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文档简介
苏教版八年级语文上册第四单元教学设
计
第四单元教学设计
一、单元教学目标:
能借助工具书阅读文言文,能运用比方的修辞方法写话。
2.
观赏散文美丽的语言,体会课文表达的真实感情。体会江山的漂亮多
娇,培育爱我中华,酷爱世界的情感。
3.
学会写参观巡游的。
4.
学会如何向别人介绍当地的景物。
二、教学设计:
本单元的专题是“江山多娇”。有柳宗元笔下的“小石潭”、苏轼夜游
的“承天寺”、宝岛台湾的阿里山、南国边陲的西双版纳、享誉世界的水
城威尼斯。我们在阅读的时候可以领会那一山一林、一潭一溪秀丽景色,
沉醉在美丽、隽永的语言里,感受作者的真实情感。
三、单元课时支配:共14课时
单元整体学习
课时
《小石潭记》
2课时
《记承天寺夜游》
课时
《阿里山纪行》
2课时
《漂亮的西双版纳》
2课时
《蓝蓝的威尼斯》
课时
诵读观赏
课时
写作
3课时
口语交际
课时
专题沟通或语文活动
课时
小石潭记
柳宗兀
教学目标:
.学习依据肯定依次组织材料和抓住事物特征,用显明生动的语言写
景状物的方法。
2.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学过程:
一.简介作者、背景,解题。
柳宗元(773〜819)唐代闻名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今
山西省永济市)人,代宗大历八年(773年)诞生于京城长安,贞元九年
(793)中进士,宪宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50岁。
因为他是河东人,世称柳河东。又因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八
大家之一,与韩愈共同提倡唐代古文运动,并称韩柳。著有《柳河东集》。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,是《永州八记》中的一篇。选自
《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》,省称《小石潭记》。
二.出示学习目标
、能用一般话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路,背诵课文。
三.通读课文。
老师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带,让学生轻声跟读。同时补
注课文中值得留意的字词。
要
求61656;自读:默读课文,圈诞生字、生词,然后借助工具书与课本
下注释,自行解决。
61656;听读:观赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。同时补注课
文中值得留意的字词。
61656;伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。参差
寂寥
摇缀
隶
四.精读课文。
①作者是怎样发觉小石潭的
“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环”。潭中水声悦耳好听,引动了作者的
新颖,于是便“伐竹取道”,发觉了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的
“全石以为底,近岸,卷石底以出,为土氐,为屿,为堪,为岩。青树
翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”作者选取了潭中的水、石、树等景物描绘
出了小石潭的概貌。作者由潭写到水,由水写到石,由石写到树和蔓,小
石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。
③游鱼和潭水有什么特点
“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。
作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,又使人感到象是“空”“无”,
尤使水清之状具有实感;“日光下彻,影布石上”,则从另一个角度写水清
澈空明。“似与游者同乐”,把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态
写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的
清冽,一笔两写,相互点缀,写来诗情画意,写出了大自然美景。一扫作
者被贬后郁闷沉痛的心情,而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。
④作者是怎样描写潭上景物的
“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”至IJ“境清”,一个“凄神”,一
个“悄怆”,借景写情,静坐深思,不觉感到格外凄苦。
⑤跟作者同游的好几个人,为什么篇末才将他们的姓名一一列出
最终补叙同游者,作为游记的结束是古代山水游记的一种格式,也可
以看作游记的附文。
五.研读课文。
学生4人一组,开展探讨,举荐代表在全班发言。
a.是依据怎样的依次组织材料的
作者以游踪为序采纳移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写
“声”,后写“形”,写潭中景物又先写“近观”,后写“远望”,最终概写
环境,引发感受。
b.课文是按巡游的依次来写,条理非常清晰,请说说本文写作思路。
明确:发觉小潭(听见一见形)
潭中景物(水、石、树、鱼)
小潭源流(溪身一一岸势)
潭中气氛(气氛一一感受)
c.在写景上有什么特点
作者擅长抓住事物特征,用显明生动的语言写景状物。既肖其貌,又
传其神,给读者以显明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的
环境结合起来,寓情于景,情景交融。
六.学生活动
61656;有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你依
据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满足的插图。
七.布置作业
,背诵课文。
2.探究本文写作手法,借鉴本文的写法,描写一处你熟识的(或扬
州的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,留意写出景物的特征和你的感
受。
教学反思:
记承天寺夜游
苏轼
教学目标
、
引导学生反复朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出的韵味;在
读的过程中把握,理解的意境和作者的思想感情,以至熟读成诵。
2、
联系的写作背景,了解作者的有关状况,进一步理解作者丰富微妙的
思想感情。
教学重点和难点
、
重点:结合课文来理解一些词和句的含义。
2、
难点:学习古人写景抒情的方法。
教学过程
一、导入新课
、作者简介
苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋闻名的文学家,在诗词、散文方面
都有杰出成就,与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,均在“唐宋八
大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一
种情调,或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》,
仅83字的写景小品,看似单纯写景,实则是有寓意的,要耐性寻味。
2、写作背景
61564;本文写于宋神宗元丰六年(1083年),当时,作者被贬谪到黄
州已经有四年了。元丰二年七月,御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句,
说他以诗讪谤,八月,将他逮捕入狱。经过长时间的审问熬煎,差一点丢
了脑袋。十二月作者获释出就,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书
公事”,也就是说做着有职无权的闲官。在这种状况下,作者写了这篇短
文,对月夜的景色作了奇妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。
3、导语
从的标题来看,是记叙夜晚到一家寺院游玩的经验。则我们事先推想,
这篇会不会描述他游玩的心情?他的心情会是怎样的?
