2024年小学班主任述职报告样本（九）

2024年小学班主任述职报告样本（九）一、工作室的定位及目标

1、定位

作为“2024年小学班主任述职报告样本（九）”名班主任工作室，我们的定位是成为学校教育教学工作的有力支撑，推动班主任团队的专业化发展，提升班主任的教育教学和管理能力，为学校培养出更多优秀的班主任和教育教学人才。

2、目标

（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校。通过工作室的建设，实现以下子目标：

-提升挂牌负责人和核心成员的专业素养，使其在教育教学、班级管理等方面具有引领和示范作用。

-工作室成员间形成良好的互动与交流，共享教育教学资源，促进共同成长。

-工作室初步建成并发挥作用，为学校教育教学工作提供有力支持，提高教育教学质量。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制。具体包括：

-制定工作室成员选拔、培养、考核等管理制度，确保工作室成员的质量和团队活力。

-设立班主任专业发展培训课程，包括教育教学理论、实践操作、班级管理策略等，以满足班主任不同阶段的发展需求。

-建立班主任教育教学成果展示和交流平台，促进教育教学经验的分享和传播。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-提升名班主任的专业素养和教育教学能力，使其成为学校教育教学改革的先锋和示范。

-发挥名班主任的辐射带动作用，推动全校班主任团队的专业化发展。

-促进教育教学质量的提高，为学生的全面发展创造更好的条件。

在此基础上，名班主任工作室将不断总结经验，完善制度，为学校培养更多优秀的班主任，推动教育教学工作再上新台阶。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具有强烈的责任心和事业心，致力于班主任工作。

-具有良好的教育教学能力和班级管理经验，有一定的教育教学研究成果。

-具备团队合作精神，善于沟通与交流，愿意分享教育教学经验和资源。

-有志于专业发展，积极参加各类教育培训和学术研讨活动。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-理论素养提升：掌握教育教学的基本理论和前沿动态，提高教育教学研究的水平。

-实践能力增强：通过实践锻炼，提升班主任工作的实际操作能力和班级管理水平。

-专业影响力扩大：通过参与工作室活动，提高个人专业影响力，成为学校教育教学工作的中坚力量。

-团队协作能力提高：学会与他人合作，共同推进工作室和学校教育教学工作的发展。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-开展定期的专业培训，包括教育教学理论、班级管理策略、教育技术应用等方面的内容。

-设立导师制度，由经验丰富的班主任担任导师，对年轻班主任进行一对一指导。

-组织教育教学观摩和研讨活动，鼓励成员之间相互学习、交流，共享教育教学资源。

-提供外出学习、交流的机会，让成员拓宽视野，了解教育教学的新理念、新方法。

-建立成员专业成长档案，记录成员的学习、实践和发展过程，为其提供个性化的发展建议。

-设立教育教学成果奖励机制，激励成员积极参与教育教学研究，提升自身专业素养。

-定期对工作室成员进行考核评估，以确保团队的专业素养和教育教学水平。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育课程与教学方法的创新实践。

-班主任在德育工作中的角色与作用。

-学生德育评价体系的研究与构建。

-德育与学科教学融合的策略与方法。

-家庭、学校、社会协同育人的模式探索。

2、研究的主要内容

-研究德育课程内容的更新与优化，使之更贴近学生实际，提高德育的针对性和实效性。

-探索班主任在德育工作中的有效方法，如主题班会、个别谈话、心理健康教育等。

-构建科学合理的学生德育评价体系，关注学生全面发展，促进学生良好品德的养成。

-分析德育与学科教学融合的路径，实现知识传授与价值引领的有机结合。

-探索家庭、学校、社会协同育人的有效模式，形成德育工作的合力。

3、研究的主要方法

-实证研究：通过实地调查、数据收集和分析，掌握德育工作的现状和问题。

-行动研究：班主任在日常工作中实施德育策略，不断反思和改进。

-案例研究：选取典型案例，深入分析德育工作中的成功经验和存在的问题。

-交叉研究：结合教育学、心理学、社会学等多学科理论，进行综合分析。

-合作研究：与高校、研究机构等合作，共同开展德育工作的研究。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一套符合学校实际的德育课程体系和教学方法，提高德育工作的科学性和系统性。

-编制班主任德育工作手册，为班主任提供具体可行的操作指南。

-建立和完善学生德育评价体系，促进学生的全面发展。

-发表研究论文，参加学术会议，推广研究成果，提升工作室和学校的学术影响力。

-定期举办德育工作研讨会，展示研究成果，分享经验和做法，促进校际交流与合作。

四、需要的保障、支持条件

为了确保名班主任工作室的顺利运行和德育工作研究的深入开展，以下是需要的基本保障和支持条件：

1.组织保障

-学校领导层的重视与支持，将名班主任工作室建设纳入学校发展规划。

-设立专门的管理机构，明确工作室的职责和权利，为工作室提供组织保障。

2.人力资源保障

-配备一定数量的专兼职研究人员，保证研究工作的持续性和专业性。

-鼓励有经验的教育教学专家参与工作室的研究和指导工作。

3.经费保障

-学校提供必要的经费支持，包括工作室运行经费、研究经费、培训经费等。

-建立经费管理使用制度，确保资金使用的合理性和效益。

4.物理资源保障

-提供专用的工作室场地，配备必要的办公设备和学习资源。

-建立网络平台，为工作室成员提供在线学习、交流和资源共享的空间。

5.学习资源保障

-购置教育教学、德育研究的相关书籍、期刊和数据库资源。

-建立与高校、研究机构的合作关系，共享学术资源。

6.政策支持

-制定相应的政策，鼓励和支持工作室成员参加国内外学术交流和培训。

-为工作室成员的专业发展提供政策保障，如职称评定、评优评先等方面的倾斜。

7.激励机制

-设立工作室成员的激励机制，如科研成果奖励、优秀成员表彰等。

-为工作室成员提供职业发展的机会和平台。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运转和各项工作的顺利进行，工作室成员将根据个人特长和工作室需求进行以下分工：

1.挂牌负责人：

-负责工作室的整体规划和管理工作。

-组织和协调工作室的各项活动。

-对外联络，争取资源和支持。

2.核心成员：

-参与工作室的日常管理和决策。

-负责具体研究项目的实施和推进。

-指导和帮助其他成员的专业成长。

3.研究成员：

-参与德育工作研究，承担具体研究任务。

-参加教育培训和学术研讨活动。

-积极分享研究成果和经验。

4.助理成员：

-协助挂牌负责人和核心成员处理日常工作。

-负责工作室资料的整理和归档。

-参与工作室的组织活动和会议筹备。

六、工作室规章制度

为了确保工作室的规范运作和成员的权益，制定以下规章制度：

1.工作与学习制度

-定期召开工作室会议，讨论工作计划和项目进展。

-设立固定的学习时间，鼓励成员进行专业学习和自我提升。

-实行项目责任制，明确各成员在项目中的职责和任务。

2.课题管理制度

-课题申报需经过工作室集体讨论和审批。

-课题研究过程要遵循学术规范，保证研究的质量和实效性。

-课题成果需在工作室内部进行交流分享，并按约定时间提交。

3.工作室考核总结制度

-定期对工作室成员进行工作考核，评