识字4教学设计

识字4教学设计

第1篇：《识字4》教学设计

识字4

设计理念

成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最

简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一

些成语，对他们今后的说话、作文，将大有裨益。借助本课教材引导

学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的爱好，并能在阅读和沟

通中，学会理解和运用成语。学习生字时，让学生通过生字与熟字比

较，相识字形。朗读课文，以诵读为主，在诵读中感悟成语的韵律感。

运用朗读、质疑、探讨、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语

故事讲给同学听，驾驭学问，启迪思想。

教学目标

1、相识“寸、益"等9个生字，会写“寸、落"等8个字。2、

能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语

的特点并有收集成语的爱好。教学重点1、相识9个生字，会写8

个字。

2、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点

识记9个生字，规范书写8个字。借助本课引导学生进一步了

解成语，激起阅读、积累成语的爱好，并能在阅读和沟通中，学会理

解和运用成语。

教学打算

多媒体课件、生字卡片课时支配2课时教学过程

第一课时

（导入；朗读成语；识字读词。）

一、故事引入，激发爱好

1、请同学们坐端正，竖起小耳朵，听老师讲一个特别好玩的故

事一一《拔苗助长》。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把

禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告知我们：做事急于求

成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就

来学习一些成语故事。2、老师简介成语的特点。（汉语的成语大多

由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“青

出于蓝〃。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像"杯弓蛇

影”。）3、课下，大家确定积累了不少的成语，那谁情愿把你的积

累成果向大家展示一下呢？（指名说7、8个）

4、嗯！你们真了不得，都积累了这么多的成语了！今日啊！我

们来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板

书课题，生齐读。）设计意图：由生动好玩的成语故事导入，激发了

学生的阅读爱好，创设了较好的教学情境。

二、朗读成语，识字读词

（一）朗读成语

1、信任大家现在都迫不及待要和成语挚友见面了。那就打开书,

自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不相识的字，你该怎么办呢？

（熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；查字典等）（指名说方法）

2、好！那就用你喜爱的方式和生字交挚友，来读成语吧！留意

读准字音。（生自由读）

3、你们都会读了吗？会读和你的同桌相互读一读，比一比，看

谁读得最精确。（同桌互读）老师也想读一读，想听吗？（老师范读）

想跟老师一起读吗？（老师领读）

4、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很细致，现在我把

三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组

读）那么我们可要细致听，然后评一评，谁读得最棒！

5、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师嘉奖小星星）

6、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

7、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起

来读读成语吧！（齐读）

设计意图：通过多种形式的练习，使学生正确、流畅地朗读这些

成语，培育和激发朗读的爱好并初步感知成语的特点。

（二）识字读词

1、（出示"我会认"生字）这会儿生字小伙伴回家了，只剩下调皮

的生字挚友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名

字呢？让我们的特快火车开起来，去相识相识它们吧！（开火车读生

字）

2、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了挚友。

现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组沟通识字方

法）

3、刚才大家沟通得很热情！那谁情愿把自己的方法介绍给大家

呢？

（指名说方法）

4、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在

和老师一起去我们的"识字树"上"摘果子"去吧！（老师在黑板上寥寥

几笔画一棵树，贴上果子形态的生字卡片。）

啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁情愿帮老师摘

果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）

5、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。

到时候，让我们再去摘果子，好吗？说一不二。看到满篮子的果子,

老师真兴奋啊！我还特殊给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看!

（课件出示“我会读"词语）你相识它们吗？（生自由读词语）

6、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

老师小结：庆贺大家，又交到了这么多的词语挚友。在这些词语

中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信念写好它们吗？

设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，在嬉戏

和活动中识字，使学生体验到识字的乐趣，激发学生的学习爱好，同

时通过沟通使获得的学问与同学共同共享，培育学生的探究精神和合

作精神。

第二课时

（复习生字；学习正确书写生字；讲成语故事、积累成语。）

一、复习旧知，导入新课

1、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。

2、多媒体出示〃我会读〃中的词语，学生认读。3、齐读全文。

设计意图：复习旧知，唤醒学生的学问记忆，为新学问的学习打

好基础，以期获得最好的学习效果。

二、理解成语的意思1.小组合作学习

(1)相互沟通集资所查的资料，说说成语的意思。(2)提出

自己不懂的问题，在小组内探讨

2、汇报学习成果

(1)学生自愿上台沟通

(2)听了同学们的介绍，自己知道了什么？

(3)分组学习成语第一组时说人应当取长补短；其次组时说看

事物要全面，不能以偏概全；第三组时说做是应当遵循事物进展规律,

急于求成反而坏事。

三、视察字形，指导书写

1、(出示"我会写"中的8个生字。)大家看，你还记得它们的名

字吗？一起来读读。(齐读正音)

2、请大家细致视察，你有什么发觉吗？书写时应当留意什么？

(指名说。)

