第22课《皇帝的新装》教学设计 统编版语文七年级上册

22皇帝的新装安徒生+教学设计统编版（2024）初中语文七年级上册第六单元【教材分析】本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。【学情分析】1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。3、学生对文中问题的理解分析比较肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。【教学目标】理解、积累“炫耀、陛下、御聘、骇人听闻、头衔、滑稽、钦差大臣”等词语。理解童话中想象和夸张手法的运用。理解课文内容，领会童话的讽刺意义。能用简洁的语言复述故事情节，培养学生的想象力；能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，品评人物形象，并能发表自己独特的看法。理解童话中想象和夸张手法的运用，激发学生的想象力和创造潜能。让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品格。【教学重难点】教学重点1.通过多种形式的朗读，理解童话夸张、想象等手法。2.通过换标题、重拟标题的方式，探索童话的多重主题。05教学难点1.通过打通文本与生活，挖掘童话的内涵和多元价值。【新课导入】同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？【写作背景】这篇童话写于1837年。安徒生根据西班牙一则民间故事写成了《皇帝的新装》，锋芒直指统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。【作者介绍】安徒生——世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想象和夸张著称。【层次结构】引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装发展：大臣、皇帝看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩识新装【中心思想】在这出丑剧中，始作俑者是骗子，起催化剂作用者是大臣，集愚昧与骄横之大成者是皇帝，荒诞之中道出一句诚实的竟是一个小孩。孩子是真的化身，美的化身。这里真、善、美与假、丑、恶构成鲜明对比。【全文分析】1.学生快速浏览文章，根据情节的开端、发展、高潮和结局的顺序，用简练的语句勾勒故事发展的梗概。【交流点拨】皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局)。2.快速浏览全文，并讨论全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？如何展开的？每空只能用一个字。【交流点拨】（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（展）新装——（揭）新装。1.学生分角色对话，体会人物形象。2.圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解。如：（1）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”（皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？）（2）不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。（皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？）（学生讨论、回答，教师明确）【交流点拨】这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信、心虚、愚蠢而又虚荣的性格特点准确地表现了出来。3.这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你如何评价他们？【交流点拨】大臣们：不敢说真话，极不称职，欺下媚上，只为保住乌纱帽，既是受骗者又是行骗者。骗子：（1）骗子行骗，是为了捞取钱财；（2）骗子针对皇帝贪图安逸、不理朝政的特点，设下骗局教训他，出发点是好的，希望他做个好皇帝；（3）作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。4.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？【交流点拨】在故事里，人们都害怕说出“新装”不存在会导致自己被当成傻瓜，因此都装作看见了“新装”，这是一层原因。深层的原因则是统治者的愚蠢、虚荣，使得人们看不见也不愿意说出真相，而在他的统治下，这个社会也都染上了这种装腔作势、无视真相的毛病。5.作者为什么让一个“小孩子”道出真相？有何用意？【交流点拨】作者用孩子的眼光来道出真相，寓严肃的肢体于诙谐的故事之中，也表现了作者对未来世界的希望和信心，告诉人们要保持天真烂漫的童心、敢于说真话。6.这篇童话讽刺了什么?告诉我们什么道理?【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真、敢于说真话的道理。7.本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的，为什么却又能够令人信服?【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官、宦官一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。童话作家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象是合理的。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都按照常人的逻辑发展，因而能够让读者信服。【板书设计】六、板书设计皇帝的新装安徒生引子：皇帝爱新装成癖开端：骗子投饵，皇帝上钩发展：两大臣和皇帝看新装高潮：皇帝穿新装游行结局：真相被揭穿，丑态毕露【课后反思】本节课学生有点拘束，所以开始上课时气氛有点沉闷。我及时引导调整，使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合七年级学生的口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。为了发散学生思维，我