湖南省名校联合体2024-2025学年高一上学期10月月考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1湖南省名校联合体2024-2025学年高一上学期10月月考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：伴随着经济全球化和社会信息化，人类社会在产业结构、经济增长动力、社会分工体系等诸多领域发生了深刻变革，工业化时代标准化、规模化的人才培养模式难以为继。新时代的发展迫切呼唤教育面对新产业、新行业的人才培养需求，传统的知识传授型教育转化为能力培养型教育，对于学生关键能力和核心素养都提出了更新的要求，也赋予了劳动教育新的时代内涵。新时代劳动教育重在培育劳动的基本态度和基本能力，而不仅是教授具体的生产技术，并根据变化了的劳动形态及时更新教育内容和手段，将体力劳动与脑力劳动、简单劳动与复杂劳动、文化技术学习与思想政治教育紧密结合起来，更加重视现代化、知识化、信息化的劳动教育，构建起完整、开放的劳动教育实践体系。随着内容的日渐丰富和理念的日益更新，呈现出从简单到复杂、从浅显到深入、从单一到综合的发展特征。（摘编自杨玉春《科学把握劳动教育新特征》）材料二：每逢周六，威海市文登区高村中学都会准时推出非遗“云”上系列课程，在“名家进校园·公益云课堂”劳动专场与学生们见面。这堂面向全国直播的“云”端非遗课，不仅高村中学学生爱上，而且吸引了一大批全国各地的“粉丝”，成为名副其实的“网红课”。线上教学期间，该校推出了一系列非遗课程，既为单一的网课学习增添了额外的乐趣，又促成“家庭总动员”活动的开展，还促使家庭劳动从日常劳动走向非物质文化遗产传承，可谓一举三得。为解决师资不足的问题，该校招募了17位具有非遗老手艺、热爱公益事业的非遗传承人加入课程团队，实现了“名家主播带课”。这些非遗传承人中，有高龄的乡村手艺老师傅，也有进行非遗创新的隔代年轻师傅。他们齐聚“云”端，捕捉生活之美，贯穿传统节气文化，给乡村带来一场有“烟火气”的劳动教育。（《威海市文登区高村中学：非遗进入“云”课堂》）材料三：从“花饽饽”的历史、作品的寓意讲起，到虎年“虎头”饽饽的制作流程……近日、山东省威海市文登区高村中学尝试了一次直播课，邀请山东省“花饽饽”非遗传承人林荣涛，在“名家进校园·公益云课堂”劳动专场做“花饽饽”直播，受到学生们的欢迎。还有“鲅鱼水饺”“虾酱菜团”“瓤子饼”“锅煽海蛎子”……一道又一道热腾腾、香喷喷的菜品，伴着非遗传承人的一双巧手，带来了意想不到的超高人气。（4月19日《中国教育报》）校园劳动教育的终极目的，在于培养学生健康的劳动意识，形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。学校开展劳动教育的惯常路径，除了进行劳动思想教育，再就是让学生参加必要的劳动实践锻炼，比如到田地插秧或者收割庄稼等。但是，常规劳动教育存在明显不足之处。即便是劳动实践，也往往只是老师带领与引导学生参加劳动生产活动。问题是，大多数老师因为平日专注于教书育人，并未专门从事某一类劳动。带领学生参加劳动，教师自己也是在体验，并非熟练劳动能手。在这种情况下，老师对某一项劳动操作要领未必能很好掌握，动作不一定规范，效果不一定理想，劳动动作恐怕也谈不上优美。换句话说，带领学生参加劳动实践的老师，也多半不能将劳动的技能、美感表现或传达出来。其实，劳动既有艰辛的一面，也有审美的一面。劳动的审美既有劳动过程以及动作姿态之美，也有劳动创造出的成果之美。只有将满腔热情与创意手法合二为一的劳动者，才能在劳动时，给世间呈现一种别样的美。那些传统美食非遗传承人巧手烹制出传统美食，在调动学生味蕾的同时，更是让莘莘学子大开眼界，见识非遗传统美食丰富多样、五彩缤纷和奇妙无穷之美，从而引导孩子们了解、欣赏传统美食，进而尝试动手制作美食。这将让学生在潜移默化中养成劳动习惯。山东威海文登区高村中学邀请非遗传承人通过直播，教学生烹调美食，开展一场场极具“烟火气”的劳动教育，这启示我们：劳动教育也要推陈出新、另辟蹊径，不断拓展新的局面，让学生愿意学、快乐学，并在学习中感受劳动之美和劳动产品之美。每个地方都有不少非遗项目以及非遗文化传承人，这既是宝贵的传统文化资源，也是非常珍贵的教育资源。将劳动教育与非遗文化相结合，是一种有益的尝试与探索。它有利于激发学生的劳动兴趣，吸引他们了解传统文化，既可培养学生的劳动观念与劳动习惯，又可使非遗传统文化薪火相传。