幼儿文学 教案 第二章 儿歌

《幼儿文学》教案第二章教案设计项目课题第二章儿歌授课时间授课对象学习目标知识目标掌握儿歌的概念、特点、分类。能力目标1.掌握儿歌的鉴赏方法。2.掌握儿歌的教学策略，能够采用适当的方法引导幼儿欣赏儿歌。素养目标1.体会儿歌的妙处，认识到儿歌对幼儿的重要性。2.提高儿歌教学素养。重、难点重点儿歌的概念、特点、分类难点儿歌的鉴赏方法和教学策略教学方法讲授法、讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注情境导入孩提时代，没有哪个幼儿不曾听过母亲或其他长者吟唱的儿歌，也没有哪个幼儿不曾歌唱、念诵过儿歌。儿歌像美丽的百灵，为幼儿们带来欢乐，陪伴他们度过美好的童年时光。一群小朋友聚在一起玩“木头人”游戏，只见他们边手拉手转圈，边念儿歌“山连山，水连水，我们都是木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出大白牙！”然后摆出各种造型的“木头人”……一群人玩得不亦乐乎，时不时传出欢笑声。一群小伙伴在儿歌自然欢快又和谐的韵律中，感受着语言的韵律和丰富多彩的世界。上述案例中的儿歌有什么特点?我们该如何欣赏儿歌？讲授新知第一节儿歌的概念和特点一、儿歌的概念儿歌是由儿童创编或成人拟作的，以幼儿为主要对象，符号幼儿心理特点和欣赏趣味的，通俗易懂、顺口押韵、适合幼儿吟唱的歌谣。二、儿歌的特点（一）音韵和谐、节奏鲜明（二）健康积极、单纯集中（三）通俗易懂、篇幅短小（四）形象具体、生动有趣第二节儿歌的分类一、从来源看，可以分为民间儿歌和创作儿歌（一）民间儿歌民间儿歌是指那些作者不是唯一的某个人，而是无法考证作者的，经过众多人加工修改，并在民间广为流传的作品。（二）创作儿歌创作儿歌是指那些作者是唯一某人，受著作权保护的作品。二、从内容看，可以分为知识性儿歌和生活性儿歌（一）知识性儿歌知识性儿歌是指那些专门介绍知识的儿歌。幼儿有旺盛的好奇心与求知欲，儿歌是帮助他们认识自然事物、社会生活中一些现象的途径之一。在儿歌中，知识性儿歌占有相当大的比重，这些知识性儿歌大多是咏物的。（二）生活性儿歌生活性儿歌又称情趣儿歌，取材于幼儿的现实生活，着重表现他们的生活状态及生活情趣。三、从行数看，可以分为绝句型儿歌和自由体儿歌（一）绝句型儿歌绝句型儿歌是四句为一首的儿歌。（二）自由体儿歌自由体儿歌是行数及每行字数不受限制的儿歌。四、从句式看，可以分为三言、四言、五言、六言、七言、三三七言、杂言（一）三言三言又叫三字歌，每句由三个字构成。（二）四言四言又叫四字歌，每句由四个字构成。（三）五言五言又叫五字歌，每句由五个字构成。（四）六言六言又叫六字歌，每句由六个字构成。（五）七言七言又叫七字歌，每句由七个字构成。（六）三三七言三三七言，即两个三字句之后紧接着一个七字句，一般第二句和第三句押韵，第一句比较自由，可用韵也可不用韵。这种形式，整齐中透着变化，句式有长有短，比较易于表达感情，也便于幼儿掌握唱诵技巧，在儿歌中数量最多。（七）杂言杂言指各种句式的综合运用，一般是几种句式的综合运用。在实际创作中，纯粹三言、四言、五言、六言和七言的儿歌确实有而且也大量存在，但其中更多的是杂言儿歌。杂言句式中，最普遍的是“三三七言”句式。五、儿歌分类的传统形式儿歌在长期的发展演变及流传过程中，会形成某些固定的形式。儿歌的主要传统艺术形式有以下八种。（一）摇篮曲摇篮曲又称催眠曲、摇篮歌，古代曾经称作抚儿歌。它的作用在于催眠，是幼儿最初接触到的文学样式。就创作者来看，有的摇篮曲是看护幼儿的母亲或长者即兴创作的。有的摇篮曲是文学工作者根据实际生活中的素材创作或加工的歌谣。（二）游戏歌游戏歌是指配合一定的游戏动作而诵唱的歌曲。