五月下旬中学心理学教师资格考试考试第二阶段测试试卷（含答案）

五月下旬中学心理学教师资格考试考试第二阶段测试试卷(含答案)

一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、根据阿拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、

评价、组织和()

A、价值的性格化

B、非语言交流

C、理解

D、综合

【参考答案】：A

2、”为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于()0

A、近景性内部动机

B、近景性外部动机

C、远景性内部动机

D、远景性外部动机

【参考答案】：C

【解析】：内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是根据学习动

机与学习活动的关系及其作用来划分的。

3、领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的()o

A、信息加工

B、学习活动

C、复杂记忆

D、理解

【参考答案】：D

【解析】：领会属于理解。

4、评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置

来报告评价结果这是()。

A、配置性评价

B、诊断性评价

C、标准参照评价

D、常模参照评价

【参考答案】：D

5、对道德规范及其意义的认识是()

A、道德认识

B、道德情感

C、道德行为

D、道德意志

【参考答案】：A

6、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为()o

A、课堂气氛

B、群体规范

C、人际关系

D、群体凝聚力

【参考答案】：A

【解析】：课堂气氛是教学过程的软环境，通常是指课堂里某些占优势的态

度与情感的综合状态。

7、气质与性格的区别主要体现在()方面。

A、特性与共性

B、包含与被包含的关系

C、能力与人格

D、生理与社会

【参考答案】：D

【解析】：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳

定的心理特征。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。

性格是一种与社会相关最密切的人格特征，不像气质那样具有天赋性，没有好坏

之分，它是后天在社会环境中逐渐形成的。

8、发展的最本质的倾向表现为()的过程。

A、分化与整合

B、同化与平衡

C、分化与对抗

D、对立与统一

【参考答案】：A

9、自下而上的迁移被称为()

A、正迁移

B、垂直迁移

C、负迁移

D、水平迁移

【参考答案】：B

【解析】：垂直迁移又叫纵向迁移，表现在两个方面：一是自下而上的迁移，

二是自上而下的迁移。

10、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()O

A、自我意识

B、自我认知

C、性格特征

D、能力

【参考答案】：A

【解析】：自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，

是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。同时，一切社会环境因素对人发生

影响，都必须通过自我意识才能起作用。

11、难易不同的两种学习之间的相互影响是()

A、垂直迁移

B、顺向迁移

C、水平迁移

D、逆向迁移

【参考答案】：A

【解析】：见“垂直迁移”定义。

12、以下属于非智力因素的是()。

A、观察力

B、记忆力

C、意志力

D、思维力

【参考答案】：C

【解析】：略。

13、下列不是直观类型的是()。

A、实物直观

B、模象直观

C、数字直观

D、言语直观

【参考答案】：C

14、当今建构主义学习理论的基本观点不包括()

A、知识观

B、品德观

C、学生观

D、教师观

【参考答案】：D

15、闻一知十、触类旁通指的是学习中的()o

A、定势现象

B、迁移现象

C、记忆现象

D、创造性

【参考答案】：B

【解析】：学习迁移：也称训练迁移。指一种学习对另一种学习的影响，或

习得的经验完戚其他活动的影响。

16、根据布鲁纳的教育目标观，“发展理智上的忠诚”是教育的第几个目标

()

A、二

B、三

C、四

D、五

【参考答案】：D

【解析】：学校教育的第二个目标是发展学生们运用“思想”解答问题的信

心，第三个目标是培养学生的自我推进力，第四个目标是培养“经济地使用思

想”，第五个目标是发展理智上的忠诚。

17、迁移的实质是()o

A、新旧经验的整合过程

B、新旧知识的同化

C、新旧知识的顺应

D、新旧经验重组

【参考答案】：A

【解析】：新旧经验的整合过程是迁移的实质。

18、根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为()。

A、近景动机和远景动机

B、直接动机和间接动机

C、内部动机和外部动机

D、高尚动机和低级动机

【参考答案】：C

19、马斯洛将认知、审美和创造的需要列入下列哪一种需要中()

A、安全的需要

B、归属和爱的需要

C、尊重的需要

D、自我实现的需要

【参考答案】：D

20、社会观察学习理论的代表人物是()o

A、斯金纳

B、加涅

C、托尔曼

D、班杜拉

【参考答案】：D

【解析】：社会观察学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果

而间接产生学习，被称为观察学习，亦称社会学习。其主要代表人物是班杜拉。

斯金纳的操作性条件反射理论；加涅对学习的分类影响较大；托尔曼提出的是符

号学习理论。

21、强迫症包括强迫观念和()o

A、怪异观念

B、强迫行为

C、强迫洗手

D、强迫恐惧

【参考答案】：B

【解析】：强迫洗手也是强迫行为的一种。总体说，强迫症包括强迫观念和

强迫行为。

22、道德意志的品质不包括()