二、朗读课文
要求读准字音,读清句子停顿。
如:遂/至承天寺/寻张怀民
庭下/如积水空明
念/无与为乐者水中/藻芳交横
三、翻译理解
61564;给加点字注音。
解(
)衣
藻存(
)
遂(
)至
未寝(
)
61564;看课文注释,了解大意。小组合作,结合注释,翻译全文。通
过翻译课文,深化理解文意。
四、赏析
思索问题:
、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?
因为月色很美,去寺庙寻张怀民一起赏月。
2、作者是怎样描写月色的?
发挥奇妙的想象,用了两个新颖的比方。月色如积水空明,竹柏如藻
存交横。
3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?
月色皎洁,空灵。
4、文中哪些句子表达了作者的情感?
“月色入户,欣然起行”,“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两
人耳。”
5、“何夜无月何处无竹柏”明显与实际不相符,因为并非每夜都能见
到月色,每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义
月光虽非夜夜明,竹柏亦非到处有,但大自然.的美景却时时能觅,
到处可见。只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在奇妙的大自然
中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明白这一真谛。这
也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
6、的结尾句“但少闲人如吾两人耳”流露出作者怎样的心情?
作者最终这一句慨叹,看似平淡,意在点睛。这句话至少有两层意思:
一是那些追名逐利的小人,趋炎附势,奔跑钻营,陷入那茫茫宦海而难以
自拔,何曾得暇领会这清虚冷月的仙境?二是表现了作者安闲自适的心境,
当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的埋怨。
五、小结
这篇短文,对清澈透亮的奇妙的月色作了极其生动形象的描绘,真实
地记录了作者当时生活的一个片段,透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘
自适、自我排遣的特别心境。
六、布置作业
背诵课文
七、板书设计:
绘景:月色一一积水空明
空灵、皎洁
竹柏---藻荐交横
抒情:赏月的欣喜
贬谪的落寞
潇洒、达观自我排遣的乐观
教学反思:
阿里山纪行
吴功正
教学目标:
.反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。
2.学习游记采纳移步换景的写法,描写了阿里山的风光。
3.理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,
表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4.学习富于音乐美和情韵美的语言。
教学重点与难点:
.教学重点:教学目的要求2
2.教学难点:教学目的要求4
教学时数:两课时
教学设想:学生自主探究和合作学习相结合,老师作一般性的引导。
教学过程:
第一课时
学习目标:熟读课文,感受阿里山的如画风光,体会课文的移步换景
手法。
课前学习:自读课文,查找资料了解阿里山。
课堂学习:
第一块:整体感知课文(教学步骤老师活动学生活动)
1、织学生沟通预习状况,学生沟通、思索与运用。
2、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题:阿里山给人的最初印象
是什么?(要求用原文的词语回答),学生观赏、思索、发言。1
3、织学生配乐朗读课文,让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿
里山的如画风光。学生朗读、感受。
其次块:理解课文内容(教学步骤老师活动学生活动)
1、在文中划出作者巡游的线路,说说课文描写了阿里山的哪些景物,
并说说这些景物的特点。(让学生了解移步换景、寓情于景的写法)。学生
圈画、思索并发言。
2、读了课文,你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些相识
和感受?你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情?结合内容思索〃
探究8226;
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