四年级上册语文说课稿13篇

四年级上册语文说课稿13篇部编版四年级上册语文《蟋蟀的住宅》说课稿一、说教材《蟋蟀的住宅》是19世纪法国昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安……”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。二、说教法、学法本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概括能力和语言表达能力。最后，以题目--蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜爱之情，体会作者拟人的写作方法。三、说教学过程为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：(一)、激趣导题，设疑铺展我先说：“同学你们知道吗?有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，这不起眼的小东西居然有个称它是昆虫王国的建筑工程师。信吗?今天呀我们就一起到蟋蟀的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的，好吗?”适时导入课文，以此激发学生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。(二)、整体感知这一环节让学生通过边读边思考问题的方式整体感知课文，让学生边读边思考：课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容，在教师的`适当点拔下学生可回答出来：如何选址、住宅的特点和怎样挖掘三部分内容，以此来锻炼学生的概括能力。(三)、品读课文，体验感情1、学习蟋蟀选址这部分内容我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢?让学生默读课文的第二自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。学生回答后，我板书：慎重、不肯随遇而安。然后我让学生说说对“随遇而安”的理解。教师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的具体语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安”，让学生谈谈读了这句话想到的。教师适时小结，并点拨让学生试着有感情地读一读。学生采取个别读、集体读等多种方式，培养了学生的朗读能力。2、学习剩下两部分内容(住宅的特点和怎样挖掘)我安排了这样几个环节：首先学生围绕着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究，教师参与其中，然后集中交流。结合学生的回答，我板书(外部：朝阳；内部：光滑、简朴、卫生)接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，学生汇报我板书(扒、搬踏、推铺)从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是伟大的工程了。(板书：伟大的工程)接着让学生谈谈工程的伟大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，教师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。(四)、课堂总结，学习写法蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却说他是一个住宅，作者把蟋蟀当成人来写，从中表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。课文中有多处运用了这种写法，出示：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。让学生找出类似的句子在全班交流。并让学生认识到由于作者长时间的观察才写出这样优美的文章。这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法，激发了学生要认真观察的兴趣。(五)、交流收获最后，让学生谈谈本节课的收获，又一次体验到成功的喜悦。教师做以总结：《蟋蟀的住宅》这篇课文给了我们很多的启示，它让我们体验到了观察的乐趣，同学们，为了能继续拥有这份乐趣，让我们也学学作者，细心观察一些事物，把你的发现告诉大家好吗?教师号召学生观察事物并把自己的收获与大家分享。部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿一、说教材1.教材分析《爬山虎的脚》是一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。2.教学目标(1)知识和技能方向。①学习本课的生字新词。②学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。③朗读课文。(2)能力方面培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。(3)思想品德方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。3.教学重难点(1)通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。(2)学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。二、说教法这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把教学的.重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材采用讲授法，谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。教具准备：(1)填空练习用的小黑板。(2)教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。三、说学法1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。2.让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。四、说教学程序(第二课时)(一)复习导入1.师谈话导入：上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文的第一、二部分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。2.齐读第一、二段，提问：(1)作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样?从哪些词可以看出?学生回答，师相机板书：爬山虎满是一大片(2)课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的?出示挂图，让学生看图回答，师相机板书：3.导入新课，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的。意图：通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也为学生指明了阅读方向。