补：第

四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成示字旁。

拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成"发"。

所：左边的笔顺是。

“且、工”的"横〃变成"提",右边"力"的"折"笔要向左斜。

3、你们视察得真细致！大家想不想把这些字写好呢？请细致视

察这些字在田字格中的位置。（指名说位置）

4、生书空、再描红、最终临写。师提示写字姿态并巡察订正。

设计意图：学生自主发觉本课生字的规律，利用学生自己发觉的

识字方法，进行课内识字，激活了原有的体验，激发求知的爱好。

四、讲解并描述故事，课堂扩展

1、这节课我们和很多成语都交上了挚友。那你们知道吗？成语

大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，

像我们这节课相识的成语“一叶障目，不见泰山"、“尺有所短，寸有

所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个好玩的小故

事呢？你听过哪个成语故事呢？情愿讲给大家听吗？（指名讲成语故

事）

2、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语

故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组

成语的含义。

假如学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个擅长动脑,

乐于思索的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你

真是大家学习的榜样！

3、今日，我们学习了这么多的成语，确定有你最喜爱的成语，

试着把它多读几遍登记来！（自由背成语）

4、好，把你登记的成语说给大家听。（指名说）

设计意图：这一环节体现了语文教学中学科整合的教学新理念。

它以识字为基础，综合了想象、逻辑、育人喻理、口语交际等多项功

能。体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

五、课外扩展，学问积累。

庆贺大家！又积累了这么多的成语！信任爱学习、爱积累的我们

会成为一个聪慧的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读,

我们实行一次"成语故事会”好吗？

设计意图：这样的设计不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了

课外，有效地激发了学生的学习热忱。从学生的实际动身，让学生在

读中积累成语和故事，加深理解和体验并受到美的熏陶。

资料平台

1、尺有所短，寸有所长：

尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得

长的时候。比方每个人或事物各有特长和短处。出自《楚辞•卜居》:

“夫尺有所短，寸有所长。〃

2、坐井观天：

坐在井里看天。比方见识有限，眼光短浅。出自《韩愈•原道》:

“坐井而观天。曰天小者，非天小也。〃

3、管中窥豹：

管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身

上的一块斑纹。比方见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全

貌。

4、一叶障目，不见泰山：

障，遮挡。一片小小的树叶拦住了眼睛，就看不见远处高大的泰

山。比方被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

5、相得益彰：

相得，相互协作、衬托；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相

互协作更能发挥各自特长。后泛指两者之间相互衬托，更能显示各自

的特长和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“全神贯注，相得益

彰。〃

6、拔苗助长：

把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子・公孙丑上》。这是个寓言

故事，说明不顾事物的进展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

7、瓜熟蒂落：

瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比方条件或时机成熟，事情自然就会胜

利。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，碎啄同时。〃

8、水到渠成：

渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比方条件成熟，事情自然胜

利。出自宋代苏轼《答秦太虚书》："水到渠成，不须虑。〃

附

课堂检测题（附在课件里）

教学课件

第2篇：《识字4》教学设计

苏教版二班级下册《识字4》教学设计设计：甘肃兰州市安西

路小学

李华

教材分析

《识字4》依据字形结构和每组词语间的相互关系，将12个词

语分为四组：第一组词语所表达的意义与太阳有关，生字都带有"日”

字旁；其次组说明白无论远眺或瞄准都离不开眼睛，生字都带有“目”

字旁；第三组让学生相识冬天的景象，所列生字都带有"7"的生字;

