2025年教师招聘模拟试题库及详解

1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学(C)A.基本教育规律B.基本教学规律C.基本心理规律D.基自身心规律2.按照智力测验的原则，智力超常小朋友的智商最低临界值应是(B)性的联络”属于(C)A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习4.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和(D)A.自我理解B.自我实现D.自我控制5.一种学习中习得的一般原理、措施、方略和态度等迁移到另一种学习中去是(A)A.一般迁移B.详细迁移C.垂直迁移D.水平迁移6.智力的性别差异的研究成果表明，男女智力的总体水平是(B)A.女优于男B.大体相等C.男优于女D.中国人相等，外国人不相等7.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特性和本质特性属于(A)A.概念学习B.意义学习C.命题学习D.符号学习8.艾宾浩斯遗忘曲线阐明遗忘的规律是(C)A.均衡发展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的(D)A.一般化B.详细化D.泛化10.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用(C)A.操作模仿B.操作整合C.操作纯熟D.操作定向11.发明性思维的关键是(C)A.形象思维B.抽象思维C.发散思维D.聚合思维12.学生中常见的焦急反应是(D)A.生活焦急B.择友焦急C.缺钱焦急D.考试焦急B.以教师为主导的教学方略C.个别化的教学方略D.交互式的教学方略14.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一种目的的内在心理过程，叫做(C)A.注意C.动机15.人的健康不仅要有健康的身体，还要有(C)B.健康的习惯C.健康的心理D.健康的生活16.完形——顿悟学说的理论是由如下哪位心理学家提出的(A)A.苛勒B.斯金纳17.学习方略中的认知方略可分为复述方略、精细加工方略和(B)A.计划方略B.组织方略C.调整方略D.监视方略18.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目的状态的过程，叫做(D)A.发现问题B.理解问题C.问题检查19.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和(B)A.行动D.泛化20.假如将期末考试成果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实行测验的解释就是(A)A.形成性评价B.定性评价C.定量评价D.考察性评价A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作A.管理型B.放任型A.管理型B.放任型C.专制型A.管理型C.专制型D.民主型26.哪种师生关系模式轻易使学生形成良好的人格特性(D)。B.放任型C.专制型D.民主型B必要C必需C变革B发展C发扬C必要B必要C、目的D、计划A、服从D、引导A时代的规定B学生发展特点A自主、合作、创新A问题性B开放性①知识与技能目的②德育目的③过程与措施目的④能力目的⑤情感、态度与价值观①教育功能观的转变②教师观的转变③学生观的转变④教学观的转变⑤评价观的高①均衡性②综合性③选择性④系统性⑤实用性C.学生的选择A.知识、技能和措施B、辩论B、无意注意A、均衡性发展性互补性B、均衡性综合性选择性C、针对性发展性综合性D、针对性整合性自主性A十二大B十三大90.邓小平理论的精髓是(C)A改革开放D和平与发展A小康社会B信息化社会D社会主义社会①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有①教师要真情看待学生，关怀爱惜学生②树立教育民主思想③展现教学过程的魅力D.教师和学生C.校长D.信任学生C.学生成才D.人性养育B.关怀学生D.鼓励学生B、灵活性C.教书育人E.学会做人A、三个月年9月1日起实行.133.教育学研究的对象是(A)A.教育现象B.教育方针C.教育政策D.教育理论134.1632年、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是(C)A.《学记》B.《一般教育学》135.下列不属于骑士七技的范围的是(C)A.骑马D.吟诗136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，A.教育D.主观努力137.学校体育的最为基本的组织形式是(B)A.早操、课间操B.体育课C.体育竞赛D.学生自觉锻炼138.教学过程是一种特殊的(D)A.心理过程B.信息过程C.逻辑过程D.认识过程139.马卡连柯“要尽量多地规定一种人，也要尽量多地尊重一种人”所体现的德育原则是(C)A.从学生实际出发的原则B.知行统一的原则C.尊重、信任学生与严格规定学生相结合的原则D.集体教育和个别教育相结合的原则140.布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学措施是一种(C)B.以实际训练为主的教学措施C.以探究活动为主的教学措施D.以情感陶冶为主的教学措施141.班主任工作计划一般包括(A)A.学期计划和详细活动计划B.全面计划和专题计划C.课内计划和课外计划D.教学工作计划和思想工作计划142.在三结合教育中，占主导地位的是(B)A.家庭教育D.社会教育143.