(二)讲读课文第三段1.默读课文第三自然段。思考：(1)爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?分别用“▲”、“______”“……”画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的词。引导学生观察挂图，观察实物，回答问题，师相机板书：(2)从哪里看出作者观察很仔细，写得很具体?意图：通过这一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力，通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。2.女生朗读第4自然段，用“△”标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让学生说说这些词能随意变动吗?为什么?学生讨论后，指名学生回答，师板书：教师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力;由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。意图：通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思写清楚的，突破本课教学的重难点。3.师读第5自然段，学生思考：爬山虎的脚会有什么变化呢?触着墙的怎样?没触着墙的怎样?这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同?学生回答后师相机板书：意图：通过听读思考，培养学生认真听，积极思考的习惯，通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。4.质疑：通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决。意图：通过质疑，检查教学效果。(三)巩固练习1.出示小黑板，按课文内容填空爬山虎的脚长_____的地方，反面伸出______。每根细丝象_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜色也逐渐变成______。它的脚_______在墙上相当牢固。作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。2.讲评、读一读。意图：通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。(四)归纳总结。1.课文是按什么顺序观察的?学生回答后板书：整体→部分2.课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢?3.学了这课你们从中受到什么启发?结合平日实际谈谈体会。意图：通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的观察顺序，学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。(五)布置作业1.背诵课后指定的段落。2.小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。意图：巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。五、板书展示爬山虎的脚部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计五个方面对本堂课进行具体说明。一、说教材《爬山虎的脚》是一篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题，意在使学生在理解主要内容的基础上，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。《爬山虎的脚》是一篇精读课文。作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的叶子，第3.4.5段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色变化、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯;二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。二、说教学目标我们今天上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在学习第二段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文，而我们今天面对的学生却是三年级的学生。三年级的学生，以具体形象思维为主，处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，教师要提供大量的直观图片帮助学生形成感性认识，同时要借助学生的想象感受到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定以下几个教学目标：1.认识“均匀”2个生字，会写“均匀虎”3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读第二段课文并背诵，了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。重点：通过朗读和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。难点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子的特点三、说教法教学方法是达成教学目标的途径，在本课教学过程中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合”等教学方法，让学生在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、品悟朗读、展开想象等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。四、说教学过程为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块：(一)谈话导入揭示课题巧妙的开场白可以吸引学生注意力，本课堂，我们采用的是谈话导入法，教师先在黑板上板书脚字，然后让学生说一说哪些东西有脚，由学生的回答总结出大部分动物有脚。接着教师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，特别强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。教师通过这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了学生求知的欲望。(二)初读课文整体感知整体感知可以把握课文的概貌，形成对课文的初步印象，为后面的分析深入理解课文奠定基础。学生对课文整体感知的程度直接影响对课文的学习效果。在这一环节，本来可以设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今天面对的是三年级的学生，所以我们降低了一下难度，把它设计成了两个问题：1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚?2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么?