《幼儿科学素养养成调查探究报告》3100字（论文）

幼儿科学素养养成调查研究报告——以高新第一幼儿园为例目录TOC\o"1-2"\h\u18634幼儿科学素养养成调查研究报告 I21883——以高新第一幼儿园为例 I4954一、调查背景和目的 I18137二、调查方法 II23096三、调查结果分析 III30453（一）幼儿科学实验内容的整体开设情况 III15077（二）幼儿参与科学实验的积极性情况 III1165（三）组织科学实验的教师教学水平情况 IV31581四、调查结论 IV7936（一）根据幼儿的发展特点科学组织实验教学 IV20882（二）创建良好的实验环境激发幼儿实验兴趣 V90（三）加强幼儿教师科学实验专业能力的培养 V951参考文献 VI摘要：在幼儿教学阶段开展科学教学，可以促进幼儿科学素养的培养，激发其对科学的兴趣，这对幼儿终身的发展至关重要。但是当前不少幼儿教师在开展科学实验教学方面，还存在不少的问题，导致科学实验教学的有效性较低。对此，本文将对这些问题进行调查分析，并结合当前的实际，提出了几点针对性的改善对策，包括根据幼儿的发展特点科学组织实验教学、创设良好的实验环境，激发幼儿的实验兴趣、加强幼儿教师专业能力培养等，希望可以促进幼儿科学素养和实验操作能力的提升。关键词：科学实验教学；动手能力幼儿；幼儿科学素养调查背景和目的学前教育分为五大领域，而“科学”就是其中之一，科学教育涉及到科学探究和实验，可以更好地培养幼儿的探索能力。科学实验教学是其中不可或缺的重要内容，该种教学活动建立在实验的基础上，需要教师为幼儿准备好充分的实验材料，并有较强的实验动手能力。[1]在目前的高新第一幼儿园中，开展较多的实验教学主要有生物、自然科学等方面，教师通过准备一定的植物或者动物材料等，缩短幼儿与大自然的距离，让其通过亲近大自然来了解动植物的生长规律，并了解生活中的各种理化现象、气象与季节、天文等，在实验中，很多幼儿学会了对实验现象进行观察，并学会分析实验现象，获知实验原理。为了保障幼儿科学素养的培养，高新第一幼儿园教师需要合理开展科学教育，适当采取实验教学的方法，灵活利用各种小实验来帮助幼儿探索科学奥秘，培养对科学这一学科的兴趣。通过笔者观察发现，目前高新第一幼儿园都在积极开展科学教学，高新第一幼儿园教师也在采取多种方法来激发幼儿的探索欲，并鼓励幼儿探究新事物，锻炼其实验动手的能力。但是在具体的实践中，还存在不少的问题，导致科学实验教学的有效性有待提升。对此，本文将在调查现阶段高新第一幼儿园科学实验教学现状的基础上，指出科学教学存在的问题，并结合当前高新第一幼儿园的实际，提出几点针对性的对策。调查方法课题的研究对象是高新第一幼儿园，开展调查高新第一幼儿园科学实验教学的开展情况，通过这次的问卷调查结果，为今后有针对性的开展科学小实验提供有力的保障。本次共发放100张问卷，回收90张问卷，问卷有效率为90%。第一部分，了解科学实验内容的整体开设情况，第二部分是幼儿参与科学实验的积极性情况，第三部分是组织科学实验的教师教学水平情况。三、调查结果分析（一）幼儿科学实验内容的整体开设情况目前，73%的幼儿教师在开展科学实验教学的过程中忽视了幼儿的身心发展特点，没有根据大班、中班、小班不同阶段幼儿的实际情况来进行教学，导致82%大班幼儿认为实验过于简单，失去了对实验的兴趣，而70%的小班幼儿又觉得实验过于莫名其妙，根本不懂教师在做什么。这样的科学实验教学就是低效的教学，无法促进幼儿科学研究能力的提升。出现这种现象的原因是，幼儿实验教师没有考虑到幼儿的实际情况，从而没有根据幼儿的身心发展特点来制定实验计划，导致实验不满足幼儿的探究需求。幼儿教师的科学实验教学过于主管，缺乏对幼儿意见的考虑，也忽视了幼儿的个性化特点，不利于实验的有效进行。