A、自觉性

B、敏感性

C、果断性

D、坚持性

【参考答案】：B

23、在下列各种学习动机中属于内部动机的是()

A、获得好名次

B、获得高分

C、获得老师表扬

D、获得解答

【参考答案】：D

【解析】：内部学习动机指由个体内在需要引起的动机。例如，学生的求知

欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主

动地学习。

24、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为。

最合适的安排应该是()

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B、规定每周看电视的适当时间

C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

【参考答案】：D

【解析】：一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行

为.最合适的安排应该是只有按时完成家庭作业后才能看电视。

25、根据世界保健机构对智能不足儿童的分类，智商在25〜39之间的儿童

属于()智能不足儿童。

A、轻度

B、中度

C、重度

D、深度

【参考答案】：C

26、根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、

抽象逻辑思维和OO

A、聚合思维

B、发散思维

C、创造性思维

D、具体形象思维

【参考答案】：D

【解析】：根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直觉动作

思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。直觉动作思维指依据实际行动来解决具体

问题的思维过程。具体形象思维指人们利用头脑中的具体形象(表象)来解决问题

的思维过程。抽象逻辑思维是指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以

解决问题的思维过程。

27、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有

()。

A、系统性

B、预见性

C、结构性

D、实效性

【参考答案】：B

【解析】：与新教师相比，专家型教师的课时计划以学生为中心并有预见性。

28、由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是()o

A、想象的道德情感

B、情境的道德情感

C、直觉的道德情感

D、理性的道德情感

【参考答案】：C

29、评价教学结果的最客观和最可靠的标准是()

A、教学方法

B、教学目标

C、教学环境

D、教学策略

【参考答案】：B

30、教育心理学初创时期的时间大致为()o

A、19世纪20年代以前

B、19世纪80年代

C、20世纪20年代以前

D、20世纪80年代

【参考答案】：C

【解析】：教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世

纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为

20世纪80年代以后。

31、反映活动的外表特征和外部联系的知识称为()o

A、感性知识

B、理性知识

C、描述性知识

D、程序性知识

【参考答案】：A

【解析】：根据反映活动的深度不同。知识可分为感性知识和理性知识，题

干为感性知识的含义。

32、感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的()属性的反映。

A、个别

B、整体

C、外部

D、本质

【参考答案】：A

【解析】：感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的个别属性的反映；知

觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的整体属性的反映。

33、认为关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础的心理学家是()

A、艾里克森

B、皮亚杰

C、柯尔柏格

D、马斯洛

【参考答案】：A

【解析】：艾里克森关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础。他强

调心理社会性的发展阶段。

34、根据鲍姆宁的研究结果，什么家庭教养模式下的儿童是最不成熟的，他

们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性。()

A、放纵型

B、专制型

C、民主型

D、制约型

【参考答案】：A

【解析】：根据鲍姆宁的研究结果，放纵型家庭教养模式下的儿童是最不成

熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性。

35、短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为()个组块。

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

【参考答案】：D

【解析】：短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块。

36、迁移的图式理论的代表人物是【】

A、里德

B、贾德

C、苛勒

D、罗斯

【参考答案】：A

37、提出发现学习与接受学习概念的研究者是()

A、加涅

B、皮亚杰

C、奥苏伯尔

D、桑代克

【参考答案】：C

【解析】：本题考查考生对奥苏伯尔的学习分类的理解和掌握。美国教育心

理学家奥苏伯尔根据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习与发现

学习；依据所得经验的性质不同，将学习分为有意义学习与机械学习。

38、以持久性的心境低落为特征的神经症叫()

A、焦虑症

B、抑郁症

C、强迫症

D、恐怖症

【参考答案】：B

【解析】：抑郁症是指以持久性的心境低落为特征的神经症。

39、研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于()

A、场独立型

B、场依存型

C、冲动型

D、反省型

【参考答案】：B

40、根据福勒和布郎的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中的主要精力总

是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段()O

A、关注生存

B、关注情境

C、关注学生

D、关注自我感受

【参考答案】：B

二、多项选择题

1、构成品德心理结构的基本成分是OO

A、知

B、情

C、意

D、行

E、杰摩

【参考答案】：A,B,D

【解析】：品德的心理结构的基本成分为道德认识、道德情感、道德行为。

2、非正式学生群体的主要特点有()