学校对学生进行德育教育的重要而又特殊的途径是(D)A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作144.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到(A)A.以教学为主B.教学、科研并重C.教学、科研、生产三中心D.所有时间用于搞教学145.班级讲课制在我国正式实行一般认为是在(C)A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命后来146.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是(A)A.《大学》D.《春秋》147.实用主义教育流派的代表人物是(D)所持观点是：教育无目的论。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐148.教育心理来源论认为教育来源于(B)A.生产劳动B.模仿D.动物本能149.一般中小学常常组织诸如生物、物理、航模等爱好小组，重要是为了(C)A.深化课堂教学B.培养竞赛人才C.因材施教，发展青少年个性专长D.充足发掘学有余力的学生的学习潜力150.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的(B)A.永恒性C.相对独立性D.继承性151.1985年中共中央颁布《有关教育体制改革的决定》,指出要调整中等教育构造(B)A.大力加强一般高中教育B.大力发展职业技术教育C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D.深入加强中等专业教育152.学生在教育过程中，处在(B)A.主导地位B.主体地位C.被动地位D.辅助地位153.教学的教育性重要体目前教学过程的哪一条基本规律中(D)A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识和发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律154.“让学校的每一面墙壁都开口说话”,这是充足运用了下列哪一种德育措施(A)A.陶冶教育B.楷模示范C.实际锻炼D.品德评价A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.巩固与保持知识156.学生的“向师性”和模仿性的心理特性决定了教师的劳动具有(A)A.示范性C.主体性D.长期性157.班集体形成的重要标志之一是(C)A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了对的舆论D.确定了班级工作计划158.英国教育家斯宾塞的教育代表作是(D)A.《爱弥儿》159.“教学与发展”理论的倡导者是(A)A.赞科夫D.根舍因160.“孟母三迁”的故事阐明了哪种原因对人发展的影响?(B)A.遗传C.教育D.社会活动161.毛泽东同志在1957年初次提出的我国社会主义的教育目的是(A)A.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者B.培养德智体全面发展的社会主义新人C.培养又红又专的社会主义接班人D.培养脑体结合的社会主义建设者162.《中共中央有关教育体制改革的决定》指出，要有计划、有环节地普及九年义务教育，并把其责任交给(B)A.国家B.地方163.在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反应了教师劳动的哪一特点?(C)A.复杂性B.师范性C.发明性D.主体性164.教学工作的中心环节是(B)A.备课C.课外辅导D.检查评估成绩165.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行次序是(D)A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视详细状况，可有多种开端166.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实行范围是(D)A.在课程计划(教学计划)之中B.在学科课程原则(教学大纲)之中C.在学校之外D.在课程计划和学科课程原则之外167.将对象从背景中分化出来的知觉特性是(A)A.选择性B.恒常性D.整体性168.追求个人特有潜能的充足发挥以及理想和人的价值的完美实现属于(D)A.生理与安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现需要169.这次课程改革的关键目的是(A)A.实现课程功能的转变B.实行三级课程管理制度C.体现课程构造的均衡性、综合性和选择性170.“情急生智”所描述的一种情绪状态是(C)A.心境B.激情171.“人心不一样，各如其面”,这句俗语为人格的哪种特点作了最佳的诠释?(B)A.稳定性C.整合性D.功能性A.前摄克制B.倒摄克制C.单一克制D.双重克制173.直接影响活动效率，使活动能顺利完毕的个性心理特性是(C)A.性格C.能力174.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为(B)A.近因效应B.首因效应C.近来效应175.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的课程，自小学年级开始D.选修3.4176.学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是(B)A.形成研究性学习的学习方式B.增进学生的个性健康发展C.强调学科内容的归纳和整合D.重视硕士活中的重大问题A.胆汁质B.粘液质C.