小学数学教学研究学习通超星期末考试答案章节答案2024年

小学数学教学研究学习通超星期末考试章节答案2024年对于分数与小数，下面说法正确的是(

)

答案:分数都可以化为小数同分母分数加减法到异分母分数加减法的学习，主要包含了哪种数学思想？（

）

答案:转化思想小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是：

答案:观察培养小学生的数学能力最终是要提高他们的：

答案:初步数学思维能力学校教育、教学的主要形式是：

答案:课堂教学小学几何初步知识的性质是

(

)

答案:直观几何学生学习整数除法时，商是整数而余数为0，就叫除尽；继而学习小数除法，

商是有限小数，也叫除尽。这是认知结构的：

答案:顺应过程一年级学习10以内数的认识，学生通过数小棒、摆图片等认识了“几”和“第几”，这说明其思维正处于：

答案:以直观行动思维为主从3+6=6+3

,

15+8=8+15

，得出

a+b=b+a

是

(

)

答案:不完全归纳推理运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率知识的课堂活动。

答案:利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性是一个非常有效的策略。活动要求：第一，具有游戏的特点；第二，通过游戏能体验事件发生的可能性。简述布鲁纳发现学习的核心思想。

答案:是让学生体验科学家从发现过程中所获得的情感,从而激起学生学习科学的动机,而且学生可以通过“发现”的过程了解科学的性质,形成科学的知识。举例说明作为合作者如何平等参与?

答案:首先,你不要强迫学生干什么,而应该是通过你的组织和引导,将学生吸引到数学教学中来。其次,你能提出问题,你也一定要给学生机会,让学生也提出他们的问题。当你发表你的见解时,你要立即想到我与学生是平等的,那我在教学设计时,都要考虑给学生发表他们见解的机会。学生有的义务,教师可不能摆架子,也应该把自己看成是班上的一分子,也要有这个义务。教学设计的主要内容有哪些?

答案:确定教学目标、分析教学内容、设计教学情景、设计教学形式与方法、设计学习方式、编写教学方案、评价与修改教学方案。什么是数学课程?课程有哪些表现形式?

答案:小学数学课程是对小学数学教学的内容、标准及其进程的总体安排。它是根据国家的教育方针和义务教育小学阶段的培养目标以及学生的年龄特征而设计的数学教学的内容、数学教学的目标和数学教学活动进程的总和。数学课程的表现形式:设计好的课程要通过一定的课程文件来表现,我国的课程文件包括:课程计划、课程标准和教材三部分。儿童的数学认知的起点是他们的生活常识。答案:

答案:对师生是课堂活动的“学习共同体”。答案:

答案:对作为儿童生活的数学是一种完全形式化的数学。答案:

答案:错在概念的引入教学阶段通常较多的是运用表象语言。答案:

答案:错传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。答案:

答案:对在义务教育小学阶段,学生学习统计的核心目标是发展自己的()。

答案:统计观念实践性的原则在统计与概率的教学中,最主要的体现是学生(),这种参与是多层次、多角度的参与。

答案:主体的参与新课程理念下的“空间与图形”教学实施应该遵循的原则是现实性原则、过程性原则、多样性原则以及()原则。

答案:人文性“数与代数”学习的核心目标是使学生能运用符号来解决问题和进行交流,发展(),即运用数和符号表达数量关系和变化规律(表达);选择适当的方法解决用数和符号表达的问题(操作);从数和符号运算中得出结论并对结果进行检验(解释)。

答案:符号感教学设计特别要对教学目标、教学内容、教学形式、教学过程、()等都作一个可供用来进行教学实施的行动方案。

答案:教学预期效果下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是()。

答案:数学活动的手段小学数学学习中存在着三类互相渗透与相互支持的不同的知识,分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及()。

答案:策略性知识下列不属于我国传统的小学数学课程内容的是()。

答案:数学问题新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和()。

答案:总体目标下列属于数学性质特征的是()。

答案:抽象性在“空间与图形”的课堂教学中如何给予学生充分的人文关怀?

答案:答案:首先,要把学生当作充满感情、有思想、有个性的人来教育,尊重他们,尊重他们的差异,尊重他们的选择,尊重他们的个性思想。其次,要相信他们,相信他们有自己的价值判断能力和无穷的创造力,相信他们的情感体验是真实的,相信他们的审美感受是丰富多彩的。再次,在整个教学过程中,都要真诚地欣赏每一个学生,倾听他们的心声,赏识他们个性化的言行,发现他们身上每一个闪光点。在“数与代数”的教学中如何培养学生的估算意识?

答案:答案:创设问题情境,激发学生的求知欲望。逐步让学生养成良好的估算习惯,如,解答计算题时要求估算,在解决实际问题中也要求估算。在教学中渗透基本的估算方法。培养估算意识应渗透在整个教学内容中。让学生在体验中感受估算的实际应用价值,认识到估算的必要性,从而主动探索估算方法,增强估算意识。举例说明作为组织者如何调控应变?

答案:教师作为课堂教学的组织者,不仅要随时调控学习的方向,还要随时调控学习的进度,这种调控要求教师随机应变。教师作为课堂教学的组织者,要根据教学的具体教学情境的变化,做出符合新课程标准理念下的随机应变。新的数学课程强调数学的社会价值具体体现在哪几个方面?

答案:答案:新课程选择的数学概念,数学运算、法则以及数学命题,都来自于现实世界,都是现代生产,现代社会生活需要的最基本的数学知识和技能。引导学生学数学,就是要引导学生在日常生活中找到数学原型,也就是要从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活理解数学,把生活问题数学化,数学问题生活化。以前常用“数学是研究现实世界的数量关系和空间形式”来刻画数学,现在对此你有何看法?

答案:答案:仅仅用“研究现实世界数量关系和空间形式的科学”来刻画数学或生硬地背诵这些语句已经远远不够了。对数学的认识应关注两点:①人类生活与数学之间的联系应当在数学课程中得到充分体现。②数学是一项人类活动,作为课程内容的数学也要作为一项人类活动来对待。组织学生进行统计活动时,要尽量结合学生的现实生活,要让学生成为统计活动的真正主人。答案:

答案:对儿童的数学概念获得方式是逐渐由“概念同化”为主发展到“概念形成”为主的。答案:

答案:错“统计与概率”的教学设计,一定要注重内容的时代性,所选()要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实,不能离学生太远。

答案:素材要使学生建立“统计观念”,必须使他们真正投入到运用统计解决实际问题的活动中,以逐步积累经验,并最终将经验转化为()。

答案:观念新课程理念下教学设计策略是内容设计科学化、形式设计()、结构设计生动化。

答案:趣味化数学课程内容的选择应该依据小学数学教育的性质、任务和培养目标、数学的特点和()等方面的要求来对“有价值的数学”、“必需的数学”做出科学界定和选择。

答案:小学生的年龄特征从概念间的逻辑关系看,“平行四边形”和“长方形”这两个概