劳动教育也要与时俱进，需要不断创新开展。在非遗文化传承中开展劳动教育，可以视为“劳动教育+”模式，各地不妨多一些这样的探索，促使劳动教育开展得更加活泼、更加有趣、更有烟火气和更有成效。（摘编自涂启智《将非遗融入劳动教育，值得借鉴》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.新时代劳动教育同样教授具体的生产技术，不过更重视培养新时代劳动者应该有的基本态度和基本能力。B.高村中学的“名家进校园·公益云课堂”招募的师资力量都是具有非遗老手艺的新老非遗传承人。C.培养学生健康的劳动意识，形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，是校园劳动教育的终极目标。D.劳动的美有劳动过程以及动作姿态之美，劳动创造出来的成果之美。非遗传承人烹制美食属于劳动之美。2.根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.新时代劳动教育随着其内容的丰富和理念的更新，呈现出从简单到复杂、从浅显到深入、从单一到综合的发展特征。B.之所以说高村中学的“云”端劳动教育具有“烟火气”，与这些“云”课堂有烧煮食物散发出的生活气息有关。C.学校老师如果是某一项劳动操作的熟练劳动能手，就有可能将该项劳动的技能、美感表现或者传达出来。D.所谓“劳动教育+”模式是指在非遗文化传承中开展劳动教育的一种创新模式，这种模式与互联网必然存在关联。3.下列活动中，不属于“将非遗融入劳动教育”的一项是（）A.兰州市中山小学迎来一场别具特色的艺术盛会——“聆听泥土的声音——非遗大讲堂之泥哨制作”。B.城关区金塔路小学打造了掐丝珐琅、织染、泥塑、皮影等12个以非遗文化为主题的劳动实践工坊。C.甘肃省积石山县关家川乡中心小学的学生在“思源非遗教室”里学习国家级非物质文化遗产“花儿”民歌。D.南京街第九小学开展劳动技能大赛，分年段设计了制作月饼、包饺子、包粽子等不同难度的挑战项目。4.新闻评论注重行文的逻辑性，请举例分析材料三是怎样辩证讨论“劳动教育”话题的。5.结合材料，请简要概括新时代劳动教育及时更新教育内容和手段的作用。【答案】1.B2.D3.C4.①文章肯定了校园劳动教育的终极目的，接着指出落实的教育方式存在不足，对学校常规劳动教育进行了一分为二的分析。②文章从“劳动既有艰辛的一面，也有审美的一面”，来对劳动进行多角度的分析，“艰辛”的一面基于常识，故略讲，“审美”的一面，受关注比较少，故详说。5.①国家层面：可以为构建完整、开放的劳动教育实践体系提供条件，顺应新产业、新行业的人才培养需求。②受教育者层面：有利于激发学生的劳动兴趣，更好地培养学生的劳动观念与劳动习惯，感受更全面的劳动之美。③更新内容层面：更新的内容如果是像“非遗”这类优秀的传统文化，可以使这些优秀传统文化更好地薪火相传。【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。B.“招募的师资力量都是具有非遗老手艺的新老非遗传承人”错误，根据材料二“为解决师资不足的问题，该校招募了17位具有非遗老手艺、热爱公益事业的非遗传承人加入课程团队”可知，是17位非遗传承人，不见得所有师资都是非遗传承人，选项过于绝对。故选B。【2题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。D.“这种模式与互联网必然存在关联”错误，依据材料二的新闻事件和材料三的新闻评论来看，开展的“云课堂”是在网络平台上进行的创新劳动教育模式，与互联网有关。但是“劳动教育＋”模式不一定都要开设“云课堂”，选项曲解文意。故选D。【3题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。A.“非遗大讲堂之泥哨制作”有非遗概念，“制作”具有劳动教育的性质，所以本项属于“将非遗融入劳动教育”。B.“掐丝珐琅、织染、泥塑、皮影等12个以非遗文化为主题”有非遗概念，“劳动实践工坊”具有劳动教育的性质，所以本项属于“将非遗融入劳动教育”。C.学习“花儿”民歌，是为了传承非遗文化，属于审美教育范畴，不属于劳动教育范畴。所以本项不属于“将非遗融入劳动教育”。D.“月饼、饺子、粽子”三种传统食品制作属于非遗文化，“学开展劳动技能大赛”具有劳动教育的性质，所以本项属于“将非遗融入劳动教育”。