第四组联系我国闻名的河流，带出有"7"的生字。四组词语都配有与

学生生活实际紧密联系的插图，在图文对比中识字、诵读、练习说话，

既丰富了学生的学问，又了解了词语间的内在联系，有助于学生进一

步驾驭形声字的特点，提高识字实力。

教学目标

L会并能正确书写三个生字，相识"晒"及多音字"结"，理解由生

字组成的词语。2.真视察图画，能拿所学的字词与图上描绘的事物

联系起来，培育相识事物的实力。

3.能辨别两组易混淆的偏旁，相识“日和目"与"7和『意义的不

同，并能利用其不同帮助识字，提高识字实力。

教学重点

正确、规范、美观地书写生字。教学用具

课件、词卡、图片。

教学过程

一、创设情境，谈话引入

L课件出示蓝猫图片，老师谈话：同学们，老师今日把你们的

好挚友请到了课堂。来，用热情的掌声欢迎它！蓝猫来到咱们这儿,

一是要来看看同学们，二是有一件烦心的事请大家帮帮忙。它参与了

“动物之星”征

学文大赛，作品交到评审处时，细心的评审员发觉文章里有三个

错别字，可是蓝猫却不知道怎样改，让我们来帮帮它吧。先找找，错

在哪儿了？

2.出示蓝猫的作品："我有一个可爱的洋娃娃，它长着一双美丽

的大眼晴，总是对我一眨一眨的。每天我都要和她块乐地玩耍，有她

的日子过得快乐级了。〃

3.看图改正三个用错的字：晴一睛

块一快

级一极

4.课件出示改正前后的字，细致视察这三组字，看看蓝猫是怎么

搞混的。

5.小结：这些字偏旁不同，它们都是形近字。在学习时我们会遇

到许很多多这样的字，我们应当怎样区分呢？今日我们就来通过形近

偏旁的比较，相识一些新字。（板书课题）

二、借助拼音，认读词语

1.借助拼音自由朗读词语。要求：读准音，看清形，先自己读一

读，再读给同桌听一听，如有错误，帮助订正。

2.开火车检查自读效果。

（1）开火车读词语，若读得正确，全体跟读词语。（2）指名

分行读词语。要求：词语间不要停顿过长。

（3）师生互动读词语，相机学习多音字“结"。

（4）去拼音读词语、生字。

三、图文结合，了解词意

L将书中的四幅插图放大张贴在黑板上。

2.细致视察图画，要求用简洁的语言表述画面内容。

3.发下生词卡片，看图给词语分类。4.快速阅读图画和所对应的

词语，看看是否贴对了。

5.诵读每组词语，读出一幅幅画面来。

四、探讨辨析，驾驭规律

（一）学习"日"和"目"字旁

L指名读并视察第一幅图下的词语："晴空〃"暖和""晾晒"，说说

发觉了什么。2.师简要讲解并描述汉字的产生过程，课件演示汉字

"日”的改变过程。

3.你觉得"日"是指什么？

4.看看图，读读词，说说带有"日"字旁的字和太阳有什么关系。

5.你还知道哪些带有"日"字旁的字？它们和太阳有关吗？

6.在“日"字的中间加一横是什么字？（引出汉字“目〃）

7.我们知道带有“日”字旁的字与太阳有关，那么带有"目”在旁的

字与什么有关呢?

8.师课件演示汉字“目〃的演化过程。

9.带有“目I字旁的字与眼睛有什么关系？看图说说"远眺""瞄准〃

的意思。

10.你还知道哪些有关"看''的词语？

11.你怎样区分“日〃和"目”?

（二）学习"7"和『"

