四年级英语教学反思6篇

第第页四班级英语教学反思6篇四班级英语教学反思篇1作为英语老师不但要认真教学，还要帮忙学生形成正确的学习英语观念。英语学习观念是指学生所持有的有关语言学习、语言学习方法、语言技能和交际本领各个方面的知识。换言之，就是人们对如何学好英语的各种各样的认得和看法。不同的语言学习观对学生的`学习行为产生不同的影响。譬如：学生假如认为单词是学习英语最紧要的部分，那么他就会花很多的时间去记忆单词，面对一些强调口头交际的活动产生反感。如有个别学生，他不爱好学英语，究其原因，除了懈怠之外，英语学习观念是一个很紧要的因素。他是这么跟他妈妈说的：我们学英语有什么用呢？为什么要学英语呢？学语文、数学就已经很难了！那么，什么是正确的英语学习观念呢？我觉得首先要让学生认得到英语的紧要性，如活着界上的地位，被使用的广泛程度等等。可以通过老师介绍，让学生自身查找、收集资料等方式。知道了英语的紧要性，自然也就激发了学生的学习兴趣，乐观性、求知欲。其次，要让学生认得到英语作为一门语言，跟汉语一样美妙，而且作为语言，它就是一种人们沟通沟通的工具。那么书面表达、口语和听力都一样紧要。像婴儿学习语言一样，是先从听开始的，因此平常多听英语很紧要。要用英语沟通沟通，词汇是基础，就像建筑料子与大楼的关系，没有建筑料子也就没有高楼大厦，所以单词记忆也很紧要。我发现，凡是有正确的英语学习观念的学生，他们学习英语的乐观性特别高，兴趣很浓，英语成绩也特别好。四班级英语教学反思篇2在这堂课中，我变化了传统的教学坐标，把所教的任务隐含在各个任务驱动的过程中，让学生通过体验和实践进行学习，进而试验用英语沟通，从中体验学英语的欢快，提高学英语的兴趣。1、把欢快带进英语课堂，营造愉快的语言范围，本课初始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。在课堂上，学生始终处于一种乐观轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。2、开展多种活动，重视语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不绝更改教学形式，让学生时时产生新鲜奇怪感，以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。3、强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生主体性和自主性的`条件，让学生在生动有趣味味的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓舞学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。回过头来再看这节课，存在的更多的是缺憾。由于时间过于匆促（从接到通知到竞赛共只有五天的时间），教案是在同事的帮忙之下仅用一天时间拉成，没有来得及进行反复的推敲和琢磨，有些细节部分没有处理好。再加上在学校只试上了一次，所以对各环节应用的时间掌握不准，使得在公开教学中没有完成预期的教学任务。另外，因本人的磨练较少，课堂随机应变的本领较差，在整个教学过程中显得过于的紧张，语速过快，使整个教学过程没有实现预期的效果。虽然在本次学校英语公开教学中，本人表现欠佳，但也从中吸取了不少经验。使我深深体会到老师需要变化教学观念，教学需要艺术，需要机灵，需要创新，基于教材又不拘泥于教材，只有这样，才略适应课改大潮。四班级英语教学反思篇31.在课前热身阶段，我有心识地布置了了letschant和letsdo，学生在说说做做中放松心情，让学生快速进入英语氛围。同时这些知识也起到了承上启下的作用，为新句型做了确定的铺垫。2．活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与练习自然流畅，环环紧扣。ihaveafriend.guessboyorgirl（agirl.）.whosshe（shes….）“whatshername？hernameis…”到whoshewhatshisname？hisnameis…呈现一气呵成。练习形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生乐观自动参加，参加面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不但从中学到了新知识，更是拓展了思维，予以了他们想象的空间。学习效果特别明显。3．luckynumber这个游戏让学生把之前学过的知识再循环，巩固并应用。ilike13通过对数字的`选择，回答一系列问题，复习了以前所学的知识，还把刚学的都应用进去。实现了预设的教学目标，具有实效性。4.guessinggame布置了2个练习，以guessinggame的形式显现，显现一系列信息，让学生思考，实现巩固的目的。这一游戏环节,调动了学生学习的乐观性,也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。5.describeyourbestfriend在本课时教学中，重视在教学中创设真实、自然的生活情境，最终一个环节就让他们用所学句型描述他们的伙伴，学生热诚高，沟通情境真实，学生把自然习得的知识输出，从中也可以检验这节课的教学效果。四班级英语教学反思篇4任教四班级英语以来，我把重点放在课堂教学上，由于英语教学紧要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决议了整个英语教学的质量和命运。反思这段时间的教学情况，我认为成功的英语教学应当具备三个基本要素。第一个要素，语言环境。语言学习最紧要的问题是环境，假如不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。四班级教学班的课时是每周四节。