故选C。【4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。根据原文“校园劳动教育的终极目的，在于培养学生健康的劳动意识，形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯”可知，文章肯定校园劳动教育的终极目的；根据原文“但是，常规劳动教育存在明显不足之处。即便是劳动实践，也往往只是老师带领与引导学生参加劳动生产活动”可知，落实的教育方式存在不足，这可概括出对学校常规劳动教育进行了一分为二的分析。根据原文“劳动既有艰辛的一面，也有审美的一面”可知，对劳动进行多角度的分析，根据原文“劳动的审美既有劳动过程以及动作姿态之美，也有劳动创造出的成果之美。只有将满腔热情与创意手法合二为一的劳动者，才能在劳动时，给世间呈现一种别样的美”可知，文章详细讲述了“审美”的一面，“艰辛”的一面基本是忽略未讲。【5题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。根据材料一“新时代劳动教育重在培育劳动的基本态度和基本能力，而不仅是教授具体的生产技术，并根据变化了的劳动形态及时更新教育内容和手段……构建起完整、开放的劳动教育实践体系”，可概括出“可以为构建完整、开放的劳动教育实践体系提供条件”；根据材料一“新时代的发展迫切呼唤教育面对新产业、新行业的人才培养需求”，可概括出“顺应新产业、新行业的人才培养需求”。根据材料三“让学生愿意学、快乐学，并在学习中感受劳动之美和劳动产品之美”“它有利于激发学生的劳动兴趣，吸引他们了解传统文化，既可培养学生的劳动观念与劳动习惯”，可概括出“有利于激发学生的劳动兴趣，更好地培养学生的劳动观念与劳动习惯，感受更全面的劳动之美”。根据材料三倒数第二段“每个地方都有不少非遗项目以及非遗文化传承人，这既是宝贵的传统文化资源，也是非常珍贵的教育资源”“它有利于激发学生的劳动兴趣，吸引他们了解传统文化，既可培养学生的劳动观念与劳动习惯，又可使非遗传统文化薪火相传”，可概括出“新的内容如果是像‘非遗’这类优秀的传统文化，可以使这些优秀传统文化更好地薪火相传”。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。山地回忆孙犁我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。我又登在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜！”我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”“你怎么骂人？”我站立起来转过身去、才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？”“怎么办，我还得往上走！”她说着，扭着身子逆着河流往上去了。她登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。我哭不的，也笑不的，只好说：“你真讲卫生呀！”“我们是真卫生，你是装卫生！你们尽笑我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子都刷刷干净！”说着就笑的弯下腰去。我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白的放光。“对，你卫生，我们不卫生。”我说。“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。”“什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。“光着脚打下去？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？”“说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？”“咳！”我也笑了，“这是没有法子么，什么卫生！从九月里就反‘扫荡’，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？”“不会买一双？”女孩子低声说。“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”我说。