苏教版八年级语文上册第四单元教学设计

苏教版八年级语文上册第四单元教学设

计

第四单元教学设计

一、单元教学目标：

能借助工具书阅读文言文，能运用比方的修辞方法写话。

2.

观赏散文美丽的语言，体会课文表达的真实感情。体会江山的漂亮多

娇，培育爱我中华，酷爱世界的情感。

3.

学会写参观巡游的。

4.

学会如何向别人介绍当地的景物。

二、教学设计：

本单元的专题是“江山多娇”。有柳宗元笔下的“小石潭”、苏轼夜游

的“承天寺”、宝岛台湾的阿里山、南国边陲的西双版纳、享誉世界的水

城威尼斯。我们在阅读的时候可以领会那一山一林、一潭一溪秀丽景色,

沉醉在美丽、隽永的语言里，感受作者的真实情感。

三、单元课时支配：共14课时

单元整体学习

课时

《小石潭记》

2课时

《记承天寺夜游》

课时

《阿里山纪行》

2课时

《漂亮的西双版纳》

2课时

《蓝蓝的威尼斯》

课时

诵读观赏

课时

写作

3课时

口语交际

课时

专题沟通或语文活动

课时

小石潭记

柳宗兀

教学目标：

.学习依据肯定依次组织材料和抓住事物特征，用显明生动的语言写

景状物的方法。

2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。

教学过程：

一.简介作者、背景，解题。

柳宗元（773〜819）唐代闻名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今

山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）诞生于京城长安，贞元九年

（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州,享年不到50岁。

因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八

大家之一，与韩愈共同提倡唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。

这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。选自

《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。

二.出示学习目标

、能用一般话顺畅地朗读课文。

2、能利用页下注释或工具书疏通文意。

3、能理清课文的写作思路，背诵课文。

三.通读课文。

老师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补

注课文中值得留意的字词。

要

求61656;自读：默读课文，圈诞生字、生词，然后借助工具书与课本

下注释，自行解决。

61656;听读：观赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。同时补注课

文中值得留意的字词。

61656;伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。参差

寂寥

摇缀

隶

四.精读课文。

①作者是怎样发觉小石潭的

“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳好听，引动了作者的

新颖，于是便“伐竹取道”，发觉了这个小石潭。

②小石潭的全貌是怎样的

“全石以为底，近岸，卷石底以出，为土氐，为屿，为堪，为岩。青树

翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水、石、树等景物描绘

出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小

石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。

③游鱼和潭水有什么特点

“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。

作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，

尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水清

澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态

写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的

清冽，一笔两写，相互点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作

者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。

④作者是怎样描写潭上景物的

“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”至IJ“境清”，一个“凄神”，一

个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到格外凄苦。

⑤跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出

最终补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可

以看作游记的附文。

五.研读课文。

学生4人一组，开展探讨，举荐代表在全班发言。

a.是依据怎样的依次组织材料的

作者以游踪为序采纳移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写

“声”，后写“形”，写潭中景物又先写“近观”，后写“远望”，最终概写

环境，引发感受。

b.课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。

明确：发觉小潭（听见一见形）

潭中景物（水、石、树、鱼）

小潭源流（溪身一一岸势）

潭中气氛（气氛一一感受）

c.在写景上有什么特点

作者擅长抓住事物特征，用显明生动的语言写景状物。既肖其貌，又

传其神，给读者以显明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的

环境结合起来，寓情于景，情景交融。

六.学生活动

61656;有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你依

据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满足的插图。

七.布置作业

,背诵课文。

2.探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟识的（或扬

州的）旅游景点，写一篇二三百字的短文，留意写出景物的特征和你的感

受。

教学反思：

记承天寺夜游

苏轼

教学目标

、

引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出的韵味；在

读的过程中把握，理解的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。

2、

联系的写作背景，了解作者的有关状况，进一步理解作者丰富微妙的

思想感情。

教学重点和难点

、

重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

2、

难点：学习古人写景抒情的方法。

教学过程

一、导入新课

、作者简介

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋闻名的文学家，在诗词、散文方面

都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八

大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一

种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，

仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐性寻味。

2、写作背景

61564;本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄

州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，

说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问熬煎，差一点丢

了脑袋。十二月作者获释出就，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书

公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种状况下，作者写了这篇短

文，对月夜的景色作了奇妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。

3、导语

从的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经验。则我们事先推想，

这篇会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的？

二、朗读课文

要求读准字音，读清句子停顿。

如：遂/至承天寺/寻张怀民

庭下/如积水空明

念/无与为乐者水中/藻芳交横

三、翻译理解

61564;给加点字注音。

解(

)衣

藻存(

)

遂(

)至

未寝(

)

61564;看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。通

过翻译课文，深化理解文意。

四、赏析

思索问题：

、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？

因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。

2、作者是怎样描写月色的？

发挥奇妙的想象，用了两个新颖的比方。月色如积水空明，竹柏如藻

存交横。

3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受?

月色皎洁，空灵。

4、文中哪些句子表达了作者的情感？

“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两

人耳。”

5、“何夜无月何处无竹柏”明显与实际不相符，因为并非每夜都能见

到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义

月光虽非夜夜明，竹柏亦非到处有，但大自然.的美景却时时能觅，

到处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在奇妙的大自然

中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明白这一真谛。这

也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。

6、的结尾句“但少闲人如吾两人耳”流露出作者怎样的心情？

作者最终这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：

一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔跑钻营，陷入那茫茫宦海而难以

自拔，何曾得暇领会这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境,

当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的埋怨。

五、小结

这篇短文，对清澈透亮的奇妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实

地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘

自适、自我排遣的特别心境。

六、布置作业

背诵课文

七、板书设计:

绘景：月色一一积水空明

空灵、皎洁

竹柏---藻荐交横

抒情：赏月的欣喜

贬谪的落寞

潇洒、达观自我排遣的乐观

教学反思：

阿里山纪行

吴功正

教学目标：

.反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。

2.学习游记采纳移步换景的写法，描写了阿里山的风光。

3.理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,

表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4.学习富于音乐美和情韵美的语言。

教学重点与难点：

.教学重点：教学目的要求2

2.教学难点：教学目的要求4

教学时数：两课时

教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，老师作一般性的引导。

教学过程：

第一课时

学习目标：熟读课文，感受阿里山的如画风光，体会课文的移步换景

手法。

课前学习：自读课文，查找资料了解阿里山。

课堂学习：

第一块：整体感知课文（教学步骤老师活动学生活动）

1、织学生沟通预习状况，学生沟通、思索与运用。

2、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象

是什么？（要求用原文的词语回答），学生观赏、思索、发言。1

3、织学生配乐朗读课文，让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿

里山的如画风光。学生朗读、感受。

其次块：理解课文内容（教学步骤老师活动学生活动）

1、在文中划出作者巡游的线路，说说课文描写了阿里山的哪些景物,

并说说这些景物的特点。（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）。学生

圈画、思索并发言。

2、读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些相识

和感受？你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情？结合内容思索〃

探究8226;