没有英语学习环境，课时又不多，这就决议了英语教学是一种困难的教学形式，确实需要老师花很多功夫。课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂沟通活动怎么组织。由于没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说老师可以创造环境，上课老师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。创造语言环境需要多年的坚持，不是一天两天可以创造出来的。第二个要素是“方法”，即实在的教学方法。以前我们常采用输出教学，这是轻重倒置的。就像没有经过春天的播种，夏天的耕作，到了秋天却想收割庄稼，这是违反语言教学规律的。英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要注意显性和隐性两个方面。显性就是显性知识，是实在的教学内容，包含语言知识和语言技能。我们可以直接地教这些东西，不拐弯。课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，省时间。可以先给定义，后举例练习；也可以先举例子，后归纳。但是注意要让学生学到这些知识和技能，要学到语言自身。假如教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不做。应当特别注意显性的、隐性的知识，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不行偏废。我们学习英语，要学习它与汉语不同的地方。这是我们学习语言的重点之一、第三要素是要在课堂教学中培养学生的学习策略。学习策略特别紧要，由于学外语，虽然老师的主导作用很紧要，但最紧要的还是学生自身的学习作用，学生要学会怎样去学习。实际上学生有很多的学习策略，各种各样的学习策略。学习策略的一个紧要方面，是培养学生的学习本领。第一就是对语音的认得本领，就是见到一个音就懂得规定，知道怎么发音、使用升调还是降调，会连读，会浊化、弱化，会用它，懂得它的功能，懂得它在什么时候能用，学习语言要有这种本领；第二是对语法的感受本领。交际本领的一个特征就是语法本领，交际本领里面包含了四个实在的本领，即语法本领、语篇本领、语用本领、策略本领。第三个是掌握归纳的本领，也是归纳学习的本领；第四就是记忆的本领。有人说素养教育应当反对死记硬背。那是不对的，记忆是人的思维认知活动，怎么能反对呢？语言学习最紧要就是memory，不记忆就没法快捷使用。英语教学受诸多因素干扰，又缺乏语言环境，所以学习动力是特别紧要的。有时你不给学生动力，他们就不学。试想有多少学生学英语是为了交际需要？很多都是为了评比。我的英语游戏、英语竞赛，都可以是动力。不但教学，任何工作都需要动力支持。评价是必需的，只是要看用什么形式而已。当然竞赛不能过度使用。过多地开展竞赛，每节课都评比，也容易使学生产生逆反心理。所以在规定的教学时间内把英语教好，要注意其它学科知识与英语知识的融会贯穿。学习英语这门课程的同时，要促进其他课程的学习，其他课程的学习也要促进英语的学习。另外，要处理各学习阶段的衔接，不搞无谓的重复。常常比较两种语言文化的差别，比较两种语言不同的重点和难点，实现融合借鉴，相得益彰。四班级英语教学反思篇5在教学四单元的宠物单词之前，我已经让孩子在家听磁带预习过，也对单词进行了誊录，所以这次教学单词，我并没有像以往那样拿着单词卡片让孩子一遍满地跟着我读，而是换了一种方式。我首先将8个动物类单词的首字母写在黑板上，然后请8位同学上黑板增补完整。在这8个单词中，既有简单的，如：cat,dog，也有本课的新单词：fish,mouse,rabbit,还有一些比较难记的单词：hamster,rabbit.之所以让8位同学上来默写，是考虑到多以鼓舞为主。我把写cat,dog的机会让给了班上一些“后进生”，他们能够写出单词，特别愉快！我也借此机会大大地称赞他们。同时我也把写rabbit,hamster的机会给了班上一些学的较好的学生，让他们在写出单词后有一种成功的喜悦和成就感。这种与以往不同的教单词的方式，大大地激发了学生的乐观性和学习热诚，每个人都把手举的高高的，都希望能上黑板写单词，都希望在写对后得到老师的称赞和同学的鼓舞。可是在写单词的过程中有个小插曲：在116班教的时候，8个孩子写的都是书上的单词，可是117班有一个孩子依据首字母“m”，没有写书上的mouse,而是写了monkey。等他写完回座位之后，立刻有不少同学说：“老师，他写错了！书上是老鼠，可是他写的是猴子。”很多人都在“笑话”这位同学，这位同学也不好意思的笑着低下了头。我灵机一动，望着黑板对孩子们笑了笑说：“他写错了吗？他并没有写错呀！我的要求是依据首字母把单词增补完整，并没有要求确定得按书上写啊。我觉得这位同学写的特别好，很有创意，我还要称赞他呢！”听了我这番话，这位同学自信地把头抬了起来，这时候有些“反应过来”的同学说：“对呀！monkey也是m开头的，他没有写错啊！”一场小小的风波就这样平定了，而且我把孩子们说的心服口服。通过这个小插曲，我明白了：教学中不但要改换方式，更要有确定的教学机灵，否则老师只会照本宣科，学生也会学的很“死”。四班级英语教学反思篇6教材分析本课内容为pep学校英语四班级下册unit2whattimeisit？（partaletslearnletsdo），本课时紧要内容是学习时间的表达法以及不同时间进行的日常生活活动，需要掌握的词汇和句型分别是：musicclass，p.e.class，englishclass，breakfast，lunch，dinner，whattimeisit？its….itstimefor…．学情分析所在班共有学生55人，英语基础长短不一，有的学生来基础好，有的四班级时刚从农村学校转入，在来之前从未接触过英语，接受本领相对较慢，还需去补三班级内容，任务很重。不过，学生学习热诚都特别高，对英语学习充分奇怪，学习热诚都特别高，有想学英语的兴趣和