L按要求四人小组合作学习。（1）看一看，这两个偏旁是怎样

演化而来的。

（2）想一想：词语和偏旁有怎样的关系。

（3）议一议：如何区分这两个偏旁。2.汇报沟通。

3.拓展：结合汇报，引导沟通，相识长江、黄河及其他河流，从

中体会带有♦〃的字，与水有关。

4.在生活中你还见到过哪些带有这些偏旁的字，这些字的意思与

偏旁有关吗？

五、分析探讨，指导书写

1.细致视察今日学习的三个汉字，说说怎样才能把字写得好看。

（引导视察、分析生字各部分笔画的呼应关系）

2.示范，描红，临写。

3.师生共同评价学生作业。

六、精彩回顾，总结全文

1.出示儿歌，读一读：“太阳照射旧，字旁，眼睛瞄准，目，字旁，

江河湖海三点水，冰冻寒冷两点水。〃

2.小结。通过这节课的学习你的收获是什么"（比较两组偏旁的

不同写法和用法）

一、留意培育学生主动识字的意识

深厚的学习爱好特别重要。教学中，老师一是创编短文，置景引

情，架起新旧学问的桥梁。二是接受多种识字方法（如自由拼读、同

桌对读、师生互动读，读准音；图文对比、媒体演示、视察比较，理

解义；多次复现、诵读体验、创编儿歌，认清形），使学生兴致昂扬，

思维始终处于乐观活跃状态。三是通过开掘汉字文化的内涵作为培育

学生学习爱好与人文素养的内因，透过汉字文化，将汉字学习赐予浓

浓的文化意蕴，使学生感受汉字的声之韵味、形之端庄、意之丰美。

二、引导探究，自主识字，提高识字实力

课标指出："识字教学要留意教给识字方法，力求学用结合。”本

教学一是重视利用学生已有的学问和实力，乐观引导学生自学，培育

学生独立识字的实力。二是引导学生探究、发觉，了解偏旁本义，探

究构字规律，将识字与相识事物、进展思维、进展语言紧密结合起来

指导学生辨析、比较形近偏旁的不同，提高学生正确区分和运用汉字

的实力。三是启发学生选择适合自己的方法区分形近偏旁，既有方法

的指导，又有方法的优化。四是举一反三，引导学生回顾各自驾驭的

相同偏旁的字，相互启发，归类整理，教一个带一串，加快识字的速

度，提高了识字效率。

第3篇：识字4教学设计

二班级语文《识字四》教学设计

学员账号：xy5952464学员姓名：杨孝娣

安徽省滁州市定远张桥中心小学

滁州语文4班

一、基本信息

1.学科：语文

2.所用教材版本：苏教版3.班级（册）：二班级上册4.章节

名称：第一单元第四课5.支配课时：两课时

二、改进后的教学设计：

教材分析：

本课是形声字归类识字，课文由插图、5个形声字和由这几个形

声字组成的词语及儿歌组成。通过转盘插图帮助学生理解字义，区分

字形。并将其中一部分编入儿歌中，在帮助学生识字的同时，还能帮

助孩子正音，学生会很感爱好。

学情分析：

学生对形声字已不生疏，学习起来不会太难，在教学时可着重引

导学生找到形声字的形旁，再找到声旁，了解这个字的读音，从而更

好的了解形声字。

教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内6个字只识不写。

2、相识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的爱好，培

育识字实力。

4、能正确、流畅地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读

音与偏旁。

教学重点：识字写字

教学难点：初步了解形声字的构字特点教学工具：生字卡，图

画

第一课时

教学过程：

一、猜字谜：

1、

小挚友们，你喜爱玩猜谜语的嬉戏吗？（喜爱）今日我为大家带

来一个字谜，看谁猜的快："太阳当空照，农夫往田里跑，一块田上

长根草。〃（苗。

出示"苗"，注音，指读，齐读。

它太孤寂了，你能给它组个词吗？（禾苗，麦苗，秧苗”）

哪个小挚友能用你刚刚组的词语说一句话呢？你记住"苗''子了

吗？它长什么样的？（结构，偏旁）

2、今日我要带着大家相识"苗”的其他几位好伙伴，板书课题《识

字四》。但在见面之前，先来看老师暑假到连云港去游玩时带回的一

幅画（出示猫图画）你们看到了什么？

二、由图入境，相识"苗"字的挚友

1、当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力

朝岸边的海滩上扔去，船就渐渐停了下来，你们知道这是什么吗？细

致视察它长什么样？（指生说出样子）用什么做的？有什么作用？（停

船）（学生沟通，指名回答）这个大家伙我们称它为"铁锚"，生字卡

出示，并注音。指生读，齐读。这个新挚友是用什么做的呢？你们家

还有什么也是铁制的？它可是"苗"字的一个好挚友哦。

2、嘘，你听！“唯〃！这是谁的声音？看看谁来了？（出示图片）

它可是我们家里最常见的动物挚友了，我们叫它小"猫"，所以我们

望见它身边有个反犬旁，快请你叫住你家那只要吃鱼的猫吧。（齐读

小猫）你知道小猫怎么叫得吗？（指生学习小猫叫声，学习"口苗”字）

3、刚才我们相识了"苗〃的两个好挚友"猫"和绿"，可是老师记性

不大好,一点也分不清，小挚友们，你们能帮老师分分吗？怎么分呢？

三、朗读儿歌

请学生们自由读儿歌，同桌互读，老师指导朗读，读好加点字。

你们真聪慧，不仅帮老师解决了一个大难题还能从字音和字型上

来区分这两个字，依据你们刚刚说的，老师得出了这样的结论（读最

终三句儿歌），学生齐读。

四、学习带有“苗”字的形声字。

右面是"苗"的字还有很多，我们来做个猜字嬉戏吧。

1、老师做描红的动作，学生猜出"描''字。

2、让学生闭上一只眼睛，另一只眼盯着黑板上的物品，假如打

枪怎样才能打中那个物品？让学生知道，瞄准是要用眼睛的。

五、小结

今日我们相识了"苗”的几个好挚友，同学们请睁大眼睛看看，这

几个好挚友和"苗〃字有什么相同的地方呢？不同的是什么呢？相同

的地方跟他们的读音有什么关系？不同的地方都代表了什么？小组

探讨沟通，举手回答，老师补充。这就是汉字的一种构字方法，叫形

声字。

六、转盘嬉戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。

七、布置作业：

抄写生字，接着读生字。

板书设计：

识字四

he

miad

tie

mao

xiaomao

禾

苗

铁

锚

小

猫

••X

miaomiaojiao

miaohong

miao

zhun

口苗

嘴叫

-PH-

fffl

红

瞄

准

效果测评：通过多种形式的引入，学生对于本课驾驭还是很不错

的。但由于自己的拼音疏忽对于“铁锚”的"锚〃读的不够好，课堂上学

生们很活跃，举手乐观回答问题，能够很好的驾驭到偏旁的区分。

三、教学反思：

这是苏教版二班级语文《识字四》的教学，课文主要内容就是让

孩子驾驭生字的同时，了解形声字的这种构字方法。本课通过图片结

合，能让学生很直观地感受实物的存在，学生能主动自我动手动口，

让课堂充溢了活力，爱好点的提高，孩子们争先恐后的呈现自己的本

事，让很多听课老师也瞪大眼睛，细致倾听孩子们的表达。学生能在

情景中更好地理解字义，能在自己动手视察中明确偏旁。同时还将转

盘运用起来，学生更加有爱好学习形声字。同时也熬炼了孩子的视察

留意实力及语言表达实力。可在课堂实践中还有很多不足之处，比如

将生字卡贴在黑板上时却大意了将拼音加注上，这让孩子们很迷茫,

自己也觉得不妥。课堂中还有些地方显得有些多，应当更精练些，否

则孩子会有厌倦感。下次确定留意将这些改正，让自己的课堂更精彩。

第4篇：识字4教学设计

《识字4》

一、教材分析

《识字四》是人教版一班级下册一篇典型充溢童趣的儿歌，是一

首描写小动物在夏天情形的儿歌，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里

所描写的小动物大都是昆虫，要求相识的生字大都有虫字旁。引导学

生视察，发觉形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础

上，联系大自然和教材中的彩图，接受多种方法读准字音，认记字形。

二、教学目标：L学问与技能：

1、相识“蜻、蜓”等14个生字，会写"蚂、蚁”等6个生字；

2、正确、流畅地朗读儿歌；

3、初步了解形声字的构字方法，培育学生自主识字的实力。2.