“不会求人做一双？”“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？”“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻的发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。我洗过脸，回到队上吃了饭，就到女孩子家去。她正在烧火，见了我就说：“你这人倒实在，叫你来你就来了。”我既然摸准了她的脾气，只是笑了笑，就走进屋里。屋里蒸气腾腾，等了一会，我才看见炕上有一个大娘和一个四十多岁的大伯，围着一盆火坐着。在大娘背后还有一位雪白头发的老大娘，一家人全笑着让我炕上坐。女孩子说：“明儿别到河里洗脸去了，到我们这里洗吧，多添一瓢水就够了！”大伯说：“我们妞儿刚才还笑话你哩！”白发老大娘瘪着嘴笑着说：“她不会说话，同志，不要和他一样呀！”“她很会说话！”我说，“要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军！”可巧，这几天情况没有变动，我们也不转移。每天早晨，我就到女孩子家里去洗脸。第二天去，袜子已经剪裁好，第三天她已经纳底子了，用的是细细的麻线。她说：“你们那里是用麻用线？”“用线。”我摸了摸袜底，“在我们那里，鞋底也没有这么厚！”“这样坚实。”女孩子说，“保你穿三年，能打败日本不？”“能够。”我说。第五天，我穿上了新袜子。1949年12月（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文章开头部分，写“我”砸冰洗脸，却不巧与洗菜女孩发生口角，自然引出后面的故事。B.女孩子关于真假“卫生”的一番说辞，叫人啼笑皆非，表现了她刀子嘴豆腐心的性格特点。C.文中白发老大娘笑着说“她不会说话”，是指女孩子任性泼辣，口无遮拦，缺乏教养。D.文末特意点出“第五天，我穿上了新袜子”，暗示女孩子心疼“我”没袜受冻而赶了时间。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开头“争吵”部分，女孩子说话很不友好，与后文她对八路军战士的关心形成了巨大反差，使人物形象略有瑕疵。B.文中几处对自然环境的描写，不仅真实再现当时天气寒冷的特点，也烘托出当时军民生活的艰难、抗战的艰辛。C.文章标题是“山地回忆”，以“我”的视角来述说往事，“我”是故事的参与人，这样写可以增强作品的真实性。D.文章内容以对话居多，这些对话活灵活现，清新明快，看似简单平淡，其实蕴含情义，有着独特的乡土气息。8.请简要分析本文与《百合花》在情节设置和主题表达上的相似点。9.请以本文画线部分为例，根据上下文，分析此处典型的细节描写，揣摩当时人物的心理活动，并作简要点评。【答案】6.C7.A8.①情节设置上，两篇小说都设置了革命战士与当地女子之间由“误解”开端到后来的“友好”结局的情节。选文以真假“卫生”展开“争吵”，到明晓“妞儿”的关心，最终以获得袜子结束；《百合花》中以小战士跟新媳妇借被子被拒，到后来借到被子，最终以新媳妇把被子盖在死去的小战士身上结束。②主题表达上，都表达了革命战士与当地劳动人民之间的深厚鱼水情，都赞颂了纯朴真挚的人性之美与人情之美。9.①此处对女孩进行了细致的动作描写、典型的语言描写。②反映出她有心帮助却又不好意思直言的心理；表现出她的善于观察、善于表达与热心、细心。③将“不穿袜子”和“卫生”强行拉上关系的话语，把女孩子全程寻找机会与这萍水相逢的八路军战士交流的用心呈现出来：心疼他没袜子受冻，愿意给予他真诚的帮助。女孩子显得有趣又可爱，其关切之情溢于言表。【解析】【6题详解】本题考查学生对作品相关内容的理解分析能力。“是指女孩子任性泼辣，口无遮拦，缺乏教养”错误，老大娘的意思是，女孩子有点任性，也不懂人情世故，说话不知道委婉些，选项曲解文意。故选C。【7题详解】本题考查学生对作品艺术特色的分析鉴赏能力。A.“使人物形象略有瑕疵”错误，前后形成反差，可以起到先抑后扬的艺术效果，并未使人物形象有瑕疵。故选A。【8题详解】本题考查学生理解小说的情节和主题的能力。①本文：根据原文“这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：‘离着这么远，会弄脏你的菜！’”“我哭不的，也笑不的，只好说：‘你真讲卫生呀！’”