多血质D.抑郁质178.在处理问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫(A)A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象179.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处在基础地位的是(A)A.教育学B.教育心理学C.教学论D.教育哲学180.记忆过程包括(D)A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆181.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点(B)A.原始社会B.古代社会C.资本主义D.社会主义182.野战部队身穿迷彩服以到达与周围背景相混淆的效果，这重要是运用知觉的(B)B.选择性C.理解性D.恒常性183.智力可以分解为多种原因，下列哪种原因是智力的关键?(C)A.观测力B.想象力C.思维力D.判断力184.闭卷考试时，学生重要的记忆活动是(D)A.识记C.再认185.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的(B)A.复杂性、发明性B.主体性、示范性C.长期性、间接性D.持续性、广延性186.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是(B)A.原型C.迁移D.原型启发187.青少年异性交往的原则是(A)A.自然适度B.克服羞怯C.真实坦诚D.留有余地188.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是(C)A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为189.在新课程背景下，教育评价的主线目的是(A)A.增进学生、教师、学校和课程的发展B.形成新的教育评价制度C.淡化甄别与选拔的功能D.体现最新的教育观念和课程理念190.当一种人的外表具有魅力时，他的某些与外表无关的特性也常常被肯定，这种现象被称为(B)C.中心品质D.刻板印象191.智力测验中解释测验成果的根据是(D)D.常模192.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是(B)A.实物直观B.模象直观C.虚拟直观D.语言直观C.激情D.热情B.整体性C.理解性A.个性心理条件C.生理条件D.个性倾向性A.自觉性202.教学的基本组织形式是(D)A.个别教学B.课外教学C.现场教学D.课堂教学203.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要讨教学必须遵照的原则是(A.因材施教原则B.巩固性原则C.启发性原则204.教育学生必须理解学生的年龄特性，这要讨教师的知识构造应有(A)A.必备的教育科学知识B.精深的专业知识C.广博的文化基础知识205.鲁班发明锯是借助(D)B.变式D.原型启发206.课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是(C)A.师生共同参与的B.学生自愿选择的C.有目的、有计划、有组织的207.人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反应是(B)A.感觉C.表象D.后像208.“十年树木，百年树人”这句话反应了教师劳动的(C)A.持续性B.发明性C.长期性D.主体性209.校本教研的关键要素是(D)A.自我反思B.同伴互助C.专业引领D.自我反思、同伴互助、专业引领。210.气质类型(C)A.有好有坏B.都是好的C.无好坏之分211.校本教研的基本特性是(D)A.基于学校B.在学校中D.基于学校、在学校中、为了学校212.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段(A)A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充213.智力的高级体现是(A)A.发明能力B.抽象概括能力C.观测力214.教育要适应人的发展的个别差异性，做到(B)B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐215.当个体接受一种小的规定后，为保持形象的一致，他更也许接受一项重大的，更不合意的规定，这叫做(A)A.“登门槛”效应B.低球技术C.留面子效应216.人们常说“教育有法而教无定法”,这反应教师劳动具有(B)A.持续性特点B.发明性特点C.长期性特点D.示范性特点217.教师的主线任务是(C)A.教书B.育人C.教书育人218.人的情绪与情感是以什么为中介的反应形式(A)A.需要B.动机D.认知219.教师由“教书匠”转变为“教育家”的重要条件是(C)A.坚持学习课程理论和教学理论B.认真备课，认真上课C.以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的多种问题，对自身的行为进行220.心理学是研究人的下列哪种选项的科学(A)A.心理现象及其规律B.心理过程C.认识过程D.心理特性221、教学的中心任务是(B)A.发展学生的智力B.使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧C.培养学生的思想品德D.培养学生的个性心理222.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应当做到(B)A.