学生带着这两个问题，自由朗读课文，然后通过对问题的梳理，让学生很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来学生就对课文的主要内容有了一个整体的感知。(三)品读词句感受叶美小学生是通过形象来认识世界的，在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能让学生入境生情，才能让学生生情并茂地通过朗读，感受到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了以下几个环节：1.教师范读第二自然段，让学生认真听读，读后让学生说一说爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象?根据学生的回答，引出(美)，并板书美。2.学生自由朗读，划出能够感受叶子美的词句。3.汇报交流，教师根据学生回答随机交流品析重点句子。句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。A.引导学生抓住“嫩红”到“嫩绿”两个词感受爬山虎的叶子颜色变化的美。B.并通过课件出示爬山虎颜色变化的图片，让学生直观感受叶子颜色的变化C.指导学生感情朗读，读出这种颜色变化的美句子二：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。A.抓住一顺儿朝下、均匀、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美B.随文学习生字均匀并书写，结合图片理解“均匀”“一顺儿朝下”的意思。C.指导学生抓住这些重点词朗读出叶子这种绿的新鲜的美又密又匀称的静态美句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。A.通过想象画面，观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美。B.让学生读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉4、再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字口味叶子美丽之后，为了进一步激发学生的'情感，再进行配乐朗读。让学生达到了音乐和情感的融合。5、这么美的叶子，这么美的句子，光能够有感情的朗读还不够，还要把它们背下来，于是第五环节，我们采用关键字词填空的形式，背诵第二段，让学生在背诵的过程中积累了课文中的语言文字。(四)课堂总结体会写法教师结合板书，进行总结，让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的变化，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地展现在我们眼前，是因为他有一双发现美的眼睛的，是因为他细心观察，长期观察的结果。同时潜移默化地培养学生良好的观察习惯，学习作者的观察方法。最后以课文后的讨论题：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的呢?设置悬念，让学生带着疑问走出课堂，激发他们继续学习的兴趣。五、说板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我们的板书设计虽然简明扼要，但是它概括文章的主要内容，也是老师在最后进行课堂总结，学习写作方法的依据。部编版四年级上册语文《蟋蟀的住宅》说课稿今天我说课的题目是《蟋蟀的住宅》。一、说教材《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目标《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。三、重点、难点重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。四、说教法、学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：(一)、联系生活、激趣导入学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。(二)、研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。(三)、自主学习、合作交流1、小组学习、组内交流这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的`，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。2、全班交流、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。(在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。)由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。)(四)、拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。六、说板书板书是一节课的精华。因此我的板书简单明了，课文的内容也的到了精彩的展示。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节--诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。部编版四年级上册语文《去年的树》说课稿一、说教材《去年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本著名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事：树和鸟儿是好朋友，临别时鸟儿承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是第二年春天，树却不见了，面对着由朋友用生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。课文语言通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中角色鲜活感人，质朴的语言耐人寻味，平淡中有着一种深挚透明的美。二、说教法针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足于工具性，弘扬人文精神。精心预设，注重生成。努力实现用简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。注重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。三、说教学过程具体来讲体现在以下几点：1、在读中品词析句，读通文意，读出情感。在教学中我采取了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展示读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中尊重学生体验，淡化技术指导。让学生根据不同的需要，用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。