可知，选文以真假“卫生”展开“争吵”；根据原文“女孩子也装没有听见，‘我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？’”可知，误解解除后“妞儿”对我得关心；文章最后“我穿上了新袜子”。《百合花》：根据文中“正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的”可知，小战士跟新媳妇借被子被拒；根据原文“她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：‘抱去吧。’”可知，后来“我”借到被子；文章最后“自己动手把半条被子平展展的铺在棺材底，半条盖在他身上”可知，“最终以新媳妇把被子盖在死去的小战士身上结束”。由此可概括出两篇文章在情节设置上“都设置了革命战士与当地女子之间由“误解”开端到后来的“友好”结局的情节”。②本文通过讲述“我”与农村女孩因洗脸、洗菜而产生的小争执，以及女孩关心八路军战士的真诚之举，展现了在物质条件困难的艰苦年代里，军民之间相互理解、相互关心的感人故事，并表达了对抗日战争最终胜利的坚定信心。《百合花》刻画了通讯员、新媳妇和“我”三个主要人物之间的互动与情感纠葛。通讯员的质朴、羞涩，新媳妇的善良、腼腆，以及“我”的热情、开朗，共同构成了一幅充满人性美的画卷。小说不仅仅是对军民鱼水情的歌颂，更深层次地探讨了人性的光辉与美好。在硝烟弥漫的战争环境中，人与人之间的真挚情感和相互扶持，展现了人性中最美好的一面。这种对人性美的赞美，超越了战争的残酷，给人以深刻的感动和启示。由此可概括出两篇文章在主题表达上，都表达了革命战士与当地劳动人民之间的深厚鱼水情，都赞颂了纯朴真挚的人性之美与人情之美。【9题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①“望了我脚上一下”“低下头去洗菜了”“装没有听见”都是动作上的细致描写。②“女孩子转脸望了我脚上一下”是关心的表现；“就又低下头去洗菜了”是表面假装漠不关心，尽管表面继续平淡无波，但内心已被触动；“女孩子也装没有听见”反映出她有心帮助却又不好意思直言的心理。③“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？”是对“我”的关心，通过“你说什么？”和“也是卫生吗？”这些话反映她关心却不好意思直接表达。人物的内心活动是从被“我”触动到关心，但又掩饰关心，用调侃来表达自己的关注，显现出性格中的直率和善良，富有感染力，使人物更加真实鲜明。二、古诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。王子安，东昌名士，困于场屋。入闱后期望甚切。近放榜时，痛饮大醉，归卧内室。忽有人曰：“报马来。”王踉跄起曰：“赏钱十千！”俄又有入者曰：“汝中进士矣！”王大喜，起而呼曰：“赏钱十千！”又移时，一人急入曰：“汝殿试翰林，长班在此。”果见二人拜床下，衣冠修洁。王呼赐酒食，家人又绐之，暗笑其醉而已。久之王自念不可不出耀乡里大呼长班凡数十呼无应者，家人笑曰：“暂卧候，寻他去。”又久之，长班果复来。王捶床顿足，大骂：“钝奴焉往！”长班怒曰：“措大无赖！向与尔戏耳，而真骂耶？”王怒，骤起扑之，落其帽。王亦倾跌。妻入，扶之曰：“何醉至此！”王曰：“长班可恶，我故惩之，何醉也？”妻笑曰：“家中止有一媪，昼为汝炊，夜为汝温足耳，何处长班，伺汝穷骨？”自笑曰：“昔人为鬼揶揄，吾今为狐奚落矣。”异史氏曰：“秀才入阁，有七似焉：初入时，白足提篮似丐。唱名时，官呵隶骂似囚。其归号舍也．孔孔伸头，房房露脚，似秋末之冷蜂。其出场也，神情惝倪，天地异色，似出笼之病鸟。追望报也，草木皆惊，梦想亦幻。时作一得志想，则顷刻而楼阁俱成；作一失志想，则瞬息而骸骨已朽。此际行坐难安，则似被絷之猱。忽而飞骑传人，报条无我，此时神色猝变，嗒然若死，则似饵毒之蝇，弄之亦不觉也。初失志心灰意败，大骂司衡无目，笔墨无灵，势必举案头物而尽炬之；炬之不已，而碎踏之；踏之不已，而投之浊流。从此披发入山，面向石壁，再有以‘且夫’‘尝谓’之文进我者，定当操戈逐之。无何，日渐远，气渐平，技又渐痒，遂似破卵之鸠，只得衔木营巢，从新另抱矣。如此情况，当局者痛哭欲死，而自旁观者视之，其可笑孰甚焉？王子安方寸之中，顷刻万绪，想鬼狐窃笑已久，故乘其醉而玩弄之。”