A、有固定的组织结构

B、群体内部的一致性

C、情感依赖性

D、往往具有较突出的“领袖”人物

E、凝聚力不强

【参考答案】：B,C,D

3、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级

O0

A、一般常态心理

B、人格障碍心理

C、轻度失调心理

D、严重病态心理

E、精神病

【参考答案】：A,C,D

【解析】：根据有关的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等

级：一般常态心理、轻度失调心理和严重病态心理。

4、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括()o

A、获得

B、转化

C、猎取

D、评价

【参考答案】：A,B,D

【解析】：布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价。

5、人际排斥的特征表现为()o

A、行动对抗

B、认知失调

C、拉帮结伙

D、情感冲突

E^认知协调

【参考答案】：A,B,D

6、行为目标的陈述必须具备的三个要素是()o

A、总体目标

B、具体目标

C、产生条件

D、行为准则

E、教学目标

【参考答案】：B,C,D

【解析】：行为目标的陈述的三要素是：具体目标、产生条件和行为准则。

7、()等属于压力应对策略中的减轻不适感。

A、放松

B、歪曲现实

C、攻击

D、逃避

E、幻想

【参考答案】：A,E

【解析】：一般而言，应对压力的策略有两类：处理困扰与减轻不适感。处

理困扰指直接改变压力来源。其方法为：攻击、逃避、寻找其他途径、预防未来

压力。减轻不适感是不直接解决问题，而是调节自己。其方法为：以身体为主的

活动(使用药物、放松等)、以认知为主的活动(分散注意力等)、歪曲现实的潜意

识活动。

8、组织策略可利用的图形有()o

A、系统结构图

B、流程图

C、模式或模型图

D、网络关系图

E、双向图

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：双向图属于表格。

9、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要，它们是()

A、认知的需要

B、的需要

C、自我提高的需要

D、学习过程派生的附属需要

E、外在奖励

【参考答案】：A,C,D

10、在通常情况下，课堂气氛可分为哪几种类型？()

A、积极的

B、消极的

C、和睦的

D、对抗的

E、排斥的

【参考答案】：A,B,D

【解析】：在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种

类型。

三、填空题

1、低级的学习动机的核心是利己的_____,学习动机只来源于自己眼前的

利益。

【参考答案】：自我中心论

2、是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识

获得的首要环节。

【参考答案】：直观

3、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和o

【参考答案】：道德行为

4、班杜拉认为影响个体自我效能感的形成主要有四个因素：成败经验、替

代经验、言语劝导和0

【参考答案】：情绪唤起

5、心理辅导的一般目标可被归纳为两个方面：一是学会调适，二是

_______O

【参考答案】：寻求发展

6、思维的基本单位是概念，概念的内涵和外延是关系。

【参考答案】：反比例

7、学习动机的强化理论是—主义学习理论家提出的，需要层次的理论是

—主义心理学理论在动机领域的体现。

【参考答案】：行为人本

8、理性知识是对本质特征与内在联系的反映，其形式包括概念和

_____________________O

【参考答案】：命题

9、布鲁姆将评定与教学工作联系起来，把评定分为三类：一是

二是,三是。

【参考答案】：配置性评定形成性评定总结性评定

10、心智技能与操作技能相比。具有以下三个特点：对象具有观念性、执行

具有为潜性、O

【参考答案】：结构具有简缩性

11、一般认为，操作技能的形成可以分为操作、操作模仿、操作

整合与操作熟练四个阶段。

【参考答案】：定向

12、到了青年期，和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。

【参考答案】：认知内驱力；

13、健康模式的心理评估主要关注、、人的心理素质改

善的程度。

【参考答案】：人的潜能、人的价值实现的程度

14、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和o

【参考答案】：课堂情境

15、陆钦斯的“量杯”实验说明具有双重作用。

【参考答案】：定势

16、当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在紧急情况

下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做°

【参考答案】：功能固着

17、桑代克提出的学习三大基本定律是、和

_________________________0

【参考答案】：准备律练习律效果律

18、是教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。

【参考答案】：桑代克

19、行为演练的基本方法包括全身松弛训练、和肯定性训练。

【参考答案】：系统脱敏法

20、的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。

【参考答案】：消极

21、要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要称为

_________________________O

【参考答案】：认知内驱力

22、美国______等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习

程序，使学生循序个别学习。

【参考答案】：斯金纳

23、学习动机的两个基本成分是和o

【参考答案】：学习需要、学习期待

24、后面学习的材料对保持或回忆前面的学习材料的干扰，称为

【参考答案】：倒摄抑制

25、教育心理学是介于、之间的交叉学科。

【参考答案】：心理学教育学

26、问题情境指的是学习情境。

【参考答案】：具有一定难度，需要学生努力克服，而又力所能及的

27、根据加涅的观点，程序性知识包括和两个亚类。

【参考答案】：心智技能，认知策略；

28、元认知策略包括、监视策略和调节策略。

【参考答案】：计划策略

29、把归因分为三个维度，即、稳定性归因和非稳定

性归因、可控制归因和不可控制归因。

【参考答案】：维纳内部归因和外部归因

30、依据个体心理活动的倾向性，可把人的性格分为与

_________两类。

【参考答案】：外倾型，内倾型；

四、判断题

1、理解知识是学习的第一步。()