充足地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生对的的学习态度D.让学生自主地选择课程223.主体教育在教学领域里的实践，最有关的一项是(A)A.主体性教学C.反思教学224.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，爱好和差异(C)A.完全由学生自己决定怎样学习B.将学生按优，中，差分班教学C.使每个学生的专长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生225.教师分析研究所教学科的教材及课标(大纲),变革与完善自己的教学过程，从问题出发，开展专题性的课题研究，进行教育教学改革试验是属于教师哪首先的工作A.教育工作B.教学过程C.教育科研D.管理与组织226.小组学习属于新课程倡导的哪一种学习方式(C)A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习227.当团体中所有的人都能到达目的时，个体才能到达目的是指(B)A.竞争目的构造B.合作目的构造C.个别化目的构造228.主体性教学与下列哪一教学方略有着高度的相似性(A)A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.发现学习229.通过一定的楷模来强化对应的学习行为或学习行为倾向是(C)A.先提出教学目的C.个性张扬B.学习的心理动力C.两生同样大D.无法鉴定C.马斯洛B.学具展览D.学科竞赛A.《大学》D.《春秋》248.一种社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是(C)A.教育超前于政治经济发展B.教育滞后于政治经济发展C.教育常常与社会政治经济发展不平衡D.政治经济制度决定教育发展状况249.教育者要在小朋友发展的关键期，施以对应的教育，这是由于人的发展具有(B)A.次序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差异性250.我国目前重要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任?(A)A.地方C.社会力量D.学生家长251.“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是(D)A.理论联络实际的原则B.启发性原则C.循序渐进的原则D.巩固性原则252.做好班主任工作的前提和基础是(B)A.组织和培养班集体B.全面理解学生C.培养优良的班风D.做好后进生转化工作253.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究理论是形式教育论，另一种理论是(C)A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程论254.三结合的教育一般是指(A)A.学校、家庭、社会教育三结合B.班主任、科任教师和家长教育三结合C.校长、教师和家长教育三结合D.家庭、环境和学校教育三结合255.近代教育史上，是下列哪一位教育家初次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上(B)C.杜威B.高速度原则258.体育的主线任务是(B)(B).B.癸卯学制D.壬戌学制260.“教学相长”这一提法(C)A.全面理解和研究学生A.观测法D.调查法264.现代教育史上，提出“构造主义”学说并倡导“发现学习”措施的教育家是A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰D.布鲁纳265.华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的小朋友，假如在由我所控制C.教育D.教师266.在古代欧洲，曾经出现过一种意在培养多方面发展的人的友好教育，它是(B)A.斯巴达教育B.雅典教育C.教会教育267.普及义务教育始于(C)A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义社会D.社会主义社会268.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六、三、三”的学习阶段和年限的学制是(D)A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制269.教材包括(D)A.教科书C.教学参照书D.以上三者皆是270.德育过程的基本矛盾是(C)A.知与行的矛盾B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾C.教育者提出的德育规定与受教育者已经有的品德基础之间的矛盾D.学生的上进心与情性之间的矛盾271.课外校外教育是对课堂教学的一种(B)B.必要补充C.深化272.狭义的教育制度是指(D)A.国民教育制度B.社会教育制度C.高等教育制度D.学校教育制度A.中国B.埃及C.希腊274.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的A.斯巴达B.埃及C.希腊C.斯巴达D.雅典276.以重视身心的友好发展，教育内容比较丰富，教育措施比较灵活为特性的是古A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典B.埃及C.斯巴达D.雅典A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代A.《学记》B.《论语》D.《中庸》283.在教育史上主张“有教无类”的教育家是B.孟子D.