一年级语文下册课文39夜色说课稿新人教版

Page1《夜色》说课稿一、说教材：《夜色》是一首儿歌，采纳第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去漫步，发觉夜晚也像白天一样美妙，从今不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充溢童趣。怕黑的天性却使孩子们看不到夜的漂亮，阻挡了孩子们探究的视野。夜晚的星空是怎样绚烂？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕获到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼喊着孩子们亲近自然，酷爱生活。课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了很多英勇的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙述语言开头，讲解并描述了“我”是多么怕黑，孩子们很简单产生共鸣。其次小节写到：爸爸晚上偏要拉我去漫步，可说成：晚上，爸爸偏要拉我漫步去。于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惊，发觉了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从今，再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉。多么漂亮的世界呀！在孩子们眼中，黑黑的夜晚是特别生疏的。作为教者，可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的改变。抓住“我”心情改变这一线索，引导学生重点阅读其次小节。想象黑夜中都有哪些漂亮的景色？让学生感受到夜色的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培育学生亲近自然、酷爱生活的良好品质。二、说目标：教学目标是课堂教学的动身点和归宿点，依据课堂练习，我设计了以下目标：1、相识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个生字。会写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，培育学生英勇的品质，做一个英勇的孩子。三、说重点：识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，培育学生的英勇品质。四、说教法：为了顺当地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采纳的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、探讨、发散性思维进行自主学习。1.坚持识字为主识字仍旧是低年级教学的重点，要充分利用课文供应的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走”：第一步，借助汉语拼音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问题。其次步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在阅读过程结束之后，学生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。2．加强诵读、培育语感，留意积累低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和观赏、体会上，在读中引发爱好，培育语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要留意从感情方面对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书，专心读书。最终，学生的朗读应当是读出自己对作品的理解和感受。低年级的阅读指导应重点放在培育阅读爱好，让学生放开想象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其要加强学生间的沟通与合作。初读课文时沟通对文章内容和疑难之处的初步感受；细读课文沟通对文章的主题、精彩之处的看法；老师要激励各种层次的学生踊跃发言，敬重全部孩子的看法和观点，在沟通中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与碰撞。语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的过程不能够像对待科学学科一样要求那么精确、系统、完备，语文学习应当是鲜活的、生动的、多彩的、特性的；阅读的过程就要体现一个体验、品尝、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅常新、永不生厌的学习过程；只有敬重学生特性化的感悟、理解，才会常使学生“抬头而读”，掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我”在，有“我的感受在”，才使学生面对课本倍感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。五、说流程：1.孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新大纲也指出：语文教学应留意培育学生的学习爱好。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗？”激发学生的爱好，导入新课。板书：《夜色》2.整体感知，相识生字。在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。然后在全班集体沟通识字方法，并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等嬉戏巩固学生对生字的相识。最终送生字回课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：胆怯 ——不胆怯 3.细读课文，体会内容。在这个环节中，我采纳“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。详细做法如下：教学《夜色》一文，通过几个层次的读文后，引发孩子表达自己的阅读感受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。”有的孩子或许天生就不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼里的夜色漂亮起来了：春花在静夜静默绽放，星辰在冬夜静静挤眼，秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧的诗意美。但是，有的孩子可能就不是这样，你怎么说夜色漂亮，但我就是胆怯 ，怕黑。教者可用激励性语言，比如：夜色多美呀！我们肯定要做英勇的孩子，好吗?有的童心可能会说：“老师，我真的不行！”应当了解这就是童心的真实，这就是生命的真实。教者怎么做？让这样的孩子也来大胆说。比如向文中的孩子说说真心话：“我挺艳羡你，你变得英勇了，可我还是不行，我就是怕黑，你还情愿和我交挚友吗？”另一个孩子可扮演文中角色：“没事的，渐渐来。”“怕黑也不能证明你不英勇。”这样渐渐引导，怕黑的孩子最终能战胜自己，领会到夜色的漂亮。（1）学生从文中找出小作者胆怯 的句子，试读出小作者的胆怯 。我在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活阅历联系起来。提问一，怎样让老师知道你的胆子很小很小？提问二，怎样让大家听出来妈妈把英勇的故事讲了又讲？情景设置：假如这时你一个人在一个黑漆漆的屋子里，你会胆怯 吗？通过提问和情景设置引起学生共鸣，老师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。然后通过个别读——学生自评——自由读——个别读——集体朗诵，最终达到正确流利的朗诵、背诵。（2）以“黑夜真的就这么可怕吗？”结束第一自然小结。（3）让学生在欢快的《数星星》音乐中找答案。原来黑夜并不行怕，那么小作者也这样认为吗？很自然的进入其次小节，学生自由读。（4）提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。“原来花草都像白天一样微笑。”这时，我在这里设置了两个基础训练,让学生放飞想象的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑？”原来——也像白天一样微笑。小作者在这样美妙的夜晚仿佛还望见小鸟怎样在月光下睡觉，发散学生的思维，这是你仿佛也望见了什么也在月光下睡觉？我也能望见——在月光下睡觉。（5）以赛读的形式朗诵其次小节。（6）总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？