在读中，学生较好地体会了童话中人物的不同性格和情感。从而积累了语言，深化了情感体验。2、抓住关键词引导学生品味内化语言本文语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“天天”体会幸福快乐，抓住“一定”体会难舍难分和承诺的坚定，抓住“看”体会鸟儿的内心活动和复杂的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我几次引导他们用积累的词语来概括自己的感受，有效地实现了积累向运用的迁移，注重学习方法的`渗透。3、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活创造思维。童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟幸福生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最后想象鸟望着灯火时互相说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积累，调动了他们参与的动机，拓宽了文本空间。4、充分利用多媒体设备创造生动而简约的课堂在课堂上，我充分利用多媒体设备创设情境，营造温情四溢的和谐氛围，轻柔的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感受，拨动他们心灵的琴弦。5、关注学生，珍视学生的独特体验。阅读教学是一个师生与文本多向互动对话交流的过程，在教学中我关注每一位学生，让他们说出自己的感受，读出自己的理解和体验，鼓励他们大胆自由地表达，对课文的理解注重多元，没有以老师的讲解代替学生的理解，而是引导学生在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。部编版四年级上册语文《观潮》说课稿一、说教材和学情《观潮》是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前课文节选自《武林旧事》，编入义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元，这个单元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文，单元要求“能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”在四年级里，学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识根据以上内容，我将这节课的教学目标确定为：1、能流利地朗读课文，理解课文内容；2、赏析文中的优美词句，体会本文的语言特色；3、了解钱塘潮雄伟壮观的景象，激发学生对大自然的热爱之情而其中，在理解的基础上品析课文是教学的重点和难点二、说教法人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：1、激趣导入法文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的原因之一因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文方便理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题2、小组竞赛法据研究表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参与通过竞赛活动，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识3、实践巩固法语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培养他们的创新意识和创新能力4、多媒体辅助法心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美三、说学法中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔在文言文教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习文言文的方法是非常重要的学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：1、借助文下注释、工具书排除文字障碍文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步达到“了解内容”的要求，还可以为课外阅读开拓广阔的天地2、反复诵读，积累语言材料，培养语感在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必须让学生反复诵读俗语说：“书读百遍，其义自见”学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读能力，形成一定的语感3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文即不动笔墨不读书好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平四、说教学程序（一）开讲激趣、导语引入首先我在屏幕上展示小学课文《观潮》，让学生欣赏这篇现代文会将学生与文言文的《观潮》拉近距离，同时，也会引发他们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢？古人和今人观潮的热情是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文《观潮》，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是《观潮》这两篇文章作者不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同这样，就可以激发学生的学习兴趣，顺利过渡到对新课的学习（二）朗读课文，了解大意朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习情况的一个检测；其次是教师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行纠正；最后是学生仿读，这也是一个学习与改进的过程通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个大概印象紧接着我给出一道思考题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解（三）小组合作，分析课文我把全班分为四个小组，一个组分配一个自然段，即一幅画面要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。2、选择你最喜欢的语句，试做简要的赏析这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的情况、小组参与面与课堂上的表现计团体得分这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到解决采用小组竞赛的.