（二）幼儿参与科学实验的积极性情况通过调查发现，现阶段对科学实验感兴趣的幼儿占比仅为25%，大部分幼儿无法从科学实验教学中获得乐趣，在幼儿教师开展实验教学的过程中，75%的幼儿存在不感兴趣或者注意力不集中的问题，这些问题的存在，导致幼儿无法深度参与到实验中，也就无法感受实验带来的乐趣，更无法从实验中获得成就感。久而久之，幼儿就会失去对科学实验的兴趣，甚至对科学这一学科也会失去兴趣，这是不利于幼儿今后发展的。出现这种现象的原因很有可能是幼儿教师没有创设良好的实验环境，或者存在实验材料不足等问题。（三）组织科学实验的教师教学水平情况科学实验需要教师具备充分的动手能力以及扎实的科学知识，并能将这些科学知识以浅显易懂的方式讲授给幼儿听，让幼儿可以感受科学的魅力以及实验的乐趣。但是对现阶段对于科学教师的调查发现，35%的幼儿教师不仅科学知识不扎实，而且动手演示的能力较低，在实验教学的过程中，很容易让幼儿摸不着头脑。25%的幼儿教师甚至无法根据幼儿的实际情况来开展科学实验活动，更别说这些实验教学活动的有效性了。40%的幼儿教师科学素养不足，甚至本身对科学就缺乏兴趣，不会帮助幼儿解疑答惑，其开展的科学教学活动自然也就无法奏效四、调查结论（一）根据幼儿的发展特点科学组织实验教学幼儿有着自身的年龄特点，其对外界有着较强的好奇心，但因为生活阅历不足，在参与科学实验活动方面存在一定的局限。为了促进幼儿的积极参与，教师需要根据幼儿的实际情况来组织科学实验教学活动。[2]对此，在开展科学实验教学活动前，教师需要对幼儿的心理特点等进行分析，充分考察幼儿喜欢的科学实验类型，从而结合幼儿的实际来选择合适的实验教学活动。在实验教学方面，还需要尊重幼儿的个体差异，让幼儿可以自己放手去实践自身可以掌握的科学实验，教师只需要做好安全措施和相关的引导即可，从而让幼儿自身去感知这种实验现象背后的原理。通过自主实验或者深入参与，很多幼儿的动手能力和探究精神都得到了锻炼，并对实验教学会产生一定的兴趣，这有利于增强其实验的自信心。（二）创建良好的实验环境激发幼儿实验兴趣兴趣是最好的老师。幼儿对科学实验缺乏兴趣，就会影响教师科学实验教学活动的有效开展。为了激发幼儿的实验兴趣，教师可以从创设良好的实验环境出发。在创设实验环境方面，教师需要首先准备充足的实验材料和素材，方便幼儿动手操作，提升其实验的自主性。接着在实验教学开展的过程中，教师可以引入一定的故事情境，将学生的注意力充分吸引到实验教学中来，进一步增强其实验的主动性。当然这些还不够，教师还需要充分信任幼儿，给幼儿足够的实验时间，使其可以从实验现象中感知实验原理，增强其对实验的印象，并从实验中学习到充分的科学知识。[3]总之，在营造实验氛围方面，幼儿教师需要充分考虑幼儿的情感需要，选择幼儿感兴趣的实验类型，激发幼儿的实验积极性，培养其探究精神。比如在科学实验“鸡蛋浮起来了”中，教师可以引导学生去思考，从而探索鸡蛋为什么会浮起来，在探索中增强对实验的兴趣。（三）加强幼儿教师科学实验专业能力的培养为了保障科学教学活动的有效开展，幼儿教师需要认真学习科学理论知识，并学会发现问题，将其以实验的方式加以展开，确保实验可以顺利开展。同时幼儿教师也要会及时地对幼儿现状进行记录与分析，以便进行更有效地干预与引导。教学过程中借助多媒体及互联网设备对儿童事件及真实状况进行记录，了解儿童兴趣点及生活背景等，有助于儿童更加定向的进行动手操作。[4]总之，幼儿教师应加强自身的科学素养提升，日常生活中加强积累，学会观察生活中的各种物理化现象，从而理论联系实际，来为科学实验的开展提供丰富的素材，确保自身实验开展能力的提升。实验教学开展后，教师也应学会反思，从反思中加强进步，确保下次实验教学可以更加完美。参考文献[1]侯耿耿.幼儿科学探究的有效支持策略[J].学前教育研究