第6单元 写作 学写故事（说课稿）2023-2024学年八年级语文下册同步教学（河北专版）

第6单元写作学写故事（说课稿）2023-2024学年八年级语文下册同步教学（河北专版）一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是第6单元写作学写故事，来自2023-2024学年八年级语文下册同步教学（河北专版）。本节课将引导学生学习如何构思和创作一篇完整的故事，包括故事的开头、发展、高潮和结尾。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习过记叙文的写作，掌握了基本的人物、时间、地点、事件等元素。本节课将在此基础上，引导学生运用这些知识，学会如何将一个简单的情节扩展成一个具有吸引力的故事。教材中列举了经典故事作为案例，帮助学生理解和掌握写作技巧。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过学写故事，提升学生的创造性思维和文学鉴赏能力。学生将学会如何运用语言表达自己的想法，同时在创作过程中发展观察、分析和想象能力。此外，通过评价和反思自己的故事作品，学生将提高自我监控和自我修正的能力，从而在写作实践中形成良好的思维品质和学习习惯。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是学习如何构思和创作一个有吸引力、结构完整的故事。具体包括以下细节：

-故事的开头：如何设定引人入胜的开端，例如使用悬念、对话或描述性语言来吸引读者的注意。

-故事的发展：如何合理布局情节，使故事内容丰富且逻辑清晰，例如设置冲突、发展人物性格。

-故事的高潮：如何安排故事的高潮部分，使其成为情感或行动的巅峰，例如通过紧张情节或重大事件。

-故事的结尾：如何设计一个令人满意的结尾，使故事圆满结束，例如通过解决冲突或留下深刻印象。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于以下几个方面：

-构建合理的情节发展：学生可能会在构建情节时缺乏连贯性和逻辑性，例如在故事中出现无谓的转折或人物行为缺乏动机。难点在于引导学生如何设置合理的情节线索，使故事更加引人入胜。

-创造鲜明的人物形象：学生在创作故事时，可能会忽略对人物形象的深入刻画，导致人物扁平无趣。难点在于指导学生如何通过对话、行为和内心独白等方式，塑造立体鲜活的人物。

-掌握故事节奏：学生可能会在故事节奏上把握不当，要么叙述过于拖沓，要么过于急促。难点在于教会学生如何根据故事内容调整节奏，使故事保持吸引力。

-使用恰当的语言表达：学生在写作时可能会使用过于简单或过于复杂的语言，影响故事的流畅性和可读性。难点在于指导学生如何根据故事情境选择合适的语言风格和词汇。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年八年级语文下册同步教学（河北专版）教材，以便于学生跟随课程进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与故事写作相关的经典故事文本、优秀学生范文、故事结构示意图等资料，以及多媒体资源，如故事创作相关的视频片段，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，便于学生在讨论故事构思时进行小组合作，同时保证教室内的安静与秩序。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体播放一段经典故事视频片段，如《白雪公主》的开头部分，让学生感受故事的开头如何吸引注意力。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“故事的开头部分有哪些元素吸引了你的注意？你们认为一个好的故事开头应该具备什么特点？”

3.学生讨论：鼓励学生分享自己的观点，教师总结并引出本节课的主题——学写故事。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解故事结构：利用PPT展示故事的基本结构（开头、发展、高潮、结尾），并简要介绍每个部分的作用和特点。

2.案例分析：选取教材中的经典故事案例，分析其结构安排、人物塑造、情节发展等，让学生直观感受故事写作的技巧。

3.写作指导：针对每个部分，给出具体的写作指导和建议，如如何设置悬念、如何刻画人物形象、如何安排故事节奏等。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组，每组根据教师提供的情节梗概，尝试构思一个完整的故事。

2.分享与讨论：每组选取一名代表分享本组的故事构思，其他小组提出意见和建议，教师给予点评和指导。

3.个人练习：学生在课堂上根据讨论结果和个人想法，尝试撰写故事的开头部分。

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：教师提问学生关于故事写作的知识点，如“如何设置故事的高潮？”“如何通过对话展现人物性格？”等，鼓励学生积极回答。

2.互动讨论：教师引导学生就某个具体问题进行讨论，如“如何创造一个有深度的故事结尾？”

3.学生展示：邀请几名学生展示自己的故事开头，其他学生和教师共同评价，提出改进意见。

五、总结与反思（5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调故事写作的重点和难点。

2.学生反思：学生反思自己在故事写作中的收获和不足，教师鼓励学生课后继续练习和改进。

六、作业布置（5分钟）

1.布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，完成一个完整的故事写作练习。

2.明确要求：告知学生作业的具体要求和提交时间。六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.故事构思能力的提升：学生在学习后，能够独立构思故事的开头、发展、高潮和结尾，能够根据故事情节合理布局，使故事内容丰富且逻辑清晰。

2.人物塑造能力的增强：学生在故事创作中，能够通过对话、行为和内心独白等方式，塑造出立体鲜活的人物形象，使人物性格更加鲜明。

3.语言表达能力的提高：学生在写作过程中，能够根据故事情境选择合适的语言风格和词汇，使故事语言更加生动、贴切。

4.故事节奏的掌握：学生在故事写作中，能够根据故事内容调整节奏，使故事保持吸引力，避免叙述过于拖沓或急促。

5.故事评价能力的提升：学生能够对他人和自己的故事作品进行客观评价，提出有针对性的意见和建议，有助于故事的改进和提升。

6.自我监控和自我修正能力的提高：学生在写作过程中，能够自觉检查和修改自己的作品，提高写作质量。

7.核心素养的培育：学生在学习过程中，不仅掌握了故事写作的技巧，还培养了创造性思维、文学鉴赏能力、观察分析能力等核心素养。

8.学习兴趣的激发：学生在学习故事写作的过程中，感受到了创作的乐趣，对语文学习产生了更浓厚的兴趣。

9.团队合作能力的增强：在小组讨论和互动环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

10.课后延伸学习的动力：学生在完成课堂练习后，愿意在课后继续进行故事创作，拓展自己的写作能力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我采用了多媒体播放经典故事视频片段的方式，这种方式不仅吸引了学生的注意力，也让他们直观地感受到了故事开头的重要性，激发了他们对故事写作的兴趣。

2.在巩固练习环节，我设计了一个小组讨论和分享的过程，让学生在合作中学习，在实践中提升。这种方式增强了学生的参与感和团队协作能力，同时也让课堂氛围更加活跃。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时容易偏离主题，导致讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我在讲解故事结构时，可能由于讲解过快，导致部分学生跟不上节奏，理解不够深入。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，未能充分考虑到每个学生的个性化表现。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我将在小组讨论前明确讨论目标和要求，并在讨论过程中加强巡查和引导，确保讨论内容与教学主题紧密相关。

2.针对教学方法的问题，我将在讲解故事结构时，适当放慢讲解速度，增加互动环节，如提问、让学生举例等，以检验学生的理解程度，并及时解答他们的疑问。

3.针对教学评价的问题，我将采用多元化的评价标准，不仅关注学生的故事写作技巧，还关注他们的创新思维、团队合作等方面的表现，以更全面地评价学生的学习成果。

4.我计划在课后提供更多的故事创作资源和辅导材料，鼓励学生在课后自主学习和创作，同时设立故事写作工作坊，让学生有机会展示自己的作品，获得更多反馈和建议。

5.我还将考虑与学校图书馆或文学社团合作，举办故事创作比赛或分享会，以此激发学生的学习热情，并将故事写作与校园文化活动相结合，提高学生的参与度。八、板书设计

①故事结构重点知识点：

-开头：吸引注意，设定背景

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