方法与途径：

1、借助拼音及图片等多种形式读准字词。

2、利用课件、图片、朗读和联系生活的方式，理解词句的意思。

3.情感看法与价值观：

引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，相识并了解

夏天一些动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产

生新奇，有视察小动物的爱好。

三、教学重难点:

1、引导学生运用形声字的规律自主识字。

2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。

四、教学方法：

在选择教学方法时，依据学生已有的生活阅历和认知水平，以电

脑课件协助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究

法等切实有效地方法，提高学生的学习爱好，提高课堂效率。

五、教学资源：

课件，生字卡片，动物图案

六、教学课时：

两课时，本设计的是第一课时。

第一课时

教学目标：

1、相识"蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字；

2、正确、流畅地朗读儿歌。

3、初步感知形声字的构字方法，培育自主识字的实力。

4、相识并了解夏天一些动物的生活习性，体会小动物给夏天带

来的情趣，使学生产生新奇，有视察小动物的爱好。教学过程：

一、音乐观赏，谈话导入。

1、观赏音乐《森林狂想曲》说说你听到了什么，有什么感受？

生：小鸟的鸣唱声，青蛙的叫声，蝉类、飞鼠、流水、风声等自

然的声音。

过渡：大自然是奇妙奇妙的，流水声、风声、雨声，各种小动物

的叫声汇成了一首奇妙好听的音乐，让我们一起走进大自然，走进夏

天，朗读描写夏天的诗歌，去看看夏天可爱小动物吧。

2、板书：识字4.（学生书空）

二、学习新课、初步感知。

1、视察课件，感知内容。

师：瞧，可爱的小动物来了，孩子们，你们能说说这幅图有哪些

小动物，它们在哪里干什么吗？（出示课文插图课件）

生1：美丽的蝴蝶在花丛中自由翱翔。

生2：蝌蚪在水里游来游去。

生3：蚂蚁背着粮食，打算把它们运回洞里。

生4：蜻蜓绽开透亮的翅膀在空中飞。

〃〃

（学生畅所欲言，老师引导学生把话说完整说详细说生动。）

2、看，可爱的小动物们都跑出来了。（出示课文中的六种小动物

图片和名称）

请你看着图片来猜猜它们的名称，并大声的说出来吧！qTng

蜻

ma

蚂

tinghudie

qiuyin蜓

蝴蝶

蚯

蚓

yTkedouzhTzhu蚁

蝌蚪

蜘蛛

3、谁知道关于这些小动物的一些学问。

生L我知道这些小动物对人类都有利，有帮助。

生2：蝴蝶的幼虫吃植物叶子，对人类有害，它长大之后，可以

传播花粉。生3：蝌蚪是青蛙和蟾蛛的幼虫。生4：蜘蛛的丝是从

腹部吐出来的。，,,，

4、初读儿歌，了解儿歌大意（出示课文内容课件）

过渡：这些小动物都藏在了这首儿歌里，请你读读儿歌找找这些

小动物吧！在初读儿歌时，应当留意什么？生1：读准字音。

生2：做到不添字不少字，不唱读。

5、用横线在文中画出所描写的小动物。

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛（师随机板书相应的图片）。

三、学习生字。

1、你们瞧，它们又来了（出示动态动物名称的拼音汉字课件）

实行各种形式读六个小动物名称的词语。

2、相识形声字。

（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的

生字词）师：大家细致地看看这些生字宝宝，你们发觉了什么？引

导发觉形旁

生1：这些字都是小动物的名字。生2：这些字都有虫字旁。引

导发觉声旁。

生3：蝌蚪的蝌右边念"科"，加了个"虫〃，还念"蝌”。师：还有

这样的字吗？

生1："蜻蜓"的"蜻〃，右边念“青〃，加了"虫"，还念"蜻〃。生2：

“蚂蚁〃的"蚂"也是。，〃，

师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音）小结：

我们中国的汉字可好玩了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它

的读音，像这个"蜻"字，左边的"虫"表示它的意思，右边的"青"字表

示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）我们可以利用这

个规律相识很多字。

（2）沟通自主识字方法。（出示单个字的课件）①加一加的

方法识字。

（虫）+（青）=（蜻）

（虫）+（胡）=（蝴）（虫）+（马）=（蚂）（虫）+（科）

=（蝌）

〃〃

②熟字加偏旁的方法。青字加虫字旁就是蜻。朱字加虫字旁

就是蛛。斗字加虫字旁就是蚪。③做嬉戏猜字谜的识字方法。

生1:我心中想了一个字，左右结构虫字旁，右边是一个义。（蚁）

生2：我心中想了一个字，左右结构虫字旁，右边是张可青的青。（蜻）

生3：我心中想了一个字，虫子旁边一匹马。（蚂）

〃〃

④看字思文的方法。

师指"蚯"，生答"蚯蚓土里造宫殿”