在幼儿游戏中，其相当于游戏活动的伴奏，调节游戏动作的节拍，边做边唱，通过动作促使幼儿熟记儿歌。（三）数数歌数数歌是一种培养幼儿数目观念、训练幼儿识数能力的儿歌。它是把数学和文学巧妙结合的儿歌。（四）连锁调连锁调也叫连珠体、连环体，或叫衔尾式儿歌。它是用“顶针”的修辞手法来安排结构的，将上一句末尾的字或词作为下一句的起头，首尾相连，环环相扣。连锁调的节奏和韵律感都极强，符合幼儿思维跳跃、逻辑性弱，对音乐性却很敏感的心理特征。连锁调还能训练幼儿思维的多向性与开放性。（五）问答歌问答歌又叫问答调、对歌，有的地区称为盘歌、猜谜歌。它采取设问形式来叙述事物，表述内容，反映生活，也是引导幼儿认识事物或事理的儿歌形式。让幼儿诵读这类儿歌，能引起他们的思考和联想，培养他们的观察能力和分辨能力。一问一答的问答形式，节奏快，问得快，答得也快，既符合幼儿迫切的心理，也可以训练幼儿快速的反应能力。有问有答是问答歌的基本特点。有的采用一问一答、有问必答的形式，分别道出不同事物的不同特征。一问一答的形式，一口气提出一连串的问题，增加了问答的难度，更具有挑战性，因此对幼儿更具有吸引力。有的采用连问连答、以一组问引出一组答，引导幼儿注意不同事物的相同点或者相似事物的不同点。（六）绕口令绕口令又名急口令、拗口令。它最大的特征是在一首歌中将若干双声、叠韵的词汇或者发音相同、相近的字词有意组合在一起构成容易读错的绕口句子，从而形成诙谐风趣的短歌。儿歌要求顺口易记，而绕口令故意设置发音相近、容易读混淆的字词，而且要求用比较快的速度诵读出来。唱绕口令时，绕来绕去有一定难度，由此而引发的“绕口”常常因为口误而产生意想不到的滑稽效果，使幼儿获得游戏的愉悦。绕口令能训练幼儿的发音，幼儿在念唱绕口令时，其唇、舌、齿、颚等发音部位会得到强化锻炼，能够矫正发音，使其口齿清楚、吐字辨音正确，思维的敏捷性也能得到相应的提高。（七）颠倒歌颠倒歌又名古怪歌、错了歌、倒唱歌、滑稽歌等，它通过大胆的夸张，故意将事物的正常关系和各自的特征加以颠倒，制造幽默和荒唐的效果，引导幼儿从不合理和反常的现象中去辨别真伪，认识事物。这种类型的儿歌诙谐幽默，荒唐可笑，符合幼儿的反叛心理、游戏天性。（八）字头歌字头歌是一种常见的传统儿歌形式，是每句句首或句末的字词几乎完全相同的儿歌形式。这类儿歌用同一个字做韵脚，一韵到底，韵律感极强，加之语言亲切幽默，很受幼儿欢迎。常见的有以“子”“头”“儿”为尾字的字头歌，分别称为“子”字歌、“头”字歌、“儿”字歌。第三节儿歌的欣赏一般从以下四个方面来欣赏儿歌。一、反复阅读，把握感情基调儿歌抒发什么样的情感，是阅读儿歌时必须首要把握的。把握感情基调，首先要根据儿歌的主题思想，从儿歌的内容入手、反复阅读，分析题目所涵盖的内容，分析事件所展示出来的思想，分析人物行为所展现的品质和思想高度，确定主题思想，把握感情基调。二、大声诵读，体会音乐美儿歌的语言亲切活泼，流畅优美。这样的音乐特质决定了欣赏它必须以诵读为主要方法。儿歌的音乐美，主要体现在儿歌的押韵和节奏上。（一）押韵押韵的儿歌，韵律和谐，能够让人感觉到一种音乐美。押韵一般有以下四种情况。1.句句押韵2.第一、二、四句押韵3.双行押韵4.第二、三行押韵利用押韵形成和谐的韵律，是儿歌音乐美的标志之一。同韵收尾能使声音形成循环往复的旋律，产生节奏。同一韵母有规律地出现，犹如乐曲中反复出现的一个主音，整首乐曲可以由它贯穿起来。韵押得越响亮越好，发音响亮会使整首儿歌镀上明快的音韵色彩。诵读欣赏时还要注意准确把握音节的变化和节奏。（二）节奏儿歌一般利用音节的停顿形成鲜明的节奏。儿歌的句子一般比较短，句子内部根据停顿情况形成节拍，有的是二拍，有的是三拍，最多不宜超过四拍。