方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，积极主动的去学习找出文中的重点字词和翻译句子是一项非常简单的任务，学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中优美的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色彩等方面加以品析，这样就可以降低这道题的难度系数文中可圈可点的地方比较多，比如海潮图中对潮水的描写，运用了不少比喻、夸张的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中，描写观潮人群的密集，实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析为了收到良好效果，我安排了几分钟的时间让学生思考、讨论，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好准备只要学生说得言之成理就可以得到认可。这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充满活力,让学生真正的成为学习的主人而作为教师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应该是学生学习活动的组织者、指导者和参与者。（四）能力延伸，拓展训练当两轮紧张激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景依旧如果你是观潮盛景的直播现场主持，请根据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画（这道题其实也是对课文内容的巩固，但并不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的知识进行再创造，同是也是对学生口头表达能力和临场发挥能力的训练）为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐《春江花月夜》，来创设情境,营造氛围优美动听的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，一定会让我们身临其境，感受到这大自然的神奇与壮美。最后对以上的比赛作小结，计算出总成绩，评出优胜组给予鼓励，也要对表现突出的学生加以表扬但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们积极地参与、全心地投入、收获了知识，那么他们都是胜利者到这里，这堂课的教学目标基本上已经达到了。（五）复习巩固、布置作业我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理知识要点之后布置作业：比较两篇《观潮》在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧由于时间的关系，这道题可以在课后完成。部编版四年级上册语文《长城》说课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十七课《长城》。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来说课。一、说教材《长城》是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：知识目标：认识8个生字，会写13个生字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。本课的教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。二、说方法根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本掌握“读--悟--品”三步学习方法。三、说过程现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：（一）激发兴趣，导入新课课始，我展示世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：英国女王伊丽莎白在游览长城之后，留下了这样的题词“我到过世界上的许多地方，中国的长城是最美的！”听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城究竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？这一环节的设计，激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。（二）初读课文，理清脉络1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。2、选择自己喜欢的段落展示读，体验成功、树立信心。3、在学生汇报中理清课文思路（三）精读课文，突出重点1、“长城远景”教学在教学长城远景一段时，我准备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点，并借助图画理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次引导学生领会长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的.雄伟壮观。2、“长城近景”教学学习长城的近景，在结合图片了解了“垛子”等以及长城高大坚固的特点之后，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的积极性。3、“联想”教学俗语说“不动笔墨不读书”。在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感触最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后，播放一段教学视频，让学生观察并尽情地展开想象，学生可能会想到古代劳动人民的血汗和智慧，可能会想到“不到长城非好汉”的诗句或者“孟姜女哭长城”的典故等。此时，学生通过交流，引起了和作者的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我尝试着将这部分内容改写成分行的形式，配上音乐，让学生采用自己的方式来读。老师适当地评价和鼓励，学生的情感便自然与文本融为一体了。这样，信息技术与教学获得了很好整合。4、陶冶情操文章的最后一段，总结全文，抓住气魄雄伟引导学生读出自豪和骄傲之情。我设计以学生题词并署名的方式结束教学，首尾呼应，结构精致。学生展示后，我出示一首小诗，配上《长城长》的音乐，学生的激情在朗读重再一次迸发。这样，就将一条横贯东西，逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。（四）拓展延伸，提升感情课堂虽然画上了句号，但是情感还在延续。我设计了三道选做题：1、2008年奥运会将在北京举行。那时，一定会有众多中外朋友来参观长城，如果你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇解说词。2、出一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。3、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”，大家一起分享。四、下面是我的板书设计：17长城远看：像一条长龙近看：高大坚固联想:凝结着劳动人民的血汗和智慧部编版四年级上册语文《触摸春天》说课稿说教材【教学内容】《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。