师指"蜓"，生答"蜻蜓半空展翅飞"师指"蚪〃，生答"蝌蚪池中游

得欢"

3、联系生活和运用想象识记生字

师：除了虫字旁的生字宝宝，本课还有这三个生字，同学们有什

么好方法记住这3个生字吗？（卡片出示：展翅、运食粮、结网）请

先说给同桌听。

师：谁来说说（指名学生说）？生1：我能用加一加记住"运”。

生2：我能用换一换记住网，把"同〃换成"网"。生3：画一个网，

让孩子依据形猜字。生4：我能做个动作记住"展〃。

4、开火车读生字，指读，齐读。

四、做嬉戏，学习课文内容（并随机板书）。

过渡：同学们，小动物们可真热忱，它们要和大家玩个嬉戏呢!

看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演,

做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）

1、指名表演并赐予嘉奖！

2、师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？指名回答！指导背诵

词句！

师：你们回答得真棒！接下来，让我们接着和动物们玩嬉戏吧!

瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫

殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！（想到的同学

都有奖品！）指导背诵！

3、师：同学们，两只小动物给大家带了多么快乐的嬉戏啊！在

这篇课文中，你还喜爱哪只动物？为什么？（生回答：喜爱蝴蝶的、

蚂蚁的,〃,）

4、师生合作读

（1）师：同学们说得真好，看来大家对动物们都有确定的了解

了。现在老师来考考大家，老师说出动物名，那同学说出这只动物的

活动地点，女同学要说出动物在做什么。看看我们合作得怎么样。做

好了打算吗？师：蜻蜓”"男生：半空〃”女生：展翅飞师：蝴蝶”

（2）、师：现在我们换一换，男同学问，女同学说地点，老师来

说活动。起先吧！

5、师生合作唱一唱（依据《闪闪的星星》的曲调唱一唱）师:

蜻蜓什么地方干什么？生:蜻蜓半空展翅飞。师：什么花间捉迷藏？

生：蝴蝶花间捉迷藏。

五、仿照课文编一编。

你还知道哪些小昆虫？你熟识他们吗？他们都喜爱在什么地方

干什么？

生1:小狗门口吃骨头。

生2：青蛙田里捉害虫。

生3：小鸟树上喳喳叫。，,,，

六、作业：

依据自己的爱好爱好和条件，视察一种小昆虫或小动物，用自己

喜爱的方式记录视察体会。如可以用绘画的方式，可以用口头记录的

方式，也可以用表演的方式。

板书：

识字四

花间

捉迷藏

半空

展翅飞

土里

造宫殿，

地上

运食粮

池中

游得欢，

房前

结网忙。

第5篇：识字4教学设计

识字4学习目标

1＞通过预习、沟通识字方法、组词、读等方式，99%的学生相

识"蜻、蜓''等14个生字；通过视察生字结构、占格位置、描红、练

习写等方式95%的学生会写“蚂、蚁〃等6个生字。（学习重点）

2、在老师的引导下，通过自学初读、自由读、小组读、赛读、

师范读等不同的形式，100%的学生学会用一般话正确、流利、有感

情地朗读儿歌。（学习重点）

3、通过学习这篇课文，能有视察小动物的爱好，90%的学生会

自编儿歌。（学习难点）教学打算

1、PPT课件。

2、小动物的图片。

3、收集有关昆虫的名字和学问。评价任务

任务一：相识"蜻、蜓”等14个生字，会写"蚂、蚁”等6个生字。

任务二：正确、流利、有感情地朗读儿歌。任务三：有视察小动物

的爱好，会自编儿歌。教学过程

第一课时

一、课前口头表达实力训练

1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最燥热吗？（夏天）

2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你望见过哪些小动

物？（学生自由回答）

二、出示目标

1、相识"蜻、蜓”等14个生字，感受识字的快乐，培育主动识字

的意识。

2、正确流畅地朗读课文。

3、了解六种小动物在夏天活动的情形，有视察小动物的爱好。

三、检查预习效果

1、出示生字，指名读，齐读。

2、你能说出几种昆虫的名字吗？这些昆虫有什么特点？它们喜

爱在哪儿生活？

四、双向互动，合作探究：

1、同学们，你们相识这些小动物吗？请选择你喜爱的小动物，

大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字，要求读准字

音。）

2、小动物们听到小挚友热忱的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴

出动物图片）同学们，现在你还相识它们吗？下面我们来做一个小嬉

戏，看看谁真正相识了这些动物挚友。老师请出一个小动物（即拿起

一张动物图片），请你们立刻找到写有这个小动物名字的卡片，比比

谁找得又快又好。（再认生字）

3、（板书全部小动物的名字）同学们细致看看这些名字，你发觉

了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）

五、初学儿歌，质疑问难：

1、（假如有条件，动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在

干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）

2、大家说得真不错。还有一位特殊能干的小挚友把小动物们的

活动编成了一首儿歌，请小挚友们打开书读一读。（自由读儿歌）

3、读了这首儿歌，你觉得还有不相识的字或不明白的问题吗？

请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生相互解答或老师

引导）

4、学习要求认读的生字。

通过沟通识字方法，指名读，齐读，开火车读来识字。并要求同

桌相互检查识字效果。

六、感情朗读，质疑解疑。

1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你

觉得应当怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读,

然后说说你最喜爱哪一句？你觉得这一句应当怎样读？（学生再读儿

歌）

2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读沟通,

相互促进）

3、评比小擂主。

七、训练矫正。

（一）训练操作

1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小挚友能在写字擂台

中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）

2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要留意什么？（分析

书写要领）

3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台

示范）

（二）检测矫正

1、评字，以确定优点为主，适当地指出不足。

2、学生书写练习，老师巡回指导。

3、接着指导"前、空、房、网"几个字。

八、拓展

同学们，小动物始终是我们的好挚友。今日我们相识了6种小动

物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编

成一句儿歌来把它们介绍给大家吗？

1、同桌沟通。

2、班上沟通。（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都赐

予确定。）

九、课堂小结

今日，我们不但相识了6种小动物，还学会了自己编儿歌，大家

真棒！

十、课堂检测，反馈矫正

1、连一连

蚯蚓运食粮蜘蛛游得欢蝌蚪造宫殿蚂蚁结网忙

2、按要求填空"空〃是（）结构，部首是（），读（）第五画

是（）共（）画，组词（）。

"蚁"字是（）结构，第七画是（）。写出右边的笔顺（）组词

（）

"房"字是（）结构，部首是（），其次画是（）第七画是（）

共（）画，组词（）

3、填空

蜻蜓蚂蚁蜘蛛

这些字中都有，都与有关。

树桃松林

这些字中都有，都与有关。

唱吹吃

这些字中都有，都与有关。十

一、板书设计

识字4蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

运食粮游得欢造宫殿结网忙展翅飞捉迷藏教后反思

第6篇：识字4教学设计

识字4教学设计

孔凡棣

教学目标

1.相识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和"网"字，引使学生有主

动识字的愿望。

2.会正确、规范书写“蚂、蚁〃两个生字。

3.正确、流畅地朗读儿歌。

4.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，

使学生产生视察、了解小动物的爱好。

教学重难点；学会本课生字、词语。教具打算；小黑板课时支

配；一课时

教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜爱夏天吗？能说说你为什么喜爱夏天吗？

（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出