（选自蒲松龄《聊斋志异》，有删减）10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。久之A王自念B不可C不出D耀乡里E大呼长班F凡数十呼G无应者11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“入闱”，指参加科举考试，或表示经选拔进入某一范围。B.“报马”，指骑马报告消息的人，和“响马”的意思相同。C.“殿试”，科举考试中的最后一轮，由皇帝在皇宫里亲自主持。D.“异史氏曰”，指蒲松龄发表自己的意见，如同“太史公曰”。12.下列对文中有关内容的概述，不正确的一项是（）A.热衷功名的王子安久困考场多年，由于担心辜负了家人对自己的期望，他在放榜前，先用酒将自己麻醉，以逃避“候榜”时的煎熬。B.王子安内心充满了科举高中的欲望，因而被狐仙戏弄。作品把王子安的幻觉同狐仙的恶作剧联系起来写，行文流畅而有波澜。C.王子安幻境中想到的是“取得功名，然后大呼小叫，炫耀乡里”，这说明当时的一些士子图谋的乃是个人名利和虚荣。D.“异史氏曰”用形象的比喻描绘了秀才入闱的七种情景，揭示了科举制度扭曲个体心灵和摧残人性的本质。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）昔人为鬼揶揄，吾今为狐奚落矣。（2）而自旁观者视之，其可笑孰甚焉？14.《聊斋志异》记录的都是奇闻怪谈，“以幻喻真”是本文突出的特征，请结合文章情节加以说明。【答案】10.AEF11.B12.A13.（1）过去有人被鬼嘲笑，我今天被狐狸戏弄了。（2）可是从旁观者来看这件事，难道还有比这更可笑的吗？14.借助王子安幻觉，通过语言描写“赏钱十千”“大呼长班”等内容，既表现了王子安对科举高中的欲望，也反映了当时儒生们的内心世界，极具现实意义。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：过了好长一段时间，王子安心想，既然高中了就不可不出去到乡里炫耀一番，大喊长班，喊了几十遍没有人答应。“久之”表示时间状语，后面需停顿，故A处断开；“王自念”是主谓结构，“不可不出耀乡里”作“念”的宾语，其后需停顿，故E处断开；“大呼长班”承上主语，主语是王子安，“大呼”是谓语，“长班”是宾语，其后需要停顿，故F处断开。故选AEF。【11题详解】本题重点考查考生理解文化常识、文言实词的能力。B.“意思相同”错误。“响马”的意思是拦路抢劫的强盗。故选B。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“由于担心辜负了家人对自己的期望”错误，根据原文“入闱后期望甚切”可知，是他对自己的期望很高。故选A。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“昔”，过去；两个“为”，被动句的标志，“揶揄”，嘲笑；“奚落”，戏弄。（2）“自”，从；“其”，代词，表示这个情形（王子安的行为）；“孰”，谁；“甚”，更。【14题详解】本题考查学生对文章写作特色的理解能力。“入闱后期望甚切”，这次结束考试后对自己的期望很高，这是王子安及当时儒生们对科举高中的欲望，这是“真”；“赏钱十千”“大呼长班”是王子安醉酒后幻觉，是“幻”，王子安对于功名的炽热追求在醉酒中化作幻想，反映出当时士子普遍的心理状态和社会现象。【参考译文】王子安，是东昌府的名士，一直在科举中失利。这次结束考试后对自己的期望很高。到接近放榜时，他痛饮大醉，回来躺在卧室中。忽然有人说：“骑马报告消息的人来了。”王子安跟踉跄跄地起来说：“赏钱十千！”过一会儿又有人进来说：“你中进士了！”王子安大喜，起来大喊：“赏钱十千！”又过不久，一个人急急地走进来说：“你殿试后出任翰林，长班在此恭候。”果然看见二人跪在床下，衣冠整整齐齐的。王子安喊人赐给他们酒食，家里人又骗他，暗自笑王子安喝醉了。过了好长一段时间，王子安心想，既然高中了就不可不出去到乡里炫耀一番，大喊长班，喊了几十遍没有人答应。家里人笑着说：“你先躺着等候，我们找他去。”过了许久，长班果然又来了。王子安捶床跺脚，大骂说：“你这蠢奴才去了哪里！”长班发脾气说：“臭无赖！先前同你开个玩笑，你当真以为中了，在这里骂人呀？”王子安发怒了，突然跳起来打他，打落了他的帽子。王子安自己也跌倒了。妻子进来，扶他起来说：“怎么醉成这样子！”王子安说：“长班太可恶，我所以惩罚他，哪里醉了？”