新课标人教版九年级语文上册教案全集

1的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。(板书课题)1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志2(一)明确教学目标及重点：(投影)1.正音：分娆逊数汗素裹风骚(二)整体感知1.范读全词(或放朗诵录音),学生想象词作所描绘的景象，2.齐读一遍。(三)重点学习与训练3①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”,山脉怎4①问题：为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?别?5③“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?别?5.齐读这首词两遍(可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，纳)6词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总一分一总)下阕先过渡，分析，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同?(学生思考后回答)(四)布置作业：7教学课时1课时8江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴9停顿：如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子”(3)播放萨克斯乐曲《春风》,请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体2.具体研习。“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”“有一天，你们吃着苹果擦着嘴/你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”,化为“祝福的心意”,虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”,时而1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”课时安排：1一、导入25岁。这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”六、课后练习一：二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美2、这首诗传出诗人怎样的心境?五、布置作业教学目标两课时第一部分(第1段):揭示全篇论述中心。第二部分(第2～6段):论述敬业和乐业的重要。第三部分(第7段):总结全篇，勉励人敬业乐业。使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。"敬业"?明确：第三段作者阐述什么叫"敬",引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后，紧配上自己的通俗化的解释："凡做一件事，便忠于"的，并举"当大总统"与"拉黄包车“这两件事加以证明，侧重点在”凡职业没有不是可敬的","因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”第四段论述怎样才能做到"敬业",先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这接着从反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处，指出"敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”,并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的?的“乐”。第六段，更深入一步，论述"乐业"的道理，分四点说明”凡职业都是有趣味的",这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业),"生活才有价值","这种生活"才算得"人类理想的生活"。2.选用随堂练习。第二课时一、复习旧课，检查背诵学生背诵"我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了。”明确：作者根据自己的亲身经验，指出"责任心"和“趣味”跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣味”诸君和我一同受用!"用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。三、探究活动(一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理学生小组合作，讨论、交流。1."敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。2.人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。3.凡职业没有不是神圣的。5.人生在世，是要天天劳作的。6.劳作便是功德，不劳作便是罪恶。12.每一职业之成就，离不了奋斗。14.人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。2.写作特点。1.背诵课文第六段。2.选用随堂练习。(一)整体把握者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么,应该如何面对情绪上的跌宕呢?首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与乐，莫过于欣赏艺术”,“我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为对儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了!”助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对信是要儿子在消沉时保持坚强，那么,这里所说的成功时“不为胜孤独。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!”这可以说已经是人生至境了!傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明(二)问题研究1.对于“坚强”,应怎样完整而深刻地理解?意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击”,“即使孤独也不怕”(见第二封信),并且“敢于正视现实、正的创伤，要“当做心灵的灰烬看”(见第一封信)。二是“不为胜利2.如何理解“赤子之心”与“孤独”?怎能打动听众的心灵?”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独!周国平说“孤独产生于爱”,傅雷说“爱让赤子不孤独”,实在是异曲同工。3.如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”?说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说“有矛盾正(三)关于练习1.此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术2.此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解“朋友”的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以从《傅雷家“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然娓还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”附：书信格式的要求信封上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人3.正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。5.具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二2.了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；1.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；2.搜集有关爱情的名言警句；更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”,这呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的1.学生自读课文，完成基础知识的积累(媒体辅助教学):苏霍姆林斯基是(国籍),出身在一个农民家庭，一生著作颇年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋2.课文内容研讨：是爱情”的?作者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。(2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处?的时候”这句话的含义?看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。----英国学者理查?德?弗尼维尔爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的三个故事爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”①文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多?分别为他们写一个小传。料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传(参考示例):20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦“小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象现许多闪耀着创新光芒的见解，要不失时机地予以鼓励。下面的示闰土(1):多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个闰土(2):一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文)。