【教材简析】这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。【教学目标】知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。【过程与方法目标】引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。【教学重难点】由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。说教法本课采用创设情景激发兴趣--提出问题引发思考--品味语言触发感悟--朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。说学法根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的.感受，体现以学生为学习主体的原则。说教学准备DVD机、电视机及光盘说教学过程一、研读重点段落、体会、盲童对生活的热爱1、导入新课，打开课本，找一找安静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会安静是怎么捉到蝴蝶的。3、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。4、提问：如果你是作者，此时站在离安静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？5、过渡学习第六自然段，思考：安静她为什么把蝴蝶给放了。1、读课文，勾画句子。2、理解第四自然段中含义深刻的句子。（1）读句子：安静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。（2）给竟然换词；（3）理解“消然合拢”想象安静的内心世界。（4）理解“奇迹”！（5）理解“神奇的灵性”（6）猜测安静是怎么知道的蝶就在身边？猜测安静的心情？3、生读书，背诵第四自然段4、生汇报5、生读第六自然段（1）自读、思考（2）汇报、交流（3）朗读感悟安静的内心。引导学生抓住课文中含义深刻的句子，以读悟情，激发情感，感受到盲女孩安静丰富多彩的内心世界，体会盲童对生活的热爱。二、联系实际，感受作者对生活的关爱1、出示句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（2）提问：谁到底是谁？（3）追问：他们是怎样在创造自己的缤纷世界呢？（4）结合实际生活谈谈你的理解。1、生汇报交流2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。联系生活实际进一步感悟生命的美好，以及作者对生命的关爱。三、回归课题引读课题、总结课文生深情读课题回归课题，升华情感四、布置作业1、把课文中你喜欢的段落摘抄下来。2、阅读《假如给我三天光明》五、说板书17触摸春天安静--创造奇迹--热爱生活〔板书的设计突出教学重、难点部编版四年级上册语文《巨人的花园》说课稿教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。2、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。教学重、难点想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。教学过程一、导入，激发情趣你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的完美之作。（板书课题，指导巨的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？二、初读，感知大意1、通读课文一遍，画出让你感受最深的句子。2、学生交流所画的句子，师进行归纳。没有孩子的地方就没有春天。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。3、从这些句子中，你发现了什么？哪些词语重复了？（春天、孩子）是呀，没有孩子的大方就没有春天，那么，反过来有孩子的地方就有春天。三、品读课文，感悟寓意1、学生自由默读课文，画出有孩子的地方就有春天的句子和没有孩子就没有春天的句子。2、交流句子，教师适时板书，并指导学生进行朗读。3、为什么巨人的花园时而冬天时而春天？巨人看到孩子们在花园里玩说了些什么？做了些什么？谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！喂！你赶快滚出去！联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？这三句话什么地方相同？（都有滚出去三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）4、交流想法：好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？5、揭示寓意：巨人最后明白了什么？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！⑴巨人明白了这句话，你明白了吗？（引导学生理解句子）⑵任性、冷酷的`心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有颗怎样的心呢？8、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。9、想象美景：你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？（要求学生尽量用上黑板上的词语）四、写话，深化认识写话训练：巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。部编版四年级上册语文《西门豹》说课稿一、说教材《西门豹》一课是四年级第二学期第四单元的一篇讲读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：(一)针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读，学习课文第一部分之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1.知识目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。2.语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3.能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。4.品德目标：受到尊重科学的教育。(二)设重点为：了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的。(三)设难点为：西门豹破除迷信的经过。二、说教法我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。三、说学法以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用思--说--读--悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。四、说教学过程设计理念：本节课采用开放式教学，让学生在自问自答，表演中完成学习任务。这是本班学生最喜欢、最容易接受的教学方式。(一)在自问自答中学习二、三部分。