妻子笑着说：“家里只有我这老婆子，白天给你做饭，晚上给你暖脚，哪来长班，伺候你这把穷骨头？”王子安自己嘲笑说：“过去有人被鬼嘲笑，我今天被狐狸戏弄了。”异史氏评论说：“秀才考试，有七种类似的情况：刚入场时，光着脚提着篮子像乞丐一样。点名时，官员呵斥随从责骂像是对待囚犯。等到进了考棚，每个洞口都探出个脑袋，每个房间都露出一双脚，好像秋后的冷蜂。到考完后出场，神情恍惚，感到天地也变了颜色，好像出笼的病鸟。等到期盼捷报时，草木皆惊，梦想幻出。一会儿做一个得志的梦，顷刻问楼阁都建成了；一会儿做一个失志的假想，瞬息间自己的骸骨都已经腐烂了。这种时候坐立不安，真好像被拴起来的猴子。忽然间有人骑着快马来报信，可是名单中没有我，此时神色突然大变，木然得像死人一样，就像是吃了毒药的苍蝇，拨弄他也没有感觉。初次失志时心灰意冷，大骂主考官没长眼睛，笔下没有灵气，就会把桌上的文具都用火烧掉；烧了还不解恨，再用脚反复踩；踩了还不解恨，又把它们扔到臭水沟里。从此以后披散着头发跑进山里，面向石壁（发誓再也不参加科举了），今后再有拿‘且夫’‘尝谓’这样的文章给我看的人，我一定抄起家伙把他赶跑。可是随着时间慢慢地推移，怒气也渐渐消了，手又渐渐发痒了，于是又像破壳的鸟，只好衔木营粜，准备重新抱窝了。像这种情况，当局者痛哭欲死，可是从旁观者来看这件事，难道还有比这更可笑的吗？王子安在头脑中，顷刻间千头万绪，想来鬼狐早就偷着笑了，所以乘着他喝醉酒时戏弄他。”（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。登高咏菊尽罗隐①篱畔霜前偶得存，苦教迟晚避兰荪②。能销造化几多力，不受阳和一点恩。生处岂容依玉砌③？要时④还许上金樽。陶公没后无知己，露滴幽丛见泪痕。【注】①罗隐：唐末五代时文学家、诗人、辞赋家。他出生于寒儒之家，少时苦学，聪慧能文，但科举之途坎坷，在二十八年间十举进士，终未登第。②兰荪：一种香草。③玉砌：用玉石砌的台阶，此指富贵之地。④要时：迎合时尚。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联描绘了菊花在恶劣环境中苦苦生存的情景，可谓言近旨远，含蓄蕴藉。B.颔联进一步强调菊花凭借自身力量生存的特质，用语浅俗，颇有几分豁达。C.颈联写菊花自避富贵之地，是不愿迎合时尚，心中孤高自许，绝不同流合污。D.诗人借物抒情，通过咏菊来抒发自己的情感，诗歌情感的表达深沉而含蓄。16.尾联“陶公没后无知己，露滴幽丛见泪痕”是整首诗的点睛之笔，蕴含着深邃的情感和哲理，请结合诗句简要分析。【答案】15.B16.①情感：诗人由登高所见“菊尽”而联想到菊之知己陶公，进而想象残菊滴露是因为不得知己陶公而“泪痕”斑斑，抒发了诗人遭冷落、无知己的身世感叹。②哲理：告诉我们保持自我的独立需要有两三知己好友，互相支持，互相鼓励。【解析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“颇有几分豁达”错误。“不受阳和一点恩”是说菊花得不到春天的一点恩惠，隐喻自身沉沦，怀才不遇，应是“幽怨愤懑”之意。故选B。【16题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。①情感：陶渊明是爱菊的典型，写有大量关于菊花的诗句，如“采菊东篱下，悠然见南山”“秋菊有佳色，衰露掇其英”等，所以世以陶公为菊花之知己。“陶公没后无知己”交代自陶渊明去世后，菊花在世间再无知己了。“露滴幽丛见泪痕”说残菊带露，是因为再也没有爱菊之陶公，而伤心落泪，将菊花带露想象为菊花因失去知己陶公而伤心落泪，隐喻自己世上无知音，遭冷落、无知己的身世感叹。②哲理：“露滴幽丛见泪痕”表面上说残菊带露是因为再也没有爱菊之陶公，菊花伤心落泪，实际上说自己没有知己而孤单的情感，告诉我们在保持自我的时候需要有两三知己好友，互相支持，互相鼓励。（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《沁园春·长沙》中，深秋时节独立湘江边的毛泽东，面对宇宙的广阔，发出慷慨激昂的心声：“____________，____________。”（2）《沁园春·长沙》中，描写静中有动、生气勃勃的场面的句子是“____________，____________”。（3）中秋节期间，小刚和同学玩飞花令，以“明月”这一意象为题，吟咏了“____________，____________”这一古诗词名句。