荀子284.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是(A)A.孔子B.孟子285.在教育史上主张“不愤不启，不俳不发”的教育家是(A)A.孔子B.孟子286.下述属于墨家(道家)主张的是(C)A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学A.有教无类C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学A.《学记》B.《论语》C.《礼记》A.《学记》A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德莫克里特A.《理想国》B.《政治学》A.教育B.教育学D.德育论295.以小朋友中心主义著名的实用主义教育家是(C)B.裴斯泰洛齐296.校园文化的关键是(B)A.学校的物质文化B.学校的精神或观念文化C.学校组织和制度文化D.学校的非正规文化297.作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供也许性是(D)B.个体实践活动C.成熟、环境D.遗传素质298.马克思有关人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一措施是(C)A.保证学生身体的正常发展B.增进现代大工业生产C.教育与生产劳动相结合D.全面推进素质教育299.师生关系在人格上是(B),在社会道德上是互相增进的关系。A.授受关系B.民主平等的关系C.互相增进的关系D.师道尊严的关系300.有目的、有计划、有构造地产生教学计划、教学大纲以及A.制定课程目的B.制定教学计划C.课程设计D.明确培养目的301.把课程计划付诸实践，并到达预期的课程目的的基本途径是(A)A.课程实行B.教学过程C.课程评价D.课程原则302.道德认知模式首先是由哪位学者所提出?(D)A.加涅B.柯尔伯格C.班杜拉D.皮亚杰303.学校行政体系中最基层的行政组织是(B)A.学生会304.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的?A.从课程功能的角度B.从教育阶段的作用C.从课程制定者或管理制度角度D.从课程关键组织角度305.学校教育中最基本的活动是(D)A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学306.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的措施是属于(B)A.谈话法B.讲授法C.演示法D.讨论法307.德育活动所要到达的预期目的或成果的质量原则叫做(D)A.道德行为原则B.德育内容C.思想教育D.德育目的308.通过制定和执行规章制度去管理班级的常常性活动是班级管理是(A)A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目的管理309.根据一节课所完毕的任务，课的类型一般可分为(A)A.新讲课和巩固课B.讲讲课和练习课C.单一课和综合课310.班主任工作的中心环节是(B)A.理解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量311.自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由如下哪位教育家所著(B)A.捷克的夸美钮斯B.法国的卢梭C.美国的杜威D.法国的赫尔巴特312.构建学习化社会的理想重要体现的是(C)A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正规教育313.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展规定而逐渐形成的教育思想和教育制度称为(A)A.终身教育C.职业教育D.义务教育314.孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”,表明孔子很强调：(B)A.启发式教学B.学习与思索相结合C.困材施教D.学习与行动相结合A.布鲁纳C.杜威316.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其根据是身心发展的(C)A.次序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性B.科学技术D.政治经济制度318.我国教育目的的理论基础是(B)A.素质教育B.马克思主义有关人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说319.现代教育与老式教育的主线区别在于(B)A.重视实践能力的培养B.重视创新能力的培养C.重视崇高品德培养D.重视劳动品质的培养A.人身自由权B.人格尊严权C.身心健康权D.隐么权321.教师职业的最大特点在于职业角色的(A)A.多样化322.将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是(D)A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织关键角度划分D.从课程的任务角度划分的323.学校进行全面发展教育的基本途径是(D)A.教育与生产劳动相结合B.思想政治教育C.课外活动324.第斯多惠有一句名言：“一种坏的教师奉送真理，一种好的教师则教人发现真理.”A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则325.上好课的先决条件是(D)A.理解学生B.