高中生物《生物对环境的适应和影响》说课稿

高中生物《生物对环境的适应和影响》说课稿

各位评委老师，大家好！

■我说课的题目是《生物对环境的适应和影响》，是高中生

物第二册第八章第-节中的内容。

■首先，我们来分析这节课的教材。本节课是在学习了生命

的基本特征、遗传和变异、达尔文的自然选择学说、生态因素

对生物的影响的基础上进行的，本节课与绪论中生命的第六个

基本特征——生物都能适应一定的环境又能影响环境相对应，

是对其的具体阐述，是对初、高中生物教材中生物适应环境的

事例和生物进化学说以及遗传和变异的总结和提高。

■本节的教学重点是适应的普遍性，教学难点是保护色、警

戒色、拟态的区别，适应相对性的原因。

■本节的教学目标，我从三个方面来分析。第一个方面是知

识目标：本节要求学生知道生物适应环境的普遍性、相对性以

及生物对环境的影响；理解保护色、警戒色、拟态的区别。H

■第二个方面是能力目标：要求学生通过分析生物对环境的

适应，培养分析、综合的思维能力和运用自然科学知识解释自

然现象的能力；另外本节的教学的一个重要方面是保护色、警戒

色、拟态的区别，这属于概念教学，培养学生提炼概念中重要

词语，相似概念间对比分析的能力，在本课的教学中也显得很

重要。

第三个方面是情感目标：要求通过学习生物与环境的关系,

使学生真实感受到生物与环境间的和谐美、协调美，激发学生

热爱大自然的美好情感。

■下面我们来分析教学的对象一一学生的认识水平，对学生

的分析也从三个方面进行。在知识方面，学生已学习了生命的

基本特征、遗传和变异、自然选择学说、生态因素对生物的影

响，已具备本节课所需的预备知识。在能力方面：经过一年多

的高中生物学习，学生已具有一定的观察、分析、比较对比的

能力，通过计算辅助教学，在教师的启发引导下，能力目标不

难达到。在情感方面：学生对新鲜事物充满好奇，配以典型的

图片定会让学生体会到生物与环境的协调美、和谐美，情感目

标能够实现。

■本节课的教学方法：遵循从感性认识到理性认识的认知规

律，主要采用观察、讨论与讲述相结合的教学方法。以大量的

图片，让学生通过观察、思考、分析、综合等一系列思维活动,

逐渐认识到生物适应环境既有普遍性又有相对性，生物不仅能

适应-定环境还能影响环境。

■本节课的教学我是这样安排的。首先通过复习旧知识来引

入新课，在这里我设置了三个问题，这三个问题与前面所学的

生命的基本特征、自然选择学说、生态因素对生物的影响相对

应。这样可以使学生将本节内容与前面所学知识联系起来，构

建知识网络。

随后，进行新知识的学习。讲解适应的普遍性时，先向学

生展示四组画面，引导学生探寻这些生物的适应特征，再运用自

然选择学说从理论上分析，从而推导出适应的普遍性。

■因为保护色、警戒色和拟态是适应的普遍性的成功典范，

所以接下来就进行保护色、警戒色和拟态教学。这部分内容的

教学我是这样安排的：首先利用课件向学生展示保护色、警戒

色和拟态的典型图片，引导学生仔细分析，从表面现象入手抓

到其本质内容，从而引出保护色、警戒色和拟态的定义。在学

习概念时要抓住概念的核心内容。例如：保护色强调的体色与

环境色彩一致；警戒色强调的是恶臭毒刺、色泽鲜艳；拟态强调

的是形状、斑纹与生物非生物相似。这样做是为后面比较这三

个概念做准备。

■在以往教学过程中，发现学生对这三个概念区别感到困难,

所以概念教学完成后，我们就趁热打铁，将这三个概念拿到一

起比较。通过比较学生对概念掌握的更牢了，而且它们之间的

区别也就显现出来了。这部分内容按教材的顺序是保护色—警

戒色一拟态，考虑到保护色拟态的区别不明显，所以把拟态放

到保护色后面讲是为了让学生更好的区分它们。

■概念比较之后，我想通过提问引导学生将所学知识与生活

实际相联系起来，学以致用。问题是这样设置的：请举例说明

保护色、警戒色、拟态在现实生活中应用？学生很容易想到军人

的迷彩服、交通的红白或黄黑相间的条纹。另外请同学思考：

小王经常找钥匙，事情虽小却很麻烦该怎么办呢？学生应用所学

知识能够找到这样的办法：在钥匙上挂上一个小的漂亮的颜色

鲜艳的饰品。

■这样做的目的是让学生从知识应用中加深对知识的理解，

培养学生有意识应用所学知识指导生活的习惯。

■当学生对适应的普遍性印象非常深刻后，突然话锋一转：

生物对环境是不是绝对地适应。设置悬念，激发学生的学习兴

趣。然后引导学生思考：如果蝗虫因为具有保护色而全都幸免

被鸟捕食，那么鸟儿就失去了一条重要的食物来源，鸟儿面临

饿死的危险，蝗虫就会泛滥成灾。让学生认识到：在长期的自

然选择过程中，鸟类也形成了敏锐的视力，能够从绿草从中将

绿色的蝗虫分别出来，只是捕捉蝗虫要比其他昆虫要困难得多,

保护色只是增加了它的生存机率。从而，让学生认识到适应的

普遍性。

■然后展示雷鸟的图片，利用这个图片引导学生探求适应的

相对性的原因所在。我们可以看到这个图片包括三个小图片，

其中两个图片是保护色的典型实例，中间的图片与左右两边的

图片形成了强烈的反差。在这个图片中，我想从两个方面来分

析一个是雷鸟羽毛的颜色变化，另一个是苔原颜色变化，学生

很容易答出羽毛颜色变化属于生物的性状，由遗传物质控制，

遗传物质具有稳定性；苔原颜色变化取决于老天爷是否下雪，即

环境条件变化，环境具有易变性。遗传物质的稳定性和环境的

易变性之间的矛盾就决定了适应的相对性。

■适应相对性学习结束后，进入生物对环境的影响的学习。

对于环境保护的内容其他学科都有所涉及，媒体也有所报道，

学生具有这方面的知识，但日常生活有意识去做的少，所以我

认为这部分内容的教学不能拘泥于课本，应该让学生自己反思

日常生活中所做的对环境有害的事，例如一次性塑料袋可多次

使用，丢弃时打结以免满天飞舞、少用纸巾用手帕。这与近年

高考的动向一一来源于课本，但不拘泥于课本的精神相一致。

■最后，课堂小结，引导学生将所学内容再回顾一遍。在课

堂小结时我准备了3个小题来帮助学生