【答案】（1）问苍茫大地谁主沉浮（2）漫江碧透百舸争流（3）举头望明月低头思故乡（床前明月光，疑是地上霜/明明如月，何时可掇/明月松间照，清泉石上流/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉/海上生明月，天涯共此时/举杯邀明月，对影成三人/我本将心向明月，奈何明月照沟渠）三、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。毛泽东的《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争A、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会B，也就能从中提炼出抒情的主题。诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。①在闻一多的《红烛》中，②诗人对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，③赋予它丰富的内涵和情感。④昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，⑤诗人几个意象的组合是通过情感的变化和对人生的思考来实现的。雪莱的《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。写作诗歌时，最好不要直接说出（甲），而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要C地表达才能耐咀嚼，有诗味。诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏，以适合所要表达的情感意蕴，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的雄奇奔放、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时，（乙）要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得理想的表达效果。情感、意象、韵律等都要落实到语言上。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深刻印象。18.文中第一段用“脉搏”比喻社会发展变化的情况，使用了借喻的修辞手法。请以“节奏”为喻体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。19.请在文中画横线处填入恰当的成语。20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22.诗歌写作有哪些注意事项？请根据材料简要概括。【答案】18.乒乓球运动员樊振东通过旋转来调节打球节奏，成功获得巴黎男子单打金牌。19.A风起云涌B不期而至C含而不露20.②诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘。⑤诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合来实现的。21.甲：你想表达的思想感情乙：韵律和节奏的安排22.①诗歌写作应注重真情实感；②要用生动感人的意象表达诗情；③注意韵律节奏和情感相协调；④语言必须凝练、含蓄。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。本题要求以“节奏”为喻体，使用借喻修辞手法写一个句子。借喻是比喻的一种，是用喻体代替本体，指出现喻体而本体不出现的一种比喻方式。“节奏”是本体，可以用“节奏”比喻有一定规律的进程。如，乒乓球运动员樊振东通过旋转来调节打球节奏，成功获得巴黎男子单打金牌。【19题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，根据“工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概”分析，语境说的是反帝反封建斗争迅速发展，声势浩大，故选用“风起云涌”。风起云涌：形容雄浑磅礴之势；也比喻事物迅速发展，声势浩