整体看来，儿歌的节奏比较明快、活泼、单纯。一般有以下两种情况。（1）采用一种节奏，每行字数相等。（2）节奏不固定，根据内容的需要，灵活运用。诵读儿歌，一方面必须对汉语音韵有一定的了解，对古典诗歌、民歌的创作规律及形式特点比较熟悉，具有扎实的语言表达基本功；另一方面要加强对优秀儿歌的阅读和欣赏，不断地进行揣摩、练习，提高欣赏水平。在带领幼儿诵读的过程中，要掌握不同类型儿歌语言的诵读重点。三、品味句子，分析表现手法品味儿歌中的重点句子，反复吟诵，品味诗眼，并分析儿歌的表现手法。儿歌常用的表现手法有比喻、拟人、夸张、起兴、摹状等。在欣赏儿歌时，注意挑出运用这些表现手法的相关句子，进行具体的分析。（一）比喻比喻就是打比方，它借助于丰富的联想，用具体、形象的事物比方说明抽象、隐晦的事物或道理。（二）拟人拟人就是赋予非人的事物以人的思维、情感等，这是儿歌中常用的表现手法。（三）夸张所谓夸张是指作者在创作时抓住描写对象的某些特点，借助于想象加以夸大和强化，使所描写的对象更为突出、鲜明。这也是儿歌常用的表现手法。儿歌的夸张艺术多少带着点儿幻想和荒诞的色彩。（四）起兴起兴是一种联想，即托物起兴。它是通过对某一事物的描绘而引起对另一事物的联想。常常用在儿歌的开头或某一个章节的起始，用来营造一种气氛。（五）摹状摹状指的是用语言文字把所要描述的事物的状态、色彩、声音照样模拟出来。由于幼儿正处于具体形象思维阶段，对事物的外形、色彩、声音等更容易理解和接受。因此，儿歌中摹状的运用可以增加幼儿吟唱的乐趣。（六）反复反复是为了突出某个意思或强调某种感情，有意重复某个词语或句子。它的主要作用是运用在儿歌中，通过反复咏叹来表达强烈的情感。同时，反复的表现手法还可以使儿歌的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。其表现的方式有两种：一是连续反复，中间无其他词语间隔。四、歌戏互补，体味游戏性儿歌与儿童游戏密不可分，二者相辅相成。两者的共同本质特征是非功利性、假想性与快乐原则等。这与艺术创造和艺术审美有着惊人的相似，与幼儿文学的追求有着惊人的一致。许多儿歌是可以表演的。在儿歌的分类中，有一类叫游戏歌，它可以配合动作边念唱边表演。幼儿在念唱表演中，体会游戏的乐趣。游戏歌如果不组织相应的游戏，也就失去了欣赏的意义。幼儿们唱儿歌不做游戏会显得单调乏味，而做游戏不唱儿歌又会显得呆板扫兴，唱诵和嬉笑总是不可分离的。因此，欣赏儿歌时一般是歌戏互补，这样可以让幼儿全身心地参与活动，突出儿歌的游戏性。第四节儿歌教学案例和教学建议一、教学案例案例一：小班语言活动课《小鸭子》案例二：中班语言活动课《春风》案例三：大班语言活动课《弟弟问蓝天》二、教学建议（一）从节奏韵律入手节奏韵律是儿歌最具吸引力的地方，也是幼儿记忆儿歌的最佳途径。幼儿记忆儿歌主要靠机械记忆，年龄越小，这个特点越明显。而喜欢节奏，对韵律敏感是幼儿的天性。因为儿歌鲜明的节奏韵律可以给幼儿带来极大的乐趣，所以，他们喜欢亲近儿歌。尤其是对既不识字、理解能力又有限的幼儿来说，靠节奏韵律去记忆儿歌是一个捷径。学习一首儿歌首先要让幼儿熟悉它的节奏韵律。教师可以通过打拍子的办法让幼儿把握儿歌的节奏，通过加重语气读出押韵的字让幼儿捕捉到韵律。（二）重点词语的认知认识、理解儿歌中的重点词语，既是幼儿理解儿歌内容的基础，也是帮助幼儿积累语汇，学习一些语言的正确用法。（三）主要内容的理解儿歌教学的主要目标是要通过对内容的理解去实现对幼儿的思想及情感的教育。在认识、理解重点词语的基础上，调动一切手段让幼儿去理解儿歌的内容，然后进一步理解儿歌蕴含的思想情感。（四）体会诵唱的乐趣在儿歌教学的整个过程中，都应该贯穿对儿歌的欣