融洽的师生关系C.先进的教学设备D.备课326.受测验长度影响的测验质量指标是(A)D.辨别度D.社会向学生提出的道德规定与学生已经有的品德水平之间的矛盾327.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是(B)A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿D.说理教育模式328.班级组员在服从班集体的对的决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目的管理二是(C)A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力A.夸美纽斯C.卢梭D.裴斯泰洛齐331.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是(D)代表著作是《教育漫画》持：A.裴斯泰洛齐D.洛克A.洛克D.裴斯泰洛齐333.第一种提出要使教育学成为科学，并把教育理论建教育家是(D)著名的教育学著作《一般教育论》。D.赫尔巴特A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心(B)B.《一般教育学》336.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是(A)A.凯洛夫B.赞可夫D.维果斯基337.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于(B)A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代338.20世纪60年代后来提出了课程构造理论的教育家是(C)A.凯洛夫D.维果斯基339.20世纪60年代后来提出了教学发展思想的教育家是(B)A.凯洛夫D.巴班斯基C文化D皮亚杰B荀子C孟子A孟子B墨子C孔子A差异性A控制作用C条件A条件B威严B学生C班级A读、写、画A学校课程B.练习性课程C.地方性课程D.实践性课程B技能性课程B培养目的D教学目的A课程目的B教学目的A教学计划A基本规定A安排课程表B分析教学任务A基础地位B中心地位A注意力B观测力C思维力B孟子C荀子D墨子B杜威C杜威A重要力量C内部动力D外部动力B领会知识B上课B难度D效度B效度D难度A教学程序B教学环节A分组教学B个别教学C道尔顿制A斯宾塞B卢梭C洛克B途径C出发点D重要环节B德育规律上C德育原则上A内容B层次C构造A知B道德情感A关键C内容D途径D途径C劳动A说服法D陶冶法B道德情感B道德情感A柯尔伯格A埃拉斯莫斯B夸美纽斯C洛克D卢梭A班级公共财产B班级信息C学生A常规管理D目的管理D.布鲁纳B.斯金纳D.布鲁纳A.行为系统B.意识特点C.综合心理特性D.品德与修养B.基本见解D.意识437.广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对A.地升华B.发挥D.持久的变化438.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的(D)A.能力B.技能D.刺激一反应联结439.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是(C)A.苏联心理学家B.美国心理学家C.俄国生理学家和心理学家D.英国医生A.斯金纳C.奥苏伯尔A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.崇高动机与低级动机D.交往动机与荣誉动机A.近景的直接动性机B.爱好性动机C.情趣动机D.直接性动机443.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引起的学习动机称作(A)A.远景的间接性动机B.社会性动机C.间接性动机D.志向性动机444.由于个体的内在的需要引起的动机A.外部学习动机B.需要学习动机C.内部学习动机D.隐蔽性学习动机A.外部学习动机B.诱因性学习动机C.强化性动机D.鼓励性学习动机A.另一种学习的影响B.对活动的影响C.对记忆的增进D.对智力的影响A.举一反三B.聪颖过人C.思维敏捷D.物以类聚A.形式训练迁移说B.同化学习迁移说C.经验类化迁移说D.认知构造迁移说A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织A.程序性知识B.实用的知识C.直观的知识D.可应用的知识451.在实际教学过程中，知识直观的方式重要有实物直观、模象直观和(A)A.言语直观B.形象直观C.感知直观D.表象直观A.长时记忆B.内隐记忆C.操作记忆D.形式记忆A.较大B.没有限制C.非常之小A.在学习结束立即复习B.复习越早越好C.在大面积遗忘开始之前复习D.当日复习455.根据知识自身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和A.公式学习B.命题学习C.原理学习D.推理学习A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力457.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是(A)A.智力技能B.知识迁移D.思维程序A.复杂方案C.可行方案D.思维程序A.记忆方略B.资源管理方略C.思维方略D.学习措施460.对学习过程中制定自我学习计划、实行自我监督以及自我调控的方略，一般称为A.智力技能B.学习自觉性C.元认知方略461.生成性学习就是规定学生对所阅读或听讲的内容产生一种(D)A.新的理解B.不一样的见解C.认知方略A.