师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想让同学们互相提问题，互相解答。行吗?生：行。师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题。(学生读课文，做准备。)师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)提问现在开始，先由第一个同学提问。主要完成以下几个问题：1.西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?2.课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?3.西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘?4.我想让同学说一下，课文插图中画的都是谁?(二)表演“送新娘”这段故事。(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。)西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”。)西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)部编版四年级上册语文《欲速则不达》说课稿一、说教材：《欲速则不达》一课是北师大出版社四年级下册第十一单元中的第三篇课文。这一单元的主题内容是“快”与“慢”。“快”与“慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。在《挑山工》中写登泰山的人，一路赏景散心，不觉时间匆匆流过；《欲速则不达》中急于往回赶的齐景公尽管有好车良马，还是觉得时间过得太快，来不及。本单元的课文不仅仅向孩子们说明了要正确认识快与慢，还为孩子们提供了解决“快”与“慢”的矛盾的一些方法，应从主观上努力，一是要树立时间意识，有明确的目标，如本单元的课文《和时间赛跑》；二是想方设法提高效率，如果说《效率专家爸爸》是从正面来说明这个问题，那么本篇课文《欲速则不达》则是从反面来揭示不重视方式方法所造成的结果；三是坚持不懈的精神，如课文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜时间，合理支配时间，就是珍惜生命，提高生命的价值。二、说学生：本班学生通过四年的语文学习，已经具备了一定的语文素养和语文科的学习能力，如：孩子们已经养成了课前预习新课文的习惯，大多数孩子能够通过预习，借助各种教辅资料，自己认识生字新词，从而通读课文，了解文章大意；通过对《增广贤文》等传统经典的背诵，具备了初步理解浅显文言文的能力。通过本单元对《挑山工》的'学习，孩子们初步建立了珍惜时间，坚持不懈的意识，却不一定完全明白如果一味强调时间上的快，也会与成功失之交臂。三、说目的：1、知识与技能（1）掌握七个生字及其组成的新词。（2）熟读古文和译文，对照着理解古文文意（3）了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达2、过程与方法（1）通过反复读，熟悉古文和译文，对照着理解古文文意（2）通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义（3）课后延伸阅读，提高学生阅读古文的能力3、情感态度与价值观通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误[教学重难点]1、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义：欲速则不达2、熟读古文和译文，对照着理解古文文意四、说过程与方法：1、课前预习课文，自学生字词，读懂课文中所讲的故事。课上首先检查学生预习情况：通过诵读课文，师生合作正音、正确书写、弄清词意，检查学生对生字词的把握情况；2、导入：前边我们学习了课文《和时间赛跑》，知道时间对我们每个人的宝贵，告诉我们要珍惜时间，提高效率，不要让时间老人从我们身边偷偷滑走后，我们却还一事无成。这一单元我们的主题是快与慢，那么我想请大家思考：到底是快好还是慢好？从而引出课题并板书。生结合本单元的主题和学过的两篇课文，孩子们都有对“快”与“慢”的认识和理解，老师并不加以评论，很自然的引出了课题，让孩子们通过读课文，从中去寻找答案。3、初读课文，首先让学生对文中所记述的人和事有具体的把握--写了哪些人？哪个人是主要人物？记了一件什么事情？--这是学生阅读这样的文章必须完成的任务，其次通过请学生复述课文，检查学生对课文大意的掌握情况，如果说让学生对文中所记述的人和事有具体的把握是读懂文章的基础，那么请学生复述课文则是对初读的检验和提升。4、在此基础上再引导学生进行深一步的哲理理解,这是本课要引导学生理解的重点和难点。而要理解欲速则不达这个成语的深层含义，就首先要让学生能设身处地的了解景公当时的心情变化，所以在这个环节上，我是这样做的，请学生自由读，用横线画出文中表现景公两次由于焦急而做法不妥的句子，读一读，悟一悟，学生分小组讨论交流后再进行反馈：（1）第一次：驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢，就夺过缰绳，亲自赶起车来。（指名读一读，你读懂了什么？）在这里，我抓住了心急如焚这个词语帮助孩子们理解景公当时的心情。我请学生说说自己找到的句子，并用小黑板出示，把心急如焚一词用红笔书写。理解这个词语的含义是体会景公心情的关键之点，我运用了3W的方式帮助学生理解，即：是什么，为什么，怎么样。首先，是什么。我提问学生心急如焚是什么意思？你从中读懂了什么？（心急如焚的意思是心里非常着急，好像快要烧起来一样。）在理解了心急如焚的意思之后，我进一步引导学生思考为什么：景公为什么心急如焚？让孩子们通过联系上下文，知道景公心急如焚是因为丞相晏婴病重，危在旦夕，景公很爱惜人才，想赶回去见他最后一面。最后，怎么样。我想学生提问：在课文中找出景公有多急？你觉得景公这样做聪明吗？从而让学生得出这样的结论：景公性子太急，他亲自赶车是很不聪明的，因为韩枢是驺子，驺子就是骑马赶车技术很好的侍从了，景公平时不驾车，他的技术肯定不如韩枢，所以，景公这样做不聪明。在此基础上，为了训练孩子们的发散性思维，也为了让孩子们更加全面的认识景公，我设计了这样一个问题：对齐景公的行为你有什么新的理解？（无论后人觉得齐景公如何愚笨，但他的爱才之心是不能否定的，他爱臣如子，很惜才。）部编版四年级上册语文《触摸春天》说课稿一、文本解读：《触摸春天》是义务教育新课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第17课第五组的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。生命的真谛是什么，生命的意义何在？这是人类思考的永恒的主题。四年级学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，课文通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生活。二、教学目标：根据学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为：1、知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。2、过程与方法：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会词句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。