②源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识，①课下收集有关研究本文的资料，与自己的阅读体验进行②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，第1课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内第2课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作第一课时你有过孤独的体验吗?请用简洁的语言叙说你的感受。在人生独艰辛中成长。让我们把目光投向课文《孤独之旅》,去看看杜小要求学生：(1)标出生字新词，查阅工具书注音释义。(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。(3)引导学生评价、补充同学的概述2.教师小结：(1)评价学生概述的得与失。(2)归结概述课3.再读课文(默读),列出故事情节提纲，进一步体会课文内要求学生：(1)速读之后列出情节提纲；(2)合作交流、修改提纲，教师巡视指导；(3)筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；(4)分辨故一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质(1)课文中主要人物是谁?(2)找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独①杜小康经受了生活的哪些磨难?②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么?变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”(1)勾画出课文中景物描写句段。b.鸭群活动情景的描写。(2)读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。(3)探讨景物描写的作用。究景物描写的作用。)(4)回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪})、高尔基的《海燕}、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散教师总结：(1)小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境2.要求学生：3.教师概括总结。美洲冒险10年经历为暗线。开端(盼于勒)——发展(赞于勒)——高潮(遇于勒)——结局(躲于勒)前：(从文中找出词语)后：(从文中找出词语)5、人物性格分析(讨论)6、找出小说中环境描写，各自的作用?(略)①小说的结局怎样?人物命运是由个人性格造成的?还是行会怎样?用150个字来完成。新课标人教版九年级上册语文教案中心线索于勒贫穷富裕贫穷菲利普夫妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了分文不值置一所别墅重新拖累我们坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的洲去多么的惊喜啊以免再遇见他侧面描写主体部分介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒于勒小引背景开端发展高潮结局主題揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。第一课时1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。小帧的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读念出来，吐出来。”2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。3.情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈岭侧成峰，远近高低各不同”的理解?其中包含着怎样的哲理?B.提出值得探究的问题。B二明确论据的定义——归纳本文的论据4.动笔练习点。(如太空笔的事例等)1.讨论学生发现的问题。(机智应变)2.创设情境，引发思考。放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”,而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”?由此联系我一定能获得丰富的答案五、网络论坛(课后)“没有规矩不成方圆”已成为我们的思维定势，学过本文(1)分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世(2)联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。(1)导入新课(2)阅读课文，掌握基础知识(3)研读课文，理清思路，归纳段落层次。明确：论点：应该有格物致知的精神(课文题目)第一部分：话题：怎样了解自然科学(第1自然段)自然段)第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验(第6—12自然段)(4)归纳小结，明确要点。(略)(5)课后作业(略)②这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?作点拨补充)(2)自主、合作、探究话。)4.快速阅读《不求甚解》,边读边思考：①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?7.拓展训练在于欣赏者的水平低下”的新意。)8.讨论比较。感。2.学习写驳论文的方法。2.理解重要语句的深层含义。3.学习文章的写作技巧。3.讨论式。在讨论中互相启发。录音机、电脑、投影仪教学时数：1课时或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据、驳论证);继而，针锋肋痛”,肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》,还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”,因为1.诵读第1—5段，讨论探究：不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”,好像抖包(2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文2.品读第6—9段，讨论探究：斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”,他们往往来自下层革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”,在当时，1.揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互“只”是抓救命稻草时的“执著”,仰人鼻息之状跃然纸上；“一实”,极富讽刺意味。2.揣摩下列加点字词的表达效果：点，然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。”国的脊梁”,2.分小组搜集资料，写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。3.理解本文精巧的构思。教学重点：作品的叙事线索和杨志的思想性格教学难点：教学课时：2课时。第一课时我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的施耐庵(1296~1370?)元末明初曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，三.检查预习、指名复述课文第一部分(开头到“今日天下怎的不太平”)写杨志在押送生第二部分(“杨志却待要回言”到最后)写杨志与晁盖等八条(二)六分法：第一部分：故事发生(开头至“今日天下怎的不太平”)杨志第二部分：故事发展(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”)七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展(“没半碗饭时”至“也这般罗吨”)白胜设计诱官军。第四部分：高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)第五部分：结局(“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”)第六部分：尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。五.布置作业：课后练习一、二。思考题3:如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志),次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯),故事的主要情节，环1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了"智",他们使用月半天气",过了十四五日后(六月初四)"天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热""众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当"。在短短几行文字中便出现两次"热",天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便"都去松树下睡倒了"。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不着"足以说明问题。这前两"智"充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药杨志等人在"倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不恐白胜酒中有蒙汗药......3.杨志既不乏智，那么他的"智"最终输给晁盖等人的"智"的原总之，通过"智"的"决斗",我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，课时安排：2一、介绍有关的文学常识。三、处理字词一、复述故事(10分钟)①“鸡肋”的故事；②“改修花园”;③“一盒酥”。