①“木”本身含有落叶的因素；

②“木”容易让人想起树干，透着“黄色”和“干燥”的因素，而“树”是具有繁茂

的枝叶的。

材料二认为原因有三：

①“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，“木叶”

或“落木”读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美；

②“木”字在书面语中用得较多，“树”字在口语中用得较多，“木叶”就比“树

叶”庄重些；

③“木叶”意味深厚，用“木叶”，不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵。

解析：材料一认为原因有二：第一点，“自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的

季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，'木’仿佛本身含

有一个落叶的因素”可以概括出：“木”本身含有落叶的因素；第二点，“'木'作

为'树’的概念的同时，却正是具有着一般‘木头''木料'‘木板’等的影子，这

潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干”“至于‘木’呢，那就说不定，它

可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的"“而'树’呢？它是

具有繁茂的枝叶的，它与'叶'带有密密层层浓阴的联想”可以概括出：“木”容易

让人想起树干，透着“黄色”和“干燥”的因素，而“树”是具有繁茂的枝叶的。材

料二认为原因有三：第一点，“‘木‘‘落'‘叶'在古代汉语中都是入声字，入声

是一个短促的调子，‘木叶'或'落木'读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵

律美”可以概括为：“木”“落”“叶”都是入声字，调子短促，读起来朗朗上口，

有韵律美。第二点，”可能是因为‘木'字在书面语中用得较多，'树’字在口语中

用得多，‘木叶'就比'树叶'庄重些”可概括出第二个原因：“木叶”在语体色彩

上要比“树叶”庄重些。第三点，”更为重要的是，'木叶'最初出现于屈原作品

中，'诗骚’向来被奉为绛典，加上'袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下'这一句，优美

动人，意境浑然，被誉为‘千古言秋之祖’（胡应麟语），‘木叶’也便成为一个意味

深厚的意象原型了。后人写诗文用‘木叶’不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内

涵”得出第三个原因：“木叶”是意味深厚的意象原型，不仅使诗歌显得古雅，而且

增添诗歌的文化内涵。

6答案:B

解析：“增强了忧患意识”错，由文木一中的“从此每讲一句话，每做一件事，都要

想到‘模范'二字……讲错话，做错事，知道了就要改”可知，应该是增强了榜样意

识、自觉意识。

7.答案：C

解析：校长“痛感中国人的麻木愚昧”错，校长只是说“中国大人有贪图省事和糟蹋

东西的坏习惯”，认为日本比中国强是因为日本的小学生比中国的小学生强，并没有

认为中国人麻木愚昧。

8.答案：“简单”是文章线索清晰，没有太多枝节，主旨突出，有趣味，具有纯洁精

神；“简单”是文调活泼，不堆砌辞藻，避免生僻，文字自然。

9.答案：一篇好的散文。文本一注重遣词造句。如写“我”走进校长室时用了一个动

词“猫进”，生动形象地描写了“我”进校长室时忐忑不安的心情。文本一符合散文

“简单”的特点。语言表述简洁干脆，没有过多的描绘；构思上，重点写校长的三次

讲话，行文没有横生枝节。文本一语言亲切自然。如运用“人家”“馍馍稀饭・'等口

语，以平常的语言表达校长训导的内容，亲切自然，又不失谆谆教导之意。

10.答案：C

解析：“更始诸将”为本句的主语。“忠良明智”“深虑远图”为两个四字短语。句

意为：更始各将领都是些平庸的人从民间崛起，志在发财：争相使用威力，早晚自图

快乐罢了，并没有忠良明智，深谋远虑，真想尊重主上安抚百姓的。

11.答案：D

12.答案：B

13.答案：（1）正好日暮，战事己罢，军师韩歆及诸将看到兵势已受到摧残，都劝邓禹

乘夜离去。

（2）听说邓禹能乘胜追击，独自攻克敌人而且军队纪律严明，（百姓）都远望着互相牵挽

背负着来迎接邓禹的军队。

解析：【参考译文】

邓禹字仲华，南阳郡新野县人。十三岁时，就能朗诵诗篇，在长安从师学习，当

时光武也游学京师，邓禹虽年幼，但见到光武后就知道他不是一位普通人，就与他亲

近交往。数年后回家。等到汉兵起，更始即位，豪杰们多荐举邓禹，邓禹不肯相从，

后来听说光武安定河北，邓禹就驱马北渡黄河，追光武到邺县。光武见到邓禹很喜

欢。邓禹进言说：“更始虽然定都关西，但现在山东没有安定，赤眉、青犊之流，动

辄以数万人，在三铺一带往往群聚假借名号（起事）。更始各将领都是些庸人崛起，志

向在于发财，争相使用威力，早晚图快乐罢了，并没有忠良明智，深谋远虑，真想尊

重主上安抚百姓的。为今之计，不如延揽四方英雄，务必取悦民心，建立高祖的伟

业，拯救百姓万民的生命。”光武帝大悦，因此令左右的人称邓禹为邓将军。让他住

宿在帐中，共同商定策略计划。建武元年（25年）正月，邓禹自箕关将入河东郡，河东

郡都尉守关不开，邓禹连攻十天，破关。更始大将军樊参率领数万人，渡过大阳准备

进攻邓禹，邓禹派遣诸将迎击于解县南面，大破樊参军，斩樊参首。于是王匡、成丹

等合军十多万，再共同击邓禹，邓禹军不利，樊崇战死。正好日暮，战事已罢，军师

韩歆及诸将看到兵势已受到摧残，都劝邓禹乘夜离去，邓禹不听。第二天癸亥，王匡

等认为，癸亥属于六甲凶日，整天没有出兵，邓禹因此得以停整兵器，重新调整部

队。第二天早晨，匡全军出攻邓禹，邓禹下令军中不得妄动；王匡军到了营下，邓禹

传令诸将鼓噪并进，大破王匡军。当月，光武在鄢京即位，派遣使者持节拜邓禹为大

司徒。邓禹这时只有二十四岁。于是邓禹渡过汾阴河，进入夏阳县。更始中郎将左辅

都尉公乘歙，带其部众十万，与左冯翊兵共同在衙县抗拒邓禹，邓禹再次将其攻破赶

走，而赤眉军就进入长安。这时三辅的军队接连覆败，赤眉军所过之处残暴掠夺，百

姓不知所归。听说邓禹能乘胜追击，独自攻克敌人而且部队纪律严明，（百姓）都远望

着互相牵挽着、背负着来迎接邓禹的军队，归顺的每日上千人，人众号称上百万人。

邓禹每到之处，常停车住节，慰劳问好，父老童稚，白发垂髯，挤满在他车下，莫不

感激欢乐，于是邓禹名震关西。帝赞扬他，几次写信赞美他。建武十三年（37年），天

下平定，封邓禹为高密侯。邓禹内尚文明，行为忠厚淳朴而且周密，服事母亲非常孝

顺。天下已经平定，他常常想疏远名势。他整饬家规，教养子孙，都可以成为后世的

楷模。一切用度都取之于封地赋税，不修私产不谋私利。因此帝更加尊重他。显宗即

位，因邓禹是先帝元勋，拜为太傅，朝见时令他面向东站立尊如宾客，甚被尊至。居

岁余，卧病。永平元年（58年），邓禹年五十七岁逝世。谥日元侯。

14.答案：①邓禹从始至终忠诚地追随光武帝，打败更始军、赤眉军，立下汗马功劳。

②邓禹受百姓追随，深得百姓信赖，为光武帝稳固帝业。③邓禹为官深明大义，为天

下苍生着想，不追求名利。

15.答案