示夏天的图画）

还有一些小精灵也特别喜爱夏天，给夏天增加了很多快乐，可是

他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

1,老师点击"蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛"6种动物的

情景图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？

哦，原来他们都飞到儿歌里面去了

2、老师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

（一）师:请你细致读读儿歌,把藏起来的小动物的名字找出来，

划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认

字。

1.借助拼音认读词语。

2.去掉拼音认读词语。

（三）视察生字特点，找认字规律。

1.这些字都有一个虫字旁。

2.这些字都是写动物的。

3.“蚂，，，，蜻，，只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它

的读音，我们可以用这种方法相识很多字呢！想不想用这种方法来相

识其他的字？让我们走进"识字加油站〃吧！

（四）检查识字效果。

（五）指导书写。

找规律，说写法，老师示范，学生书写。

三、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么细致，小动物多快乐呀，在美丽的夏天里,

这些小动物们在劳碌些什么呢？

（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、

指名读、齐读）（读中订正字音）

（二）合作学习，多种形式读儿歌。

1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读,,,，

2.学生合作学习。

3.学生汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师

也想和大家一起来读一读，好吗？

4.师生合作读。

四、小结

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到

大自然中去找找吧！

五、作业

抄写生字

第7篇：《识字4》教学设计

《识字4》教学设计

金坛市城西小学陈燕

教学目标：

1、学会并能正确书写2个生字，理解由生字组成的词语。

2、细致视察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，

培育学生相识事物的实力。

3、能辨别易混淆的偏旁，相识"日、目”意义的不同，并能利用

其不同意义，帮助识字，提高识字实力。教学重点：能图文对比理

解词语的意思并能正确、规范、美观地书写生字。教学用具：课件、

词卡、图片教学过程：

一、猜字嬉戏，激发爱好

1、同学们，陈老师要和大家玩一个嬉戏，请你看图猜一个字。出

示学过的象形字，唤起学生的学问阅历。舟、石、川、燕、木、禾、

竹、草、日、目

2、比较日和目，在字形和意思上有什么不同？

3、今日我们就来学习日字旁、目字旁的字。

二、图文结合，理解字词

（一）学习第一组

1、出示蓝天太阳图，你看到了什么？

（1）这样的天空万里无云，我们称它为"晴空"。多么美丽的晴

空啊，快来读读它吧！

（2）指名读、开火车读，女生齐读

2、晴空万里，阳光洒向大地，站在阳光下，你有什么样的感觉

呢？（1）出示词卡：暖和（2）指名读3-4人（3）你在什么时候

感受到了暖和？

（4）老师告知你个隐私，"暖和”这个词还有种奇妙的力气，它

不光指身体上的暖和，还指心灵上的暖和。在你难受难受的时候，谁

暖和过你的心灵？（5）暖和的力气真宏大，希望小挚友们能把暖和

传递给更多的人，你确定可以读好它。开火车读

3、阳光照射着大地，看，你看到了什么？（1）出示图，学生

说

（2）这就是"晾晒"，老师领读2遍，这两个字有一个共同点，

你发觉了吗？为什么是日字旁？

（3）有太阳才能晾晒，谁来读这个词？

（4）在这样的天气里，还可以晒什么？不光可以晒衣服，还可

以晒食物，过年了，你见过晒什么？

（5）随着社会的进展，“晒”成了一个网络新词，它表示与别人

共享。比如，把你可爱的照片发表到网上，让别人可以望见就是一

晒照片。下面，我们一起晒一晒咱们二（4）班的快乐时间，播放照

片。

（6）看着这些照片，你的心情如何？这种快乐兴奋的心情就是

一暖和。（7）我们把照片展示出来，让全部人共享我们的华蜜，这

就是一晒华蜜。（8）同学们回家可以在爸爸妈妈的帮助下在网络上

晒一晒你的照片，这个"晒"，你记住了吗？

4、出示词串，整体理解

（1）刚才我们晒完了华蜜，现在我们来竞赛朗读，你能把这一

排词串读好吗？指名读、女生读、男生读

（2）你能用上这些词语说一句话吗？

（3）这一排词串，你发觉了什么？日字旁的字，你还知道哪些？

（早、晚、明、昨、晨）这些字又和什么有关呢？（4）让我们

来读读这首儿歌，做个珍惜时间的人。

出示儿歌：早晨中午到晚上，昨天今日和明天，时间一去不回头，

请你珍惜每一天。老师范读，学生拍手读

（二）学习其次组

1、小小的"日"藏着这么多学问，那"目"的世界又怎样呢？让我

们抓紧去发觉吧！"目"就是指我们的眼睛，出示词卡，指名读。小挚

友都有一双水汪汪的大眼睛，齐读。你的眼睛能帮你做什么？

2、快看！他用眼睛怎么看的？

（1）出示词卡：瞄准指名读，请学生当小老师领读（2）他是

怎么瞄准的？（眯起一只眼睛）

（3）你能做做动作吗？为什么要眯起一只眼睛呢？（4）请学

生边做动作边读这个词语，开火车读。

3、小哥哥又是怎么看的呢？

（1）站在山顶上，手搭凉棚，问学生缘由

（2）站在上顶上，手搭凉棚，向远处看，就是一远眺，指名读（3）

请学生一起做动作读

（4）把视力集中到一点就是一瞄准，向远处看是一远眺，那向

上看呢？向下看呢？你还知道怎么看？（仰视、俯视、紧叮、凝视、

东张西望）

（5）引读：位置不同，角度不同，看的意思也就不一样了，我

们可以-瞄准、远眺，也可以仰视、俯视、紧盯、凝视、东张西望

4、出示词串，整体理解

（1）看的内涵真丰富，你能读好这一排词串吗？齐读（2）这

一排词串，你发觉了什么？（3）你还知道哪些带有目字旁的字？

三、小结课文，整体把握

1、今日，同学们凝视着黑板，眼睛紧盯老师，听得真细致！我

们学了两个偏旁，一个是日字旁，它和太阳有关，也和时间有关；一

个是目字旁，它和眼睛有关，表示看。

2、两排词串连起来读，拍手读

3、学习生字：晒、瞄

(1)写好它们，你有什么要提示大家？日、目做偏旁时要变窄(2)

老师范写，学生书空(3)学生描红

(4)老师晒一晒学生的字

4、小挚友可以利用我们今日学的识字方法，在生活中遇到不相

识的字，看看偏旁，想想意思，还可以请教字典挚友，这样，你就能

成为我们班的识字大王。

板书设计：

识字4

日：太阳、时间目：眼睛、看

第8篇：《识字4》教学设计

人教版小学语文一班级下册

《识字4》教学设计

番禺区石壁小学区宝钗

1.学问与技能：相识"蜻、蜓〃等11个带虫字旁的生字和"展运网"3

个生字，会写"蚂、蚁"等6