①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答二、完成必答题(抽签选作答的学生)(5分钟)1、(男)给下列加点字词注音并解释其意义(用幻灯投影)①鸡肋()②将首级号令于辕门外()③数犯曹操三忌2、(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。①竟取匙与众食qí()②操因疑修zèn()害曹丕。③延弃三、完成抢答题(为避免滥答，答错者倒扣10分)(5分钟)种方式?四、展开辩论(20分钟)男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、(男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。(女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。(男)总结杨修的性格特征。(女)总结曹操的性格特征。(然后教师明确答案并板书)六、总结(5分钟)(教师完成)曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打了不少《三国演义》对曹操杀人的种种行径，有许多具体的描写。曹亲自出马，消灭异己。董承等人策划的“衣带诏”事发，曹操纵兵滥杀，报仇泄怨。曹操的父亲曹嵩在徐州附近被陶谦的部借刀杀人，掩人耳目。名士称衡，赤身露体，当众骂了曹“梦中”杀人，故作惊讶。一个近侍在曹操午睡时，将他掉落先纵后杀，嫁祸于人。军中缺粮，一时无法解决。曹操先是叫孔融依仗自己是孔子后代，当时又很负盛名，他不大把曹操看从祢衡口里可以知道。祢衡经常推许孔融和杨修，说“余子碌碌，孔融比称衡、杨修大十多岁……他们三人，在当时的文人中算操想侮辱他，叫他充当“鼓吏”,结果祢衡把衣服剥光打鼓，反而营门前大骂。曹操虽然很火，骂他为“竖子”,并说“孤杀之犹鼠雀耳”,但碍于他的文名，竟不敢杀他，后来送给了刘表，刘表又杨修年龄跟祢衡不相上下，但祢衡是个平民，杨修则是洛阳的植写给他的信，也把他同六子并列(孔融除外),说六人都不过著声名于一方，而杨修则是“高视于上京”,可见杨修在洛阳的影响有时候，据说杨修“总知内外”,总是把事情处理得很好。那么,杨修是很愿意替曹操办事的吗?他对曹操的态度怎样呢?当时，杨修的父亲杨彪还健在；曹操在汉献帝迁都许昌，公卿是尊敬他的；正因为这样，才常常自觉不自觉地“露才”,好像有班的人，曹操会来查问些什么,怎么回答。结果，曹操所查问的果杨修被杀后，有一天，曹操碰到杨彪，问道：“杨公为何瘦得【教学目的】【教学时间】2课时(一)导入新课(二)检查预习(三)速读课文，划出描写范进的有关内容。(四)讨论：2.范进是怎样的一个人?说出根据。张乡绅送银子，范进“再三推辞”,“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。)(批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。)(一)讨论：1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同?(用胡屠户的语言、行动说明)2.胡屠户是怎样一个人?(二)学习、讨论作品写作特点1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩?(启发学生充分发表见解)③文中还有何处是夸张?的态度。)3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；4.走进《红楼梦》,推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼1.品味诗学传薪，把握写作津梁；2.把握神态、细节描写。2.借助网络，自主、合作、探究。教学时间：2课时。第一课时2.走进主人公——香菱。家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?目不别视”,已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个诧异”;写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”,甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”,试作充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人第二课时香菱学诗黛玉教诗香菱求教理论讲解香菱谈诗欣赏指导香菱做诗创作扶持二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。2.用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。(律诗、词句、立意)3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，打好“底子”;要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学(一)《红楼梦》里有一段香菱学诗的故事，细读起来，颇受教益。妹结社咏诗，才“苦志学诗”,她“天一亮就忙忙碌碌梳了头，去找黛玉改诗”。学习有了一点心得，就立即谈出来，向别人求教，经多次请教，几易其稿，“精血诚聚”,终于写成一首“新巧而(二)获?以“香菱学诗的启示”为副标题，写一篇随笔。如“超级老师知著”等可作为参考题目。作者司马迁，10岁“诵古文”,20岁开始游历，游踪遍及南地。汉武帝元封八年(公元前108年)继承他父亲司马谈的官职，汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表12篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇，共526,500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是[说明]本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学2.试译课文教师出示卡片，或利用投影(小黑板)出示练习一第1题所列(1)发间左谪戍渔阳900人(2)今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕(3)又间令吴广之次所旁丛词中(4)乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东第2题。读下边三组句中A、B两句，注意读出语气(略去句后的标点)。B.王侯将相宁有种乎(1)起义的导火线是(戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期)(2)陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望)(3)为起义作舆论准备的办法是：①。②0(4)是起义的第一步；接着用。作为动员群众起义的口号。(并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍)完成课后练习五第1题为主要内容。涉水时(年轻)亦死(逃亡)令吴广(暗地)中停停语(处处)(将军身披坚执锐(自己、亲自)要求：(1)用现代白话复述；(2)复述要突出事件的重要环5.课外拓展有关《战国策》的知识。1.积累古文词语：谓、易、其(作语气词)、虽然、虽、休、寝、朗读(多种形式):自主，合作，探究。1.齐读(边听边纠正读音)2.分角色朗读及指导2.读《战国策》或有关资料，准备讲故事。的话作比较，看相同点与不同点是什么。(采用学生的合理说法)3.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么?节?(学生说，老师评点；老师说，学生评点)2.思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。(1)举哪几个人的例子，事前有哪些征兆?举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。(2)为什么要这样说?三、问题探究1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是针对什么而言?师2.读文章后，有什么疑问?如唐雎行为的可信度如何?(最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力)1.士”的故事2.成语、寓言故事以战国时的“士”为内容，写一篇500字以上的文章，题目自第一课时1.解题、背景、作者、表2.指导阅读、分段3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教材分析重点难点：阅读、分段诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表1.教师范读课文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫，感情2.指导学生朗读(片断),要求富有感情。2.一人简述本文的写作背景3.一人简介诸葛亮引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1),提出以下几个2.同组交流，取长补短(段意不要求统一)3.抽样提问，师生共评(同时板书)第一部分(1—5)指明危机，提出建议第二部分(6—7)追忆往事，陈述理由第三部分(8—9)分清责任，表明决心五、理解分析第1、2自然段1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3),教师补2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4—9)板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明(2)分析“以”连词的用法板书：以：表目的(用来)——一以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果(以致)——一以塞忠谏之路也(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思(2)学生试着自己背(3)抽优生背(4)全班齐背A.熟练习背诵1—2段，准备默写A.预习翻译3—7段1.分析课文3—5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠议”和“寓情于叙”一、检查默写1—2段(2)二、分析课文3—5段二优生分别读第3第4段后齐读第5段。2.学生结合注释，疏通文意(问题1)是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人3.思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)所广益提建议：亲贤远佞(正反教训)(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给