意识和能力构成B.规则和技能构成C.认知方略构成D.经验和措施构成A.刺激情境C.思维状态D.思维起点A.智力技能B.思维品质C.思维程序D.能力或特性465.问题处理的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和(C)A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设A.与生俱来的B.在先天原因基础上形成的C.是实践锻炼的成果D.通过学习而形成的A.比较不稳定的B.受先天原因制约的C.时稳时变的D.比较稳定的A.新观点B.认知构造C.方略系统D.价值体系469.认同是在思想、情感、态度和行为上积极接受他人的影响，使自己的态度和行为A.与他人基本相似B.与大家保持一致C.被他人承认D.与他人相靠近470.与依从相比，认同更深入一层，它不受外A.自觉性、积极性和稳定性B.积极性C.适应性和社会性D.内化性和意志性A.知识经验B.观念和信念C.道德认识D.道德观472.态度的情感成分是指伴随态度的认知成分A.态度的关键成分B.动力性成分C.非智力成分D.内化了的成分473.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的(B)A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态475.心理健康的人可以有效地发浑个人的A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌476.强迫症包括强迫观念和(B)A.怪异观念B.强迫行为C.强迫洗手D.强迫恐惊A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到极端焦急A.严重惧怕B.原因不明地惧怕C.非理性惧怕D.持久性地惧怕479.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋A.不轻易矫正B.轻易矫正C.不属于性心理障碍D.也属于心理障碍A.思维品质B.学习内容C.学习成果D.知识技能481.情感领域的教学目的根据价值内化的程度分为(B)A.若干等级B.五个等级C.三个等级D.四个等级482.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质A.信息加工B.智力活动C信息输入D.心理变化A.多种智力活动B.多种子目的C.多种课堂行为A.信息加工B.学习活动C.复杂记忆假如教学目的是规定学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用(A)B.师生互动方略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习方略486.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境(B)A.有所不一样B.相类似C.有一定联络487.合作学习也是一种教学方略，它的特性是以学生的积极合作学A.教师的主导教学B.独立完毕作业C.家庭作业D.个别课堂练习A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平489.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果(A)A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响A.教学程序B.教学过程C.教学事项D.教学措施A.迷失方向B.错用措施C.措手不及D.产生焦急A.维持动机作用B.增进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能493.教师的领导风格对课堂教学有(D)A.一定的协助B.较弱的影响C.间接的影响D.直接的影响B.微弱原因C.重要原因D.利弊兼有的原因495.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群B.共同语言C.深厚友谊D.约束力量496.集体则是群体发展的(D)A.最终止果B.中间环节D.最高阶段A.只具有个人的意义B.小集团意义C.依赖爱好的作用D.没有政治意义A.极大的影响B.不大的影响C.积极的影响D.消极的影响A.集体观念C.服从大局D.集体凝聚500.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是对的的，觉得他人提供的信息(A)A.是权威意见B.将有助于他C.旁观者的意见D.是客观的意见501.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生(A)A.连锁性感染B.互相监督C.互相协助D.遵守纪律A.不成文的非正式规范B.和口头的规范C.潜意识遵照的规范D.不成文的被动规范定了(A)A.方向和范围D.纪律约束A.态度一致B.行动一致C.观点趋同D.互相理解与扶持A.行动对抗B.不团结、不信任C.拉帮结伙D.互相为难B.辅助原因C.外部互动原因D.环境原因也会形成不一样教师的(C)A.教学风格B.组织教学措施D.教学气氛语言符号系统和(B)A.暗示影响系统B.非语言符号系统C.文字符号系统D.情感感染509.人际关系是人与人之间在互相交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或(B)A.感情关系B.心理距离C.友谊关系D.互助关系B.身份和地位C.交往方式与措施D.需要满足的程度A.人际关系B.对立统一关系C.心理互动过程D.人与人的矛盾A.必要条件B.辅助条件C.重要体现D.重要过程适度竞争，不仅不会