3、情感态度价值观：引导学生体会盲童对生活的热爱，激发学生对生命的关爱之情。由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入理解一些关键词的含义，从而有感情地读好课文，就成为这节课的教学重点；盲童安静谓为奇迹的经历所揭示的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理，怎样引导学生去感悟体会，就是本课的教学难点。三、教学策略：本课我采用情感体验，引发对盲人世界的感受--品读语言，触发对生命奇迹的感悟--拓展补充，点燃对关爱生命的感动--积累实践，延伸热爱生命的激情的教学步骤。本着以学生是学习主体的原则，让学生采用朗读、勾画、批注、交流、填写等方法来学习课文。抓住重点的句段，紧扣关键词语的理解，让学生读懂文本，再通过指导有感情的朗读课文，让学生走进文本，去感受小安静的心灵，从而使他们在情感与人格上受到良好的熏陶与感染。四、教学安排：本课我用两课时完成。第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知，理清脉络。第二课时：精读文本，品味语言，感受盲童对生活的热爱。下面我就对《触摸春天》第二课时的教学过程做具体的阐述，这节课我用四个环节完成：五、教学程序设计：（一）情境体验，引发对盲人的感受：教学前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等活动，切身感受盲人生活的不便和困难。在课堂伊始，我让学生交流自己扮演盲人的体验和感受，由此导入文本：“同学们，有一个女孩，同样什么也看不见，但她却会做很多事。在这个春天，我们看见了春天的色彩，听到了春天的声音，也感受到了它们的气息。然而，盲童--安静也能和我们正常人一样，感受着春天的美丽。这节课让我们再一次走进17课，走进安静内心的世界，跟随着她一起去--触摸春天吧！〔盲人角色的.情境体验，拉近了孩子们与小安静的距离，黑暗状态下的感同身受，更激发了孩子们的同情心。情感的充分调动，使教学一开展就能进入积极状态。〕（二）品读语言，触发对生命奇迹的感悟：品读语言要在理解课文内容的基础上进行，所以我让学生先默读课文，用“先……再……最后……”的句式，说说课文讲了一个什么故事？学生整体感知课文内容后，我说：“同学们，安静没有一双明亮的眼睛，但她着实地触摸到了春天，她心中的春天和我们一样丰富，她做到了一明眼人很难做到的事。如果用一个词来概括的话，安静所创造的就是什么？”--学生不难找到是“奇迹”一词。紧接着，课堂进入了品读语言的第一步：1、自主读文，找“奇迹”我给学生充足读书的时间，让他们画出能体现“奇迹”的句子，然后在小组里讨论、交流对这些句子的理解和感受。[这一环节，抓住“奇迹”这一线索，“牵一发而动全身”，教学的思路与层次随即一目了然。围绕这一核心问题，学生的自主学习能直奔重点，简明有效。]第二步2、炼词品文，悟“奇迹”学生在充分读文，讨论、交流之后，我根据学生的回答，用课件随机出示以下含义深刻的语句，引导学生们认真揣摩，体会“这真是一个奇迹！”的含义。句子一：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”在指名朗读后，我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”有个学生回答：“因为她是一个盲童，却能在花丛中走的这么流畅，真是一个奇迹。此时，我抓住“流畅”一词品文，让学生从一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭，对花丛的熟悉程度足以说明她对生活的热爱，同时引导学生读出这种热爱之情。句子二：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”理解这句话时，我鼓励学生结合上下文的内容，抓住重点词句，发挥想象，思考：睁着眼睛的蝴蝶怎样被这个盲女孩神奇的灵性抓住了？有的学生说：我也捉过蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一刹那，它飞走了。我做了安静同样的动作，而且我有一双明亮的眼睛，我都捉不到，安静却拢住了一只蝴蝶，真是一个奇迹！我说：是啊，真是一个奇迹，连作者都没想到会发生这样的事，你从这个句子哪些词语，体会到作者的惊讶？此时，学生找到“竟然”一词，我让学生说一说对“竟然”的理解，把“竟然”可以换成什么词，同样能表达作者的惊讶。通过这个过程，既对学生进行了语言的训练，又让学生感受到作者的惊叹之情。最后，我问同学们：睁着眼睛的蝴蝶怎么被一个盲童给抓住了？学生的回答中提到了“安静神奇的灵性”，我顺势引导学生从人身上的各种感官去思考，结合上下文，发挥了自己的想象来理解这个“神奇的灵性”。之后有的学生回答我：她可能利用嗅觉，在花香的引导下，拢住了蝴蝶；有的说：安静整天在花丛中穿梭，身上已经有了花的芬芳，所以蝴蝶没有意识到安静是一个人，以为是花仙子，有意落到安静手中的，安静身上这种特有的花香，就是她神奇的灵性。瞧，这些孩子充满爱心和善良的想象，让我觉得自己的课堂也充满了教学的“奇迹”！通过指导学生有感情的朗读，我乘胜追击，引导学生感悟安静内心的世界。同学们：一个整天在花丛中流连的孩子，是因为这里有五彩缤纷的花儿。一个盲童也喜爱这里，说明她内心是一个怎样的世界啊？（多姿多彩）安静内心世界是多姿多彩的，这源于她热爱生活，所以创造了“奇迹”。句子三：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”我围绕以下几个问题引导学生理解这句话：（1）安静能捉住那只蝴蝶，对于她来说，也是一个奇迹，可为什么要放飞它？（2）安静什么也看不见，为何仰起头来张望，她看见了什么，她用什么看见的？我鼓励学生结合课文，发挥想象说出自己的想法。对于以上问题，学生的回答，又一次让我“惊讶”了。学生说：安静惊讶自己拢住了一只活生生的小飞虫，她惊喜万分的同时，想到了那是一个小生命，安静热爱生命，所以，也尊重这个小生命，放飞了小飞虫。还有的说：安静的生活中，不用眼睛也能看到的东西很多，她可以用嗅觉、触觉和心灵去看世界万物。她仰起头在想象着蝴蝶灿烂的笑容，想象着蝴蝶在空中快乐的飞舞。最后，我引导学生了解到，用善良的心灵，安静似乎能“看见”世间的一切。[语文教学就是要让学生在词句的咀嚼中，感悟到文本中蕴含的思想与情感。这一环节，我把握住课文中最能体现安静内心的几个句子，从关键词语着手，通过对比、联想、有感情地朗读课文等手段，引导学生感悟安静所创造的“奇迹”，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵。“大音希声，大道无痕”，伴随着学习的过程，孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。]（三）拓展补充，感动生命可贵：此时，我出示文中的一个句子。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”学生齐读。接着我利用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，并随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒--一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她们是用心灵、用勤奋、用坚韧不屈的意志战胜了身残的困难，勇敢地面对生活、热爱生命，创造了一个个属于自己的缤纷世界。〔本环节我通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得