【参考答案】：错误

【解析】：记忆知识是学习的第一步。

2、通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。()

【参考答案】：错误

【解析】：通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。

3、程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。

【参考答案】：正确。程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而

设计的教学模式，并以此设计了教学机器。程序教学的基本做法是把教材内容细

分成很多的小单元，并按照逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或

小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。教师(或教学机器)要在学生每回答

一个问题后立即反馈，出示正确答案。这是一种个别化的学习方式。它适合那些

能力高且个性独立的学生。它基本上是一种自学程序，缺少了学生与教师之间的

互动。

4、刺激泛化和刺激分化是对立的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分

化是对事物的差异的反应。

【参考答案】：错误

【解析】：答：错误。

刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是

对事物的差异的反应。

5、家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的决定因素。()

【参考答案】：错误

【解析】：家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素，但不是决

定因素。

6、教师的态度，课堂心理气氛和环境因素是影响知识学习的外部因素。()

【参考答案】：正确

7、课后作业必须和课堂教学一起进行设计。()

【参考答案】：正确

【解析】：课后作业是对课堂教学的巩固和延伸，教学设计时二者是一起进

行设计的。

8、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是自我意识。

【参考答案】：正确

9、韦纳认为，天资、能力、心境、努力等属于内部因素，同时也是不可控

因素。

【参考答案】：此判断错误，心境和努力虽然属于内部因素，但是属于可控

因素。

10、对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖励能有效地促进学习，

所以教师应尽量多地把“奖励”运用到教学过程中去。

【参考答案】：错误

【解析】：改正：教师在运用外部奖励时，应持谨慎的态度。对那些已有内

部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以

物质奖励才可能产生积极的激励作用。

11、态度与品德作为社会学习的一项内容，可以通过观察、模仿榜样的行为

而习得。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

12、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，教师的成长经历可以划

分为关注生存和关注学生两个阶段。()

【参考答案】：错误

【解析】：根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，教师的成长经历

可以划分为关注生存、关注情境和关注学生两个阶段。

13、心理健康不是一种状态，而是一种过程。

【参考答案】：答：错误。

心理健康既是一种状态，也是一种过程。心理健康不是指个体没有失败、没

有冲突、没有痛苦，而是能在这些情况下作出有效的自我调整，而且能保持良好

的工作效率。

14、操作技能熟练阶段动作的控制，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制

和有意识的；活动。()

【参考答案】：正确

【解析】：操作熟练阶段的动作控制特点。

15、刺激泛化和刺激分化是互补的。()

【参考答案】：正确

五、概念题

1、简述影响问题解决的主要因素。

【参考答案】：(1)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、

呈现的方法等因素的影响。

(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有

关的经.验越多，解决该问题的可能性也就越大。

(3)定势与功能固着。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中

的问题解决主要通过其实现的，因此，定势也必然影响问题解决

2、心理评估的意义是什么？

【参考答案】：有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理

辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确

的辅导与咨询方案，首先必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特

征，准确地把握他认识世界的独特的观念。

(2)检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平

及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如

何，只能从学生个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。

3、简述学生解决问题能力的培养。

【参考答案】：

(1)培养学生主动解决问题的内在动机；

(2)问题的难易应适合学生的学习能力；

(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境；

(4)提供较充裕的时间和适当自由；

(5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。

4、简述品德心理结构的特征。

【参考答案】：简述品德心理结构的特征。

答：

(1)品德心理结构的统一性与差异性。

(2)品德心理结构各成分具有层次性。

(3)品德心理结构各成分发展的顺序性、连续性。

(4)品德心理结构发展的阶段性。

（5）品德心理结构发展的多端性。

5、简述学生认知方式的差异。

【参考答案】：（1）场独立与场依存

（2）沉思型和冲动型

（3）辐合型与发散型

6、简述自我效能感理论。

【参考答案】：自我效能感指人们对自己是否能够成功从事某一成就行为的

主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。班杜拉认为，人的行为受行为结果因素

及先行因素影响。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自

我效能感，并会实际去实施那一活动。影响自我效能感的主要因素是个体自身行

为的成败经验和归因方式。

7、简述认知一结构主义的教学原则。

【参考答案】：（1）动机原则

⑵结构原则

（3）程序原则

⑷强化原则

8、学校教育心理学的主要研究方法。

【参考答案】：（1）观察法；观察法是在学校教育过程中直接观察被试者某种

心理活动的客观表现，从而对它进行了解。（2）调查法；通过其他有关材料，间接

了解被试者的心理活动的方法。（3）教育经验总结法；我国广大教育工作者在实践

中做出显著的成绩，积累了丰富的教学经验，专业研究者同教师一道，从心理学

角度对这些经验加以总结的方法。（4）自然实验法；自然实睑法是在学校教育的实

际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。

（5）实验室实验法；实验室实验是在特设的心理学实验室内进行的。由于条件控制

得更为完善，所得结果更为准确。（6）临床个案法；临床个案法是对学与教的个案

作详尽的观察、评量与操纵的研究法。

9、在提问策略与反馈策略上，专家型教师与新教师存在哪些不同？

【参考答案】：（1）专家型教师比新教师提的问题更多，从而学生获得反馈的

机会就多，学习更加精确的机会也越多。

(2)在学生正确回答后，专家型教师会更多地再提一个问题，促使学生进一

步思考。

(3)对于学生错误的回答，专家型教师比新教师更易针对同一学生提出另一

个问题，或者是给出指导性反馈。(4)专家型教师比新教师在学生自发的讨论中

更可能提出反馈。

10、教师威信的形成与建立途径。

【参考答案】：教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可

以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。教师威信的形成过

程，一般说是由不自觉威信向自觉威信发展。新教师在学生心目中是有一定吸引

力的，是有一定威信的，但这种威信是短暂的不自觉威信.随着学生对教师德才方

面逐渐了解，师生之问情感的日益加深和融洽，教师的威信就由不自觉威信发展

成为自觉威信了，这才算是真正的威信。

教师威信的建立途径主要有：①培养自身良好的道德品质；②培养良好的认

知能力和性格特征；③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；④给学生以良好

的第一印象；⑤做学生的朋友与知己。

六、定义题

1、内化

【参考答案】：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思

想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

2、角色

【参考答案】：是社会生活中所经常进行的那些典型的行为的概括。

3、动机性遗忘

【参考答案】：动机性遗忘：弗洛伊德认为，动机性遗忘是与不快、不安和

内疚相关的遗忘，其实质是一种压抑，是人们维持自己心理平衡的一种心理防御

机制。

4、教学设计

【参考答案】：教学设计：教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系

统方法的具体的可操作的程序。

5、学习策略

【参考答案】：学习策略：学习策略是布鲁纳提出的。有观点认为，学习的

策略是具体的学习方法或技能；第二种观点认为学习策略是学习的调节和控制技

能；许多学者认为，学习策略是学习方法和学习的调节和控制的有机统一体。

七、论述题

1、结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。

【参考答案】：培养和激发学习动机，不仅对于学生掌握知识、技能具有重

要作用，而且对于形成学生良好的品德和心理品质也具有重要意义。

(1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用。使学生认识学习的社会意义和

个人意义。了解国家和社会对学生的期望和要求，逐步树立为祖国而学习的责任

感，将祖国和社会的要求转化为个人的要求，形成长远的学习动机。

(2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。教师要善于利用学生熟悉

和生疏、新知与旧知、现在与将来、自己与别人及学生地位变化的不确定，来激

发动机。

(3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。

(4)培养和激发学生的学习兴趣。

(5)利用学习反馈和学习评定。为使评价对学习动机发挥有效的激励作用，

应当注意以下几点：要教育学生对评定抱正确态度，评定应该客观、公正、及时,

赞许的肯定评价对学生更有激励作用，评定的方式要灵活多样，评定要有指导性

和激励作用，评定要符合学生心理发展水平和个性特点。

(6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。但应当注意的是，激励学生学习，

不可过分依赖竞赛活动。

(7)与学生签订学习协议。

(8)在课堂教学中可采用多种技巧激发学生的学习动机。如：在课程开始前

明确告诉学生需要做些什么，偶尔做一些学生意想不到的事。

2、试述学生喜欢的教师的特征。

【参考答案】：大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导、模

范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。

1.如果学生把教师看成家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、而土心、

温和、亲切、易接近等特征。

2.如果学生把教师看成知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴

趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。

3.如果学生把教师看成团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公

正、戋主、合作、处事有伸缩性等特征。

